王秋菊

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受。學(xué)習(xí)興趣來(lái)自教師的個(gè)人魅力和具體的課堂實(shí)踐。因此，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，開闊知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個(gè)性，成為富有個(gè)性魅力的人；要營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂向每位學(xué)生展開她溫暖的懷抱，使每位學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)；要賦予教學(xué)內(nèi)容濃郁的生活氣息，既要使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式貼近生活，給學(xué)生以親切感，又要讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；要展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。在教學(xué)中，要改變過(guò)去教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視情感體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，滿足他們希望做探索者和發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)心需要，要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；個(gè)性魅力；教學(xué)氛圍；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程

興趣是學(xué)生的一種內(nèi)在需要，是一切成功學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)，就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是一種愉快的體驗(yàn)。因此，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，想方設(shè)法使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣主要來(lái)自教師的個(gè)人魅力，來(lái)自于寬松和諧的課堂氣氛，親切、開放的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程。

一、完善教師個(gè)性，展現(xiàn)教師人格魅力

古人云：“親其師，則信其道；隱其學(xué)，則疾其師?！笨梢娊處煹男袨榕c學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二者的關(guān)系是多么的緊密。尤其對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)則更為明顯，學(xué)生很容易由喜歡一位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科，由厭惡一位老師而導(dǎo)致厭惡這位老師所教的學(xué)科。如何讓學(xué)生能“親其師”而不“隱其學(xué)”呢？關(guān)鍵在于教師的個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的喜歡和愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力吸引學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)教師要自覺(jué)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，開闊知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，熱情、和藹、謙遜等良好的人格，成為富有個(gè)性魅力的人。

二、營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使每位學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)

教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程，還是師生雙方情感交流的過(guò)程。和諧、融洽、民主、合作、平等的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境最有利于師生之間的交流。研究表明：當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)都更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。因此，教師要熱愛、尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生建立起朋友式的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這個(gè)大朋友的位置。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)?？傊瑒?chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，賦予教學(xué)內(nèi)容濃郁的生活氣息

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，要善于挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身所具有的激勵(lì)因素，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式貼近生活，給學(xué)生以親切感

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，有些例題和練習(xí)題離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生興趣。教學(xué)中，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，選取一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活同在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。如，在教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、又喜歡模仿的特點(diǎn)，采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，以“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員”的游戲貫穿始終，效果很好。教師為每組準(zhǔn)備了一臺(tái)臺(tái)秤，讓學(xué)生親自動(dòng)手稱出重量是1千克的物品。共分四步：第一步進(jìn)行崗前培訓(xùn)，互相說(shuō)一說(shuō)做一名優(yōu)秀售貨員應(yīng)具備什么條件，學(xué)生想到要熱情服務(wù)、輕拿輕放等，這實(shí)際上是在不知不覺(jué)中為后面的動(dòng)手實(shí)踐、同伴間的合作提出了要求；第二步是實(shí)習(xí)階段，要求售貨員互相合作稱出1千克的物品，喜歡稱什么就稱什么。先把要稱的物品放在袋中估計(jì)一下夠不夠1千克，再稱一稱，最后掂一掂。學(xué)生熱情高漲，有的稱蘋果，有的稱豆角，有的稱花生，有的稱雞蛋；第三步是學(xué)習(xí)交流階段，各小組交流自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在交流的過(guò)程中，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，得出了同樣是1千克的物品，大小不同個(gè)數(shù)就不同的結(jié)論。第四步是上崗考核，各組互相檢驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自始至終保持了濃厚的興趣。

2.用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此，教師要密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，力求從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā)，選取和補(bǔ)充一些學(xué)生實(shí)際生活中豐富多彩、生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，并在運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量。如，一位教師在教學(xué)求平均數(shù)應(yīng)用題后就是這樣做的，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)了平均數(shù)以后可以解決生活中的哪些問(wèn)題后，學(xué)生有的說(shuō)可以算出小組內(nèi)每位同學(xué)的平均身高，有的說(shuō)可以算一算學(xué)校每個(gè)年級(jí)的平均人數(shù)，有的說(shuō)可以算出家里這幾個(gè)月的平均用水量，有的說(shuō)可以算出家里這幾個(gè)月的平均電話費(fèi)等等，老師請(qǐng)學(xué)生課下選擇自己最喜歡的問(wèn)題去收集信息并想辦法加以解決，這樣的課堂植根于學(xué)生的生活世界，為學(xué)生的生活世界服務(wù)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了濃濃的生活氣息，學(xué)生當(dāng)然興趣高漲。

四、展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力

1.滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，讓學(xué)生做探索者和發(fā)現(xiàn)者

由于受應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師在教學(xué)目標(biāo)上只重知識(shí)傳授，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程只是我講、你聽，我問(wèn)、你答，我寫、你抄，我給、你收。這樣的教學(xué)，以教為中心，淡化了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的自主性喪失了，教師越教，學(xué)生越不愛學(xué)，直接導(dǎo)致了有些學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課。其實(shí)，他們不是不喜歡數(shù)學(xué)，而是不喜歡灌輸式的教學(xué)方式，不喜歡教師瑣碎的“滿堂問(wèn)”，不喜歡機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯虒W(xué)中，教師要改變過(guò)去的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能為學(xué)生提供獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，提供自主探索的時(shí)間和空間，讓他們體驗(yàn)探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，滿足學(xué)生的這種需要。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，不僅要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法使他們體驗(yàn)成功，還要根據(jù)每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的成功機(jī)會(huì)。成功，是培植自信的最好方法，當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。

此外，教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)一些新奇的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等吸引學(xué)生的直接興趣。總之，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑是多方面的，需要教師為此做出不懈的努力和探討，因?yàn)橹挥兄匾晫W(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，使其在主動(dòng)探索的過(guò)程中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到成功的喜悅，才能使他們喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（作者單位 河北省唐山市路北區(qū)教育局）

編輯 薛直艷