陳方方

摘 要 殘疾兒童是社會(huì)需要特殊關(guān)注的群體，特殊教育也是國(guó)家教育的重要組成部分。為了更好地促進(jìn)特殊群體的全面發(fā)展，飛速發(fā)展的教育技術(shù)理應(yīng)落實(shí)到教育的各個(gè)領(lǐng)域，而不是僅僅關(guān)注一般學(xué)生。就特殊教育的基本現(xiàn)狀及重要性、遇到的問(wèn)題、教育技術(shù)為特殊教育服務(wù)的必要性、具體實(shí)例等進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 特殊教育；現(xiàn)代教育技術(shù)；iPad

中圖分類(lèi)號(hào)：G760 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）06-0010-03

Importance of Educational Technology Applying to Special Education and Specific Application Examples//CHEN Fangfang

Abstract Disable children are what the society should pay special attention on， so special education is also an important part of the whole national education. The highly-developed educational technology should be used in every area of education to ensure that the special children get overall development not only the general groups. This essay will talk about the status and importance of special education and the urgency of educational technology in special group.

Key words special education； educational technology； iPad

1 特殊教育的重要性

所謂特殊教育，即使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。它的目的和任務(wù)是最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

特殊教育的最終目標(biāo)就是讓這些盲童、聾童、智力落后兒童、超常兒童、言語(yǔ)障礙兒童、情緒和行為障礙兒童和多重殘疾的兒童能夠使自己融合到社會(huì)中去，學(xué)習(xí)基本的生活和生存技能，保障自己的日常生活。良好的社會(huì)風(fēng)氣是由全體公民來(lái)共同維系的，而特殊群體在廣大公民中占有不容忽視的比例。隨著對(duì)社會(huì)公平公正的要求以及人文關(guān)懷的凸顯作用，保障殘疾兒童的全面發(fā)展，促進(jìn)殘疾兒童的基礎(chǔ)教育，既是我國(guó)法律的基本要求，也是社會(huì)良好道德風(fēng)尚的體現(xiàn)，更是教育發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。

2 國(guó)內(nèi)特殊教育現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)特殊教育的社會(huì)評(píng)價(jià) 我國(guó)殘疾兒童的早期教育已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，尤其在一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，隨著信息技術(shù)的不斷深入，特殊教育也更加注重學(xué)生的主體角色體現(xiàn)，投入文、理科及藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)用教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備等都面面俱到和豐富起來(lái)。但是需要繼續(xù)努力的方面還包括提高特教教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高政府的主動(dòng)性，解決特教教育中的不平衡因素，為特殊教育的正常進(jìn)行和特殊兒童的全面發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。

教育中教育技術(shù)使用概況 以北京市為例，數(shù)據(jù)顯示，該市包括盲人學(xué)校、聾人學(xué)校、培智學(xué)校、綜合學(xué)校及特教班的所有特教學(xué)校，共計(jì)23所。其中各類(lèi)特教學(xué)校設(shè)備的具體數(shù)據(jù)如下所示。調(diào)查顯示，各個(gè)學(xué)校的文科領(lǐng)域?qū)Ｓ媒虒W(xué)設(shè)備的達(dá)標(biāo)率都不是很高，具有品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德教學(xué)設(shè)備的學(xué)校還不到總數(shù)的20%，相對(duì)來(lái)說(shuō)占比比較高的語(yǔ)文類(lèi)教學(xué)設(shè)備也只有30%左右的學(xué)校具有，所以文科領(lǐng)域的專(zhuān)用教學(xué)設(shè)備需要進(jìn)一步提升。

該市特教學(xué)校學(xué)生通用設(shè)備和基本的常規(guī)教學(xué)設(shè)備配備較為充足，可以滿(mǎn)足學(xué)生和教師日常的教學(xué)需要。但是，總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備的配備還需要加強(qiáng)，大部分學(xué)校缺少必要的信息化電子教學(xué)設(shè)備以及系統(tǒng)平臺(tái)，不利于教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

理科方面，基本可以滿(mǎn)足盲校、聾校七年級(jí)（含）以上進(jìn)行化學(xué)、生物、物理、數(shù)學(xué)等課程教學(xué)實(shí)際需要，同時(shí)能適應(yīng)正常教學(xué)安排的通用儀器、測(cè)量?jī)x器、專(zhuān)用儀器、模型、標(biāo)本、掛圖和圖片、演示器、玻片、實(shí)驗(yàn)安全保護(hù)用品等設(shè)備。中學(xué)具有理科領(lǐng)域教學(xué)設(shè)備的學(xué)校占比不高，均在20%以下；小學(xué)的理科領(lǐng)域?qū)Ｓ媒虒W(xué)設(shè)備雖然比中學(xué)的高一些，但最高占比也不超過(guò)30%。因此，該市的特教學(xué)校在理科領(lǐng)域的專(zhuān)用教學(xué)設(shè)備方面也需要加強(qiáng)。

該市特教學(xué)校的勞動(dòng)與職業(yè)技術(shù)教室設(shè)備、聽(tīng)力檢測(cè)室設(shè)備以及個(gè)別語(yǔ)訓(xùn)室設(shè)備等相對(duì)基本和常用的專(zhuān)用教室教學(xué)設(shè)備的配置情況還是較為理想的，相關(guān)單位和學(xué)校對(duì)這些設(shè)備的投資力度也較大。不僅如此，部分特教學(xué)校還依據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和具體情況，配置了一些《特教標(biāo)準(zhǔn)》未要求的專(zhuān)業(yè)教室教學(xué)設(shè)備。然而，比較而言，視功能訓(xùn)練室設(shè)備、感統(tǒng)訓(xùn)練室設(shè)備和美工教室設(shè)備等較為前沿、具有針對(duì)性的專(zhuān)用教室教學(xué)設(shè)備，由于教室本身缺乏等相關(guān)原因配置率較低，亟待發(fā)展。

3 教育技術(shù)應(yīng)用到特殊教育領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)例

教育技術(shù)應(yīng)用到特殊教育領(lǐng)域遇到的挑戰(zhàn)與盲區(qū) 從以上的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市中，特殊教育的發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育中的使用情況仍然暴露出一些問(wèn)題，在其他一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡甚至落后的城市和地區(qū)，特殊教育的發(fā)展更令人憂(yōu)慮。教育技術(shù)在特殊教育中的發(fā)展遇到的挑戰(zhàn)和盲區(qū)主要有以下幾個(gè)方面。

1）學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境（如計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等）標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的同時(shí)缺乏為少數(shù)殘疾學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、人性化的設(shè)計(jì)。教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境中的大多數(shù)多媒體設(shè)施設(shè)備如投影儀、幻燈片、電腦、多媒體課件等一切軟硬件只適用于一般學(xué)生，專(zhuān)供殘疾人群使用的軟硬件很少。例如：盲童不能利用多媒體課件中圖片、視頻畫(huà)面強(qiáng)烈的視覺(jué)效果來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，聾童不能感受到聲音的吸引力來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，這些適用于普通孩子的課件在特殊兒童身上就不能達(dá)到一般的效果。

2）網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)特殊兒童是受限的。建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)在于可以不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)變得靈活方便。這些特點(diǎn)在特殊兒童身上就沒(méi)有體現(xiàn)得那么突出。因?yàn)樘厥鈨和療o(wú)法像正常孩子一樣訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，他們需要協(xié)助、需要指導(dǎo)，這就使他們不可能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間還是受限的。

3）殘疾學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)整體水平低。信息素養(yǎng)是現(xiàn)在社會(huì)極度關(guān)注并強(qiáng)調(diào)的一個(gè)概念，急速發(fā)展的信息社會(huì)需要有一批具有信息素養(yǎng)的人，他們能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、篩選、使用、傳播、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等。信息素養(yǎng)是一種工具，更是一種能力。特殊兒童由于自身的特殊原因，有的失去了捕捉信息、識(shí)別信息的敏捷性，有的失去了交流信息、傳播信息的獨(dú)立性，有的失去了使用信息、創(chuàng)造信息的精確性。所以從整體來(lái)說(shuō)，特殊群體與一般群體的信息素養(yǎng)水平相比要低得多。

還有一些方面的問(wèn)題，包括保護(hù)特殊群體在獲取信息時(shí)的法律條規(guī)，能夠輔助特殊群體使用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助設(shè)備的缺乏，政府對(duì)特殊群體的持續(xù)關(guān)注度等，都成為特殊群體面臨的問(wèn)題。如何解緩解這些問(wèn)題，使得特殊群體更好地學(xué)習(xí)、生活，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。

教育技術(shù)應(yīng)用到特殊教育領(lǐng)域的重要性

1）現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展帶來(lái)的益處?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)將聲音、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種形式的課程材料融合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，提高學(xué)習(xí)的興趣和注意力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠極大營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在角色扮演、真實(shí)模擬的環(huán)境中讓學(xué)習(xí)者身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。若現(xiàn)代信息技術(shù)能夠惠及到這些特殊群體，那么現(xiàn)代教育技術(shù)普及和應(yīng)用到特教領(lǐng)域?qū)⒉辉龠b遠(yuǎn)，特殊群體的整體信息素養(yǎng)、知識(shí)水平、技術(shù)水平都將達(dá)到新的高度，對(duì)他們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作將起到很大的促進(jìn)作用。在2003年和2005年在突尼斯召開(kāi)的信息社會(huì)世界高峰會(huì)議目標(biāo)“建設(shè)一個(gè)以人為本、具有包容性和面向發(fā)展的信息社會(huì)。在這樣一個(gè)社會(huì)中，人人可以創(chuàng)造、獲取、使用和分享信息和知識(shí)，使個(gè)人、社區(qū)和各國(guó)人民均能充分發(fā)揮各自的潛力，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并提高生活質(zhì)量”也終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2）特殊教育需要現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助。教育技術(shù)的服務(wù)對(duì)象是所有學(xué)習(xí)者：普通教育中的學(xué)習(xí)者、成人教育的學(xué)習(xí)者以及特殊教育中的殘疾人群。特別對(duì)于特殊教育應(yīng)該是從教育技術(shù)應(yīng)用和研究中最易受益的領(lǐng)域。根據(jù)AECT'94教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)既是教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，又是最終的目的和歸宿。

國(guó)外特殊教育發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)

1）美國(guó)——將特殊教育的需求放在首位。眾所周知，美國(guó)是一個(gè)重視教育的國(guó)家，特殊教育在美國(guó)同樣具有舉足輕重的地位，并且受到的關(guān)注越來(lái)越多，早在1997年就修訂了特殊教育法，使得在身體、智力和其他各種因素上發(fā)展存在特殊需求的特殊兒童，都可以得到學(xué)校的幫助。其中特殊教育中的無(wú)排斥、無(wú)歧視、適當(dāng)教育、最少受限制等原則，使得特殊兒童的利益達(dá)到最大化，是我國(guó)特殊教育需要借鑒的原則。

2）日本——分類(lèi)教學(xué)、注重差異。日本的特殊教育經(jīng)過(guò)“明治維新”、二戰(zhàn)及二戰(zhàn)結(jié)束后三個(gè)時(shí)期的發(fā)展，不僅使義務(wù)教育的年限得到延長(zhǎng)，更使教育的質(zhì)量得到提高。從特殊教育的學(xué)科設(shè)置可以看出，除了日常的學(xué)科課程之外，還有道德教育、社會(huì)特別活動(dòng)學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展開(kāi)設(shè)的養(yǎng)護(hù)訓(xùn)練等，更有針對(duì)不同聾童、啞童、情緒障礙兒童等不同特殊類(lèi)型的教育方法，注重受教育者的差異性。

3）英國(guó)——淡化殘疾人的身份。英國(guó)不把聾童、啞童、情緒障礙兒童等進(jìn)行細(xì)致分類(lèi)，而是統(tǒng)稱(chēng)為“學(xué)習(xí)障礙者”，目的就是淡化殘疾人的身份，確保他們可以獲得平等的教育機(jī)會(huì)，與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)或接受個(gè)別輔導(dǎo)，沒(méi)有特殊對(duì)待。而且政府提供資金、人力、物力來(lái)保障特殊教育，使殘疾人可以得到最大限度的教育。

以上三個(gè)國(guó)家對(duì)特殊教育的重視程度，進(jìn)行的分類(lèi)教學(xué)的教育舉措，不歧視不忽視的教育原則，是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。同樣，當(dāng)信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中時(shí)，如何做到讓特殊兒童的學(xué)習(xí)的便利實(shí)現(xiàn)最大化，是非常值得思考的問(wèn)題。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于特殊教育中的實(shí)例及分析

信息技術(shù)打開(kāi)特殊教育的新天地 以iPad為例的平板電腦作為新型移動(dòng)終端，其特有的輕薄、便攜、觸屏交互、人性化操作、多媒體功能等特征，使其成為改變現(xiàn)代人們生活和學(xué)習(xí)方式的重要設(shè)備。除了為普通學(xué)生和人群帶來(lái)便利，還為特殊教育的群體帶來(lái)了福音。例如，iBaldi是由加州大學(xué)開(kāi)發(fā)的一款幫助聽(tīng)力缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的軟件，它可以兼容iPhone和iPad，在平板上可以通過(guò)拖拽、捏合等手勢(shì)改變3D人物的面部方向和大小。該軟件提供“面部”和“剖面圖”兩種視圖，使用戶(hù)可以清晰地了解發(fā)音時(shí)口腔和舌頭的變化。

對(duì)于聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)生，該軟件提供了兩種輔助指示方式。1）動(dòng)畫(huà)人物面部線(xiàn)索：鼻孔前的紅點(diǎn)指示m或n等鼻音，從嘴部發(fā)出的點(diǎn)簇指示s和sh等摩擦音；圓圈表示d和v這樣的發(fā)音。2）剖面圖中人物頭部的紅、白、藍(lán)色區(qū)域也用于指示鼻音、摩擦音和清濁音發(fā)音部位的信息。軟件截圖如圖1所示。

分析iPad對(duì)特殊教育的利與弊 iPad內(nèi)置的觸摸屏能夠?qū)崿F(xiàn)觸摸、滑動(dòng)等簡(jiǎn)單的操作，適用于特殊人群中的肌肉及骨骼疾病的學(xué)生；字體及圖片等縮放功能能夠緩解視覺(jué)障礙學(xué)生的壓力；自動(dòng)朗讀文本功能可以協(xié)助聽(tīng)覺(jué)或認(rèn)知障礙的學(xué)生。但是不可忽視的一點(diǎn)是，由于特殊群體的用戶(hù)群狹窄，用于特殊學(xué)生的軟件大多是由專(zhuān)門(mén)的教育研究人員開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)成本很高，在人群中無(wú)法深度普及，特殊教育現(xiàn)階段在中國(guó)無(wú)法形成一定的市場(chǎng)規(guī)模。

值得慶幸的是，隨著信息技術(shù)的不斷深入，以及對(duì)教育的重視程度的不斷提高，相信在不久的將來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在特殊教育中的廣泛應(yīng)用。

5 結(jié)語(yǔ)

特殊教育的最終目標(biāo)是讓特殊學(xué)習(xí)者融入到社會(huì)生活中，和普通人一樣學(xué)習(xí)、生活和工作。由于身心等各方面的特殊原因，使用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有很大的困難，如何利用現(xiàn)有的環(huán)境和資源，讓他們自發(fā)地或者在有協(xié)助的條件下使用現(xiàn)代技術(shù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是現(xiàn)代教育技術(shù)需要思考的話(huà)題。努力將現(xiàn)代教育技術(shù)落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，要更加關(guān)注特殊群體的特殊教育，這是一個(gè)重大的抉擇，也是一個(gè)偉大的歷史使命。相信特殊教育的信息化會(huì)為特殊教育事業(yè)帶來(lái)更大的貢獻(xiàn)。

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1）學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境（如計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等）標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的同時(shí)缺乏為少數(shù)殘疾學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、人性化的設(shè)計(jì)。教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境中的大多數(shù)多媒體設(shè)施設(shè)備如投影儀、幻燈片、電腦、多媒體課件等一切軟硬件只適用于一般學(xué)生，專(zhuān)供殘疾人群使用的軟硬件很少。例如：盲童不能利用多媒體課件中圖片、視頻畫(huà)面強(qiáng)烈的視覺(jué)效果來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，聾童不能感受到聲音的吸引力來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，這些適用于普通孩子的課件在特殊兒童身上就不能達(dá)到一般的效果。

2）網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)特殊兒童是受限的。建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)在于可以不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)變得靈活方便。這些特點(diǎn)在特殊兒童身上就沒(méi)有體現(xiàn)得那么突出。因?yàn)樘厥鈨和療o(wú)法像正常孩子一樣訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，他們需要協(xié)助、需要指導(dǎo)，這就使他們不可能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間還是受限的。

3）殘疾學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)整體水平低。信息素養(yǎng)是現(xiàn)在社會(huì)極度關(guān)注并強(qiáng)調(diào)的一個(gè)概念，急速發(fā)展的信息社會(huì)需要有一批具有信息素養(yǎng)的人，他們能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、篩選、使用、傳播、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等。信息素養(yǎng)是一種工具，更是一種能力。特殊兒童由于自身的特殊原因，有的失去了捕捉信息、識(shí)別信息的敏捷性，有的失去了交流信息、傳播信息的獨(dú)立性，有的失去了使用信息、創(chuàng)造信息的精確性。所以從整體來(lái)說(shuō)，特殊群體與一般群體的信息素養(yǎng)水平相比要低得多。

還有一些方面的問(wèn)題，包括保護(hù)特殊群體在獲取信息時(shí)的法律條規(guī)，能夠輔助特殊群體使用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助設(shè)備的缺乏，政府對(duì)特殊群體的持續(xù)關(guān)注度等，都成為特殊群體面臨的問(wèn)題。如何解緩解這些問(wèn)題，使得特殊群體更好地學(xué)習(xí)、生活，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。

教育技術(shù)應(yīng)用到特殊教育領(lǐng)域的重要性

1）現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展帶來(lái)的益處。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)將聲音、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種形式的課程材料融合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，提高學(xué)習(xí)的興趣和注意力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠極大營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在角色扮演、真實(shí)模擬的環(huán)境中讓學(xué)習(xí)者身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。若現(xiàn)代信息技術(shù)能夠惠及到這些特殊群體，那么現(xiàn)代教育技術(shù)普及和應(yīng)用到特教領(lǐng)域?qū)⒉辉龠b遠(yuǎn)，特殊群體的整體信息素養(yǎng)、知識(shí)水平、技術(shù)水平都將達(dá)到新的高度，對(duì)他們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作將起到很大的促進(jìn)作用。在2003年和2005年在突尼斯召開(kāi)的信息社會(huì)世界高峰會(huì)議目標(biāo)“建設(shè)一個(gè)以人為本、具有包容性和面向發(fā)展的信息社會(huì)。在這樣一個(gè)社會(huì)中，人人可以創(chuàng)造、獲取、使用和分享信息和知識(shí)，使個(gè)人、社區(qū)和各國(guó)人民均能充分發(fā)揮各自的潛力，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并提高生活質(zhì)量”也終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2）特殊教育需要現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助。教育技術(shù)的服務(wù)對(duì)象是所有學(xué)習(xí)者：普通教育中的學(xué)習(xí)者、成人教育的學(xué)習(xí)者以及特殊教育中的殘疾人群。特別對(duì)于特殊教育應(yīng)該是從教育技術(shù)應(yīng)用和研究中最易受益的領(lǐng)域。根據(jù)AECT'94教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)既是教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，又是最終的目的和歸宿。

國(guó)外特殊教育發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)

1）美國(guó)——將特殊教育的需求放在首位。眾所周知，美國(guó)是一個(gè)重視教育的國(guó)家，特殊教育在美國(guó)同樣具有舉足輕重的地位，并且受到的關(guān)注越來(lái)越多，早在1997年就修訂了特殊教育法，使得在身體、智力和其他各種因素上發(fā)展存在特殊需求的特殊兒童，都可以得到學(xué)校的幫助。其中特殊教育中的無(wú)排斥、無(wú)歧視、適當(dāng)教育、最少受限制等原則，使得特殊兒童的利益達(dá)到最大化，是我國(guó)特殊教育需要借鑒的原則。

2）日本——分類(lèi)教學(xué)、注重差異。日本的特殊教育經(jīng)過(guò)“明治維新”、二戰(zhàn)及二戰(zhàn)結(jié)束后三個(gè)時(shí)期的發(fā)展，不僅使義務(wù)教育的年限得到延長(zhǎng)，更使教育的質(zhì)量得到提高。從特殊教育的學(xué)科設(shè)置可以看出，除了日常的學(xué)科課程之外，還有道德教育、社會(huì)特別活動(dòng)學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展開(kāi)設(shè)的養(yǎng)護(hù)訓(xùn)練等，更有針對(duì)不同聾童、啞童、情緒障礙兒童等不同特殊類(lèi)型的教育方法，注重受教育者的差異性。

3）英國(guó)——淡化殘疾人的身份。英國(guó)不把聾童、啞童、情緒障礙兒童等進(jìn)行細(xì)致分類(lèi)，而是統(tǒng)稱(chēng)為“學(xué)習(xí)障礙者”，目的就是淡化殘疾人的身份，確保他們可以獲得平等的教育機(jī)會(huì)，與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)或接受個(gè)別輔導(dǎo)，沒(méi)有特殊對(duì)待。而且政府提供資金、人力、物力來(lái)保障特殊教育，使殘疾人可以得到最大限度的教育。

以上三個(gè)國(guó)家對(duì)特殊教育的重視程度，進(jìn)行的分類(lèi)教學(xué)的教育舉措，不歧視不忽視的教育原則，是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。同樣，當(dāng)信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中時(shí)，如何做到讓特殊兒童的學(xué)習(xí)的便利實(shí)現(xiàn)最大化，是非常值得思考的問(wèn)題。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于特殊教育中的實(shí)例及分析

信息技術(shù)打開(kāi)特殊教育的新天地 以iPad為例的平板電腦作為新型移動(dòng)終端，其特有的輕薄、便攜、觸屏交互、人性化操作、多媒體功能等特征，使其成為改變現(xiàn)代人們生活和學(xué)習(xí)方式的重要設(shè)備。除了為普通學(xué)生和人群帶來(lái)便利，還為特殊教育的群體帶來(lái)了福音。例如，iBaldi是由加州大學(xué)開(kāi)發(fā)的一款幫助聽(tīng)力缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的軟件，它可以兼容iPhone和iPad，在平板上可以通過(guò)拖拽、捏合等手勢(shì)改變3D人物的面部方向和大小。該軟件提供“面部”和“剖面圖”兩種視圖，使用戶(hù)可以清晰地了解發(fā)音時(shí)口腔和舌頭的變化。

對(duì)于聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)生，該軟件提供了兩種輔助指示方式。1）動(dòng)畫(huà)人物面部線(xiàn)索：鼻孔前的紅點(diǎn)指示m或n等鼻音，從嘴部發(fā)出的點(diǎn)簇指示s和sh等摩擦音；圓圈表示d和v這樣的發(fā)音。2）剖面圖中人物頭部的紅、白、藍(lán)色區(qū)域也用于指示鼻音、摩擦音和清濁音發(fā)音部位的信息。軟件截圖如圖1所示。

分析iPad對(duì)特殊教育的利與弊 iPad內(nèi)置的觸摸屏能夠?qū)崿F(xiàn)觸摸、滑動(dòng)等簡(jiǎn)單的操作，適用于特殊人群中的肌肉及骨骼疾病的學(xué)生；字體及圖片等縮放功能能夠緩解視覺(jué)障礙學(xué)生的壓力；自動(dòng)朗讀文本功能可以協(xié)助聽(tīng)覺(jué)或認(rèn)知障礙的學(xué)生。但是不可忽視的一點(diǎn)是，由于特殊群體的用戶(hù)群狹窄，用于特殊學(xué)生的軟件大多是由專(zhuān)門(mén)的教育研究人員開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)成本很高，在人群中無(wú)法深度普及，特殊教育現(xiàn)階段在中國(guó)無(wú)法形成一定的市場(chǎng)規(guī)模。

值得慶幸的是，隨著信息技術(shù)的不斷深入，以及對(duì)教育的重視程度的不斷提高，相信在不久的將來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在特殊教育中的廣泛應(yīng)用。

5 結(jié)語(yǔ)

特殊教育的最終目標(biāo)是讓特殊學(xué)習(xí)者融入到社會(huì)生活中，和普通人一樣學(xué)習(xí)、生活和工作。由于身心等各方面的特殊原因，使用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有很大的困難，如何利用現(xiàn)有的環(huán)境和資源，讓他們自發(fā)地或者在有協(xié)助的條件下使用現(xiàn)代技術(shù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是現(xiàn)代教育技術(shù)需要思考的話(huà)題。努力將現(xiàn)代教育技術(shù)落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，要更加關(guān)注特殊群體的特殊教育，這是一個(gè)重大的抉擇，也是一個(gè)偉大的歷史使命。相信特殊教育的信息化會(huì)為特殊教育事業(yè)帶來(lái)更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]特殊教育[EB/OL].[2013-10-1].http：//baike.baidu.com/view/8852.htm.

[2]佟月華.當(dāng)代美國(guó)特殊教育的新發(fā)展[J].中國(guó)特殊教育，2000（4）：27-30.

[3]楊民.當(dāng)代日本的特殊教育及其對(duì)我們的啟示[J].中國(guó)特殊教育，2000（4）：31-34.

[4]韋小滿(mǎn).英國(guó)的殘疾人與全納性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代特殊教育，2001（1）：47-48.

[5]張家年，朱曉菊，程君青.教育技術(shù)應(yīng)用和研究的盲區(qū)：殘疾人群的教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（4）：13-15.

[6]周惠穎，陳琳.應(yīng)用促進(jìn)公平：特殊教育中的信息技術(shù)研究進(jìn)展[J].中國(guó)電化教育，2009（4）：13-17.

[7]李青，王濤.基于平板電腦的特殊教育軟件研究與應(yīng)用現(xiàn)狀述評(píng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（8）：98-103.

1）學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境（如計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等）標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的同時(shí)缺乏為少數(shù)殘疾學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、人性化的設(shè)計(jì)。教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境中的大多數(shù)多媒體設(shè)施設(shè)備如投影儀、幻燈片、電腦、多媒體課件等一切軟硬件只適用于一般學(xué)生，專(zhuān)供殘疾人群使用的軟硬件很少。例如：盲童不能利用多媒體課件中圖片、視頻畫(huà)面強(qiáng)烈的視覺(jué)效果來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，聾童不能感受到聲音的吸引力來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，這些適用于普通孩子的課件在特殊兒童身上就不能達(dá)到一般的效果。

2）網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)特殊兒童是受限的。建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)在于可以不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)變得靈活方便。這些特點(diǎn)在特殊兒童身上就沒(méi)有體現(xiàn)得那么突出。因?yàn)樘厥鈨和療o(wú)法像正常孩子一樣訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，他們需要協(xié)助、需要指導(dǎo)，這就使他們不可能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間還是受限的。

3）殘疾學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)整體水平低。信息素養(yǎng)是現(xiàn)在社會(huì)極度關(guān)注并強(qiáng)調(diào)的一個(gè)概念，急速發(fā)展的信息社會(huì)需要有一批具有信息素養(yǎng)的人，他們能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別、篩選、使用、傳播、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等。信息素養(yǎng)是一種工具，更是一種能力。特殊兒童由于自身的特殊原因，有的失去了捕捉信息、識(shí)別信息的敏捷性，有的失去了交流信息、傳播信息的獨(dú)立性，有的失去了使用信息、創(chuàng)造信息的精確性。所以從整體來(lái)說(shuō)，特殊群體與一般群體的信息素養(yǎng)水平相比要低得多。

還有一些方面的問(wèn)題，包括保護(hù)特殊群體在獲取信息時(shí)的法律條規(guī)，能夠輔助特殊群體使用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助設(shè)備的缺乏，政府對(duì)特殊群體的持續(xù)關(guān)注度等，都成為特殊群體面臨的問(wèn)題。如何解緩解這些問(wèn)題，使得特殊群體更好地學(xué)習(xí)、生活，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。

教育技術(shù)應(yīng)用到特殊教育領(lǐng)域的重要性

1）現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展帶來(lái)的益處?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)將聲音、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等各種形式的課程材料融合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，提高學(xué)習(xí)的興趣和注意力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠極大營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在角色扮演、真實(shí)模擬的環(huán)境中讓學(xué)習(xí)者身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。若現(xiàn)代信息技術(shù)能夠惠及到這些特殊群體，那么現(xiàn)代教育技術(shù)普及和應(yīng)用到特教領(lǐng)域?qū)⒉辉龠b遠(yuǎn)，特殊群體的整體信息素養(yǎng)、知識(shí)水平、技術(shù)水平都將達(dá)到新的高度，對(duì)他們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作將起到很大的促進(jìn)作用。在2003年和2005年在突尼斯召開(kāi)的信息社會(huì)世界高峰會(huì)議目標(biāo)“建設(shè)一個(gè)以人為本、具有包容性和面向發(fā)展的信息社會(huì)。在這樣一個(gè)社會(huì)中，人人可以創(chuàng)造、獲取、使用和分享信息和知識(shí)，使個(gè)人、社區(qū)和各國(guó)人民均能充分發(fā)揮各自的潛力，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并提高生活質(zhì)量”也終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2）特殊教育需要現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助。教育技術(shù)的服務(wù)對(duì)象是所有學(xué)習(xí)者：普通教育中的學(xué)習(xí)者、成人教育的學(xué)習(xí)者以及特殊教育中的殘疾人群。特別對(duì)于特殊教育應(yīng)該是從教育技術(shù)應(yīng)用和研究中最易受益的領(lǐng)域。根據(jù)AECT'94教育技術(shù)的定義，教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)既是教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，又是最終的目的和歸宿。

國(guó)外特殊教育發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)

1）美國(guó)——將特殊教育的需求放在首位。眾所周知，美國(guó)是一個(gè)重視教育的國(guó)家，特殊教育在美國(guó)同樣具有舉足輕重的地位，并且受到的關(guān)注越來(lái)越多，早在1997年就修訂了特殊教育法，使得在身體、智力和其他各種因素上發(fā)展存在特殊需求的特殊兒童，都可以得到學(xué)校的幫助。其中特殊教育中的無(wú)排斥、無(wú)歧視、適當(dāng)教育、最少受限制等原則，使得特殊兒童的利益達(dá)到最大化，是我國(guó)特殊教育需要借鑒的原則。

2）日本——分類(lèi)教學(xué)、注重差異。日本的特殊教育經(jīng)過(guò)“明治維新”、二戰(zhàn)及二戰(zhàn)結(jié)束后三個(gè)時(shí)期的發(fā)展，不僅使義務(wù)教育的年限得到延長(zhǎng)，更使教育的質(zhì)量得到提高。從特殊教育的學(xué)科設(shè)置可以看出，除了日常的學(xué)科課程之外，還有道德教育、社會(huì)特別活動(dòng)學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展開(kāi)設(shè)的養(yǎng)護(hù)訓(xùn)練等，更有針對(duì)不同聾童、啞童、情緒障礙兒童等不同特殊類(lèi)型的教育方法，注重受教育者的差異性。

3）英國(guó)——淡化殘疾人的身份。英國(guó)不把聾童、啞童、情緒障礙兒童等進(jìn)行細(xì)致分類(lèi)，而是統(tǒng)稱(chēng)為“學(xué)習(xí)障礙者”，目的就是淡化殘疾人的身份，確保他們可以獲得平等的教育機(jī)會(huì)，與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)或接受個(gè)別輔導(dǎo)，沒(méi)有特殊對(duì)待。而且政府提供資金、人力、物力來(lái)保障特殊教育，使殘疾人可以得到最大限度的教育。

以上三個(gè)國(guó)家對(duì)特殊教育的重視程度，進(jìn)行的分類(lèi)教學(xué)的教育舉措，不歧視不忽視的教育原則，是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。同樣，當(dāng)信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中時(shí)，如何做到讓特殊兒童的學(xué)習(xí)的便利實(shí)現(xiàn)最大化，是非常值得思考的問(wèn)題。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于特殊教育中的實(shí)例及分析

信息技術(shù)打開(kāi)特殊教育的新天地 以iPad為例的平板電腦作為新型移動(dòng)終端，其特有的輕薄、便攜、觸屏交互、人性化操作、多媒體功能等特征，使其成為改變現(xiàn)代人們生活和學(xué)習(xí)方式的重要設(shè)備。除了為普通學(xué)生和人群帶來(lái)便利，還為特殊教育的群體帶來(lái)了福音。例如，iBaldi是由加州大學(xué)開(kāi)發(fā)的一款幫助聽(tīng)力缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的軟件，它可以兼容iPhone和iPad，在平板上可以通過(guò)拖拽、捏合等手勢(shì)改變3D人物的面部方向和大小。該軟件提供“面部”和“剖面圖”兩種視圖，使用戶(hù)可以清晰地了解發(fā)音時(shí)口腔和舌頭的變化。

對(duì)于聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)生，該軟件提供了兩種輔助指示方式。1）動(dòng)畫(huà)人物面部線(xiàn)索：鼻孔前的紅點(diǎn)指示m或n等鼻音，從嘴部發(fā)出的點(diǎn)簇指示s和sh等摩擦音；圓圈表示d和v這樣的發(fā)音。2）剖面圖中人物頭部的紅、白、藍(lán)色區(qū)域也用于指示鼻音、摩擦音和清濁音發(fā)音部位的信息。軟件截圖如圖1所示。

分析iPad對(duì)特殊教育的利與弊 iPad內(nèi)置的觸摸屏能夠?qū)崿F(xiàn)觸摸、滑動(dòng)等簡(jiǎn)單的操作，適用于特殊人群中的肌肉及骨骼疾病的學(xué)生；字體及圖片等縮放功能能夠緩解視覺(jué)障礙學(xué)生的壓力；自動(dòng)朗讀文本功能可以協(xié)助聽(tīng)覺(jué)或認(rèn)知障礙的學(xué)生。但是不可忽視的一點(diǎn)是，由于特殊群體的用戶(hù)群狹窄，用于特殊學(xué)生的軟件大多是由專(zhuān)門(mén)的教育研究人員開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)成本很高，在人群中無(wú)法深度普及，特殊教育現(xiàn)階段在中國(guó)無(wú)法形成一定的市場(chǎng)規(guī)模。

值得慶幸的是，隨著信息技術(shù)的不斷深入，以及對(duì)教育的重視程度的不斷提高，相信在不久的將來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在特殊教育中的廣泛應(yīng)用。

5 結(jié)語(yǔ)

特殊教育的最終目標(biāo)是讓特殊學(xué)習(xí)者融入到社會(huì)生活中，和普通人一樣學(xué)習(xí)、生活和工作。由于身心等各方面的特殊原因，使用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有很大的困難，如何利用現(xiàn)有的環(huán)境和資源，讓他們自發(fā)地或者在有協(xié)助的條件下使用現(xiàn)代技術(shù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是現(xiàn)代教育技術(shù)需要思考的話(huà)題。努力將現(xiàn)代教育技術(shù)落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，要更加關(guān)注特殊群體的特殊教育，這是一個(gè)重大的抉擇，也是一個(gè)偉大的歷史使命。相信特殊教育的信息化會(huì)為特殊教育事業(yè)帶來(lái)更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]特殊教育[EB/OL].[2013-10-1].http：//baike.baidu.com/view/8852.htm.

[2]佟月華.當(dāng)代美國(guó)特殊教育的新發(fā)展[J].中國(guó)特殊教育，2000（4）：27-30.

[3]楊民.當(dāng)代日本的特殊教育及其對(duì)我們的啟示[J].中國(guó)特殊教育，2000（4）：31-34.

[4]韋小滿(mǎn).英國(guó)的殘疾人與全納性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代特殊教育，2001（1）：47-48.

[5]張家年，朱曉菊，程君青.教育技術(shù)應(yīng)用和研究的盲區(qū)：殘疾人群的教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（4）：13-15.

[6]周惠穎，陳琳.應(yīng)用促進(jìn)公平：特殊教育中的信息技術(shù)研究進(jìn)展[J].中國(guó)電化教育，2009（4）：13-17.

[7]李青，王濤.基于平板電腦的特殊教育軟件研究與應(yīng)用現(xiàn)狀述評(píng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（8）：98-103.