邱成

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂；尊重；激勵；

方法；創(chuàng)造

〔中圖分類號〕 G632

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0074—01

一、把“尊重”帶進(jìn)課堂，實行民主教學(xué)

新學(xué)期的第一次班會課，我準(zhǔn)備排座位。按慣例男女生按高矮順序排成兩列，橫向的兩個同學(xué)組成同桌。10分鐘后我就排完了座位?？山淌依锏臍夥諈s不同一般：滿意的興高采烈，不滿意的兩手插在口袋里，臉上沒有表情地站在座位前，顯得很失落，更甚者有的把書包放在桌上低頭唉聲嘆氣，還有的撅著嘴望著我。很顯然一部分學(xué)生對我的這次排座位很不滿意。對這樣尷尬的局面，我想與其按自己的想法強(qiáng)行執(zhí)行，還不如順學(xué)生們的意。接著我宣布重新排座位，可以自由找同桌，條件是在學(xué)習(xí)上能互相幫助，紀(jì)律上能互相約束就可成為同桌。學(xué)生聽了后，高興地很快找到了自己滿意的同桌。由于我尊重了他們，順了他們的意，創(chuàng)造出了和諧融洽的課堂氣氛，很快他們心情愉悅地投入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其實每個學(xué)生都是一個獨立個體，他們都是有思想有個性的，在不破壞原則底線的情況下，教師尊重他們，實行民主，他們就能“親其師，信其道”。

二、把“激勵”帶進(jìn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

班上有一個男孩，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，成績中上，但他說話有語言障礙，性格內(nèi)向，特自卑。每次提出問題，會與不會他都下意識地低下頭，生怕老師叫到他。有一次，為了活躍課堂氣氛，我出了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的題，全班同學(xué)沒人猜到答案，只有他手指放在嘴唇上抿嘴笑，我猜他可能知道答案，就走到他的座位前，摸摸他的頭，輕輕地對他說：“你來回答?！彼酒饋?，愣愣地看著我不知所措。我對全班同學(xué)說：“給點掌聲?！比嗤瑢W(xué)都用勁鼓掌。掌聲過后，他竟第一次當(dāng)著全班同學(xué)的面說了一句簡短的完完整整的話，答案是正確的，同學(xué)們又報以熱烈的掌聲，我也向他投去了贊賞的目光。此時此刻他眼睛透著亮，臉上寫滿了興奮。從此以后，每次看他舉手，我都點到他，給他機(jī)會，及時鼓勵表揚(yáng)他。半學(xué)期后，他變了，課堂上他積極舉手回答問題，校園內(nèi)也能看到他玩耍的身影，有時還能聽到他歡快的笑聲。

三、把“方法”帶進(jìn)課堂，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

講究學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。方法比知識更重要。語文學(xué)習(xí)更要講究學(xué)習(xí)方法。語文有許多知識點是需要記憶的，學(xué)生一般就是機(jī)械地去記憶，這種記憶屬死記硬背，記憶時花費(fèi)時間多，所記內(nèi)容又容易忘記，因此我教給學(xué)生理解的記憶、聯(lián)想的記憶、比較的記憶、總結(jié)成口訣去記憶。學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取了相應(yīng)的記憶方法，既節(jié)省了時間，又記下了知識點。對于課文分析，我總結(jié)出了背景分析法、因果分析法、對比分析法等幾種方法。例如，在分析《孔乙己》一文時，我從寫作背景入手。“五四”運(yùn)動前夕，是新文化運(yùn)動興起，向封建反動文化發(fā)起猛烈進(jìn)攻的時代，因此作品就有強(qiáng)烈的反封建主題。作品人物生活的時代處于封建社會末期（從文中“那是二十多年前的事”一句可以推算出孔乙己至少生活在滿清王朝末期），當(dāng)時科舉制度依然存在，是貧富懸殊、階級對立的時代，由此，結(jié)合“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”一句，就可以進(jìn)一步看到人物的典型性及其所受到的思想毒害。因此，課文分析，把握住背景，對把握全文主題具有重要意義。

四、把“創(chuàng)造”帶進(jìn)課堂，挖掘?qū)W生的潛力。

在學(xué)習(xí)《吾腰千錢》這篇古文時，我提出這樣一個問題：“你如果是那個楚國人，面對現(xiàn)實，你是選擇生命還是選擇金錢？”學(xué)生的回答異彩紛呈：“老師，我選擇生命，有命才能賺錢……”“老師，我選擇金錢，沒錢游到對岸沒飯吃也會被餓死……”“老師，我想把錢用長繩子系住，先沉下去，等我游到對岸再用繩子把錢拉上來……”更出乎意料的是有的同學(xué)回答：把錢扔掉一半，自己拿一半，這樣既能花到錢，又能保住命……學(xué)生的回答有的合情合理，有的雖然有些荒唐可笑，但卻讓學(xué)生的思緒“飛”了起來。在學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》、《我的叔叔于勒》等這些經(jīng)典小說后，我讓學(xué)生大膽續(xù)寫主人公以后的遭遇；學(xué)習(xí)了《春》、《綠》等這些優(yōu)美散文后，我讓學(xué)生大膽仿寫眼中的春夏秋冬；學(xué)習(xí)了《日歷》、《每天誕生一次》等這些對人生有深刻感悟的文章后，我就讓學(xué)生大膽寫對時間、生命認(rèn)識的句子或片段。用小練筆的方法讓學(xué)生去創(chuàng)造去想象，使他們的創(chuàng)造想象落到了實處。因此，挖掘?qū)W生的潛力，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，就會讓我們的課堂“飛”得更高，飛得更加多姿多彩，更加有激情。

編輯：劉於誠endprint