王龍耀　王嵐

摘 要 伴隨著教育手段的不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為生活的一部分。一場(chǎng)涉及教育內(nèi)容、教育方式和教育手段乃至整個(gè)教育體制的變化正悄然發(fā)生。圍繞互聯(lián)網(wǎng)在教育方面的作用和功能，就教育過程中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用途徑展開一些探討。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)；教育；自我教育

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）04-0045-03

互聯(lián)網(wǎng)和人們的生活關(guān)系越來越密切。對(duì)大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)不僅是其新聞的來源，信息的獲取渠道，作品和觀點(diǎn)發(fā)表的場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)習(xí)工作中非常重要的工具。有關(guān)研究表明，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教師向?qū)W生提供課程信息的重要渠道，同時(shí)也已經(jīng)成為師生交流的有力手段[1]。

1 互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)

隨時(shí)隨地溝通 互聯(lián)網(wǎng)為教育提供了一種突破地點(diǎn)限制的教育方式和平臺(tái)。在幾年前“非典”等流行病爆發(fā)期間，許多高校停課甚至放假，受此影響的大學(xué)生只能待在家里或者學(xué)校宿舍。在特定環(huán)境下，受到活動(dòng)范圍的限制，教學(xué)兩方難以順利溝通，這嚴(yán)重影響了教學(xué)安排。教學(xué)資源能夠通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，不受空間的限制，并且可以在任何時(shí)段進(jìn)行。如果加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)手段，將會(huì)突破地點(diǎn)和時(shí)間的束縛，達(dá)到隨時(shí)隨地溝通的目的。

資源共享 在一些著名的大學(xué)，幾乎每一天都有知名專家和學(xué)者的講座與討論。按照傳統(tǒng)的方式，如果不在現(xiàn)場(chǎng)就很難分享到這種機(jī)會(huì)。但有了互聯(lián)網(wǎng)之后，只要將有關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)發(fā)布出來，這些寶貴的機(jī)會(huì)就能夠被更多的人共享。美國(guó)很多高校在這方面做的很成功，如佐治亞理工學(xué)院的“Talks @ Tech”，邀請(qǐng)比爾·蓋茨等領(lǐng)域?qū)＜彝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)講座形式與學(xué)生交流互動(dòng)。這既降低了邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告的操作難度，又極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生與各領(lǐng)域知名專家的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而有效利用了社會(huì)和學(xué)校的資源。

主動(dòng)參與 即時(shí)共享的過程是交互式的，每個(gè)參與者都是主角。在以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教育過程中，一般按班級(jí)組織教學(xué)，基本上采取教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式。這種模式顯然不利于學(xué)生獨(dú)立思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力[2]。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以形成互動(dòng)的方式，使學(xué)生在某種程度上既是接受者，同時(shí)也是參與的主體。在適當(dāng)引導(dǎo)下主動(dòng)式、互動(dòng)式的求知，有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更主動(dòng)地思考問題、理解問題并解決問題。

自我教育 由于海量的信息儲(chǔ)存，互聯(lián)網(wǎng)可以在深度和廣度兩方面提供豐富的資料內(nèi)容，這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中單純提供知識(shí)和理論的缺陷，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)可以從問題入手。學(xué)生通過對(duì)問題的檢索和分析，轉(zhuǎn)化到對(duì)新知識(shí)和新理論的學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以更為生動(dòng)具體地了解和學(xué)習(xí)由問題所帶來的知識(shí)內(nèi)容，這強(qiáng)化了學(xué)生在問題求解過程中的自我教育能力。

2 互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用途徑

互聯(lián)網(wǎng)在教育方面有著廣泛的應(yīng)用形式，如目前得到廣泛關(guān)注的在線課堂、Web網(wǎng)頁、BBS、郵件列表、校友錄等。它對(duì)學(xué)生的影響也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、社交、生活資訊等各個(gè)方面。

課程上網(wǎng) 教育資源網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為一個(gè)大趨勢(shì)，而將課程上網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育工作的一部分，并且隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，這部分工作將越來越重要。在網(wǎng)上可以找到許多課程上網(wǎng)的實(shí)例，如國(guó)家精品課程的上網(wǎng)資料就包括教學(xué)大綱、電子版教材、配套課件、課程試卷、教學(xué)錄像等詳細(xì)內(nèi)容。

表1列出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、人工智能相關(guān)課程、計(jì)算機(jī)組成原理、軟件工程（或數(shù)據(jù)庫）四門課程在八所大學(xué)中的上網(wǎng)情況。

參與式集群討論 只有與學(xué)生進(jìn)行交流，才能及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂交流和單獨(dú)面對(duì)面交流受到時(shí)間、場(chǎng)地等因素限制，尤其當(dāng)網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為人們生活的一部分時(shí)[3]，更凸顯出它的局限性。

互聯(lián)網(wǎng)上參與式的集群討論已經(jīng)引起了很多學(xué)者的注意，國(guó)內(nèi)外很多課程也已經(jīng)開始了多樣化的師生交流方式[4]，如馬里蘭大學(xué)的常見問題解答（FAQ）、新聞組（News Group）、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布（Web Announcement）等方式，麻省理工學(xué)院的建議表格（Suggestion Form）、課程論壇（Forum），都柏林工業(yè)大學(xué)的郵件訂閱（Mailing List）等。此外，北京大學(xué)的一些課程也在用課程論壇的方式進(jìn)行著交流。值得注意的是，一些專業(yè)BBS站點(diǎn)的參與者中聚集了大量的專家學(xué)者，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去，無疑對(duì)他們的課程學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展是有好處的。

網(wǎng)頁瀏覽 在互聯(lián)網(wǎng)上，以教育組織、學(xué)校等網(wǎng)站為中心，聚集著豐富多彩的各類網(wǎng)頁。其中，不少教師、專家和學(xué)者還設(shè)立了個(gè)人站點(diǎn)，發(fā)布了大量個(gè)性化的網(wǎng)頁。通過鏈接或Google、百度、雅虎等搜索引擎，可以找到所需的信息。并且頁面間會(huì)通過鏈接而實(shí)現(xiàn)同類網(wǎng)站間信息的共享，這為順利獲取所需信息提供了方便。

Web網(wǎng)頁瀏覽，是最為普遍和經(jīng)常的獲取信息的方式，通過鏈接，可以獲取文字、圖片和多媒體等各種形式的知識(shí)內(nèi)容。不少教育站點(diǎn)提供了動(dòng)態(tài)內(nèi)容來輔助教育，如隨著課程的進(jìn)度逐步調(diào)整主頁和增減信息，加入新的通知及互動(dòng)信息；根據(jù)進(jìn)度公布習(xí)題答案和最近的講義等。有些還把一些相關(guān)的論文電子版及演示軟件等直接鏈接在課程主頁上，對(duì)學(xué)生而言，這比只給出參考書目列表有更大的參考價(jià)值。

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，圖書館是查閱圖書和期刊等文獻(xiàn)資料的主要場(chǎng)所?；ヂ?lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，尤其是學(xué)術(shù)期刊和圖書的在線數(shù)據(jù)庫的出現(xiàn)，使得互聯(lián)網(wǎng)和電子圖書館成為獲取文獻(xiàn)的主要渠道。學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)和一些圖書館、專利局、專業(yè)組織等網(wǎng)站往往會(huì)提供數(shù)據(jù)庫鏈接和內(nèi)部資料鏈接[5]，通過訪問這些站點(diǎn)，可以方便地查詢和獲取資料。

網(wǎng)盤和電子郵件傳送 通過網(wǎng)盤、FTP（文件傳輸協(xié)議）等網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，它使得文件和文件夾能夠在Internet上公開傳輸[6]。通過服務(wù)器，可以像在本地計(jì)算機(jī)上一樣直接訪問網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的文件內(nèi)容，傳輸和獲取相應(yīng)的信息。互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的專業(yè)組織和專業(yè)內(nèi)容的公共服務(wù)器，上傳了豐富的圖書、影像、軟件、講義和課件等資料。

電子郵件是互聯(lián)網(wǎng)上相互溝通的信使，除了單獨(dú)的師生、生生間的交流，還可以利用它對(duì)感興趣的專家學(xué)者、組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行詢問和了解。互聯(lián)網(wǎng)上除了有個(gè)人的郵件地址外，還有大量的郵件地址列表。通過加入地址列表訂閱，可以獲取個(gè)性化的信息和資料。不少教師還通過群發(fā)郵件增強(qiáng)了與班級(jí)學(xué)生間的溝通[7]。

同學(xué)錄和即時(shí)通訊 從同學(xué)錄到個(gè)人微博，互聯(lián)網(wǎng)為個(gè)性化的展示和互動(dòng)提供了眾多的平臺(tái)。通過留言、上傳照片、共享文件和添加個(gè)人資料等方式，搭建了一個(gè)從個(gè)體到群體的多方位交流平臺(tái)。由于可保留歷史記錄等特點(diǎn)，這些平臺(tái)不僅為學(xué)生的當(dāng)前教育，而且為以后的聯(lián)系和溝通提供了機(jī)會(huì)和方便。

以QQ和微信等為代表的即時(shí)通訊工具，彌補(bǔ)了BBS留言不及時(shí)和E-mail通訊滯后的缺陷，成為了互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行溝通的一類重要工具。使用這些工具，不僅可以實(shí)現(xiàn)兩人之間的即時(shí)對(duì)話，還可以實(shí)現(xiàn)多人會(huì)議式即時(shí)對(duì)話和傳輸文件資料等功能[8-9]。目前，不少教師的師生答疑采用了這種方式。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)極大地降低了獲取知識(shí)信息的難度，也給教育者提供了廣闊的大舞臺(tái)。可以看到，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)教育，并逐漸成為教育活動(dòng)中不可缺少的一部分。就目前情況看，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在教學(xué)改革過程中發(fā)揮了越來越重要的作用，成為教育教學(xué)的新平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了從互動(dòng)交流到數(shù)據(jù)庫查詢等多樣化的教育教學(xué)途徑，而教育者更應(yīng)當(dāng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)提供的平臺(tái)。教育者在教育教學(xué)過程中應(yīng)該充分協(xié)同網(wǎng)絡(luò)資源，豐富和拓展教育手段和教學(xué)內(nèi)容，為提高教育教學(xué)的水平做出貢獻(xiàn)。

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