章春花

課程改革對所有的教師，是一次猛烈的沖擊。隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。，以人為本，充分發(fā)揮教師的主導地位，體現(xiàn)學生的主體地位的素質(zhì)教育便成為當今教學的主旋律，如何上好每堂數(shù)學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學成績，這是每個數(shù)學老師必須面對必須去解決的問題。

一、鉆研教材和教參，找準教學目標是上好課的前提

深鉆教材是上好課的基礎。鉆研教材是備課的關鍵環(huán)節(jié)，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質(zhì)量的基本保證。好的語文課離不開教師透徹地鉆研教材和研究學生，并找準教學的突破口，注重教學的整體設計，用活教材。

《新課標》提出三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力。也就是說教師在鉆研教材時要從這三個方法去思考，我將其細化為：把握課文的內(nèi)容、中心思想、情感，弄清課文語言文字方面的特點；理解課文的重點、難點，找準課文的基礎知識；聯(lián)系學生實際，確定應教給學生哪些基礎知識，弄清課文承擔著哪些語文基本功訓練任務；根據(jù)課文和學生實際，明確應滲透哪些思想教育。這些方面的內(nèi)容相互聯(lián)系，統(tǒng)一在課文之中。透徹鉆研課文，就比較容易掌握基礎知識、基本技能、智力因素和思想教育因素，雖然要結合學生實際來確定，但必須在鉆研課文的基礎上提煉出來。

在鉆研教材中，我認為要以獨立鉆研為主。教學參考書和其他教學參考資料可以使用，但應該在鉆研課文的基礎上去參閱有關資料，并且要消化、吸收，決定取舍。不能照抄照搬，更不能用參考資料代替?zhèn)€人的鉆研，否則教師個人的能力便無法得到提高。

一位名師曾說：“鉆研教材深，沙里出黃金。鉆研教材精，解牛如庖丁?！敝挥叙B(yǎng)成深鉆教材的習慣，才能看到教材中的黃金屋，才能在教學時如庖丁解牛般游刃有余，活用教材。

二、教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題

學生是知識的主動建構者，通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價值觀得到陶冶，個性得以張揚。學生對知識的建構，必須要與學生原有的認識有較高水平，引起思維的碰撞。讓學生在學習新知識時會想，這些內(nèi)容與前面學習的內(nèi)容有何聯(lián)系？這樣能夠促使學生緊張、內(nèi)在的智力活動，去思考、去聯(lián)想，也就是用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、影響學生、感染學生，學生的探索欲望才能有效的生成。如有位教師教學小括號的認識時是這樣設計的：六一兒童節(jié)二年級一班的同學去春游，全班共29位男生、25位女生要劃船，每條船只限乘9人，他們至少要租幾條船。在現(xiàn)實情境中學生用已有知識能分步解答出來，但此時教師以趣導學，為學生設置了一個學習障礙：租船處的要求是誰能用綜合算式解決這個問題才能上船。此時孩子們積極踴躍地嘗試、探索、列綜合算式的辦法，大部分孩子列出的綜合算式是25+29÷9或29+25÷9。對此，教師沒有對算式的對錯做出肯定和否定，而是說那就算算它的結果吧。在計算過程中，學生意外地發(fā)現(xiàn)，29或是25都不能被9除盡。于是學生發(fā)現(xiàn)這樣列式不正確，教師沒有就此罷休，順著學生的思路走。原來是因為不能除盡的原因，那好吧，我們把男生29人改為27人，這下可以了吧！學生大部分認可了。教師此時順水推舟，進一步激活學生的思維，說那就講講這個算式的道理吧。學生在講的過程中又發(fā)現(xiàn)這個算式還是不對，因為27÷9算出來的只是男生租船的條數(shù)，再加上女生的人數(shù)是無意義可講的。此時課堂上又產(chǎn)生了新的認知沖突，教師學生雙方互動，教師把學生的思維被激活。那你們快想想辦法，怎樣才能計算出男女生共租船的條數(shù)呢？此時課堂氣氛十分活躍，有的說這道題不能用列綜合算式的方法解決，因為從列式看只能先算除，再算加，這樣是無意義的。而有的學生卻想，可以想辦法先算加，后算除嗎？教師發(fā)現(xiàn)此時時機成熟，是收的時候了。于是啟發(fā)誘導：那我們求助一下智慧爺爺好嗎？此時有的學生已經(jīng)打開課本，尋找到了答案。這樣，學生認識了小括號，建構了小括號的意義和作用三、尊重學生，師生互動構建新型課堂

關注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。這就決定了教師接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到老師的尊重、關心、愛護、幫助和教育。平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。老師的愛是博大的、精深的，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：“一個人，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！蔽覀儾环两柽^來說：“一個老師，愛優(yōu)等生是人，愛后進生是神?！碑斎?，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要我們拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

在教學工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關系，做到師生相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。我們是學生自我發(fā)展的促進者，是他們走向理想之路的引路人。對現(xiàn)代學生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，而是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者、解惑人。

四、贊美是最好的數(shù)學課潤滑劑和激進劑

一聲輕輕的問候也許就可以溫暖一顆冰冷的心；一個淡淡的微笑也許就可以讓低下的頭勇敢抬起；一句“你真棒！”“相信你自己！”或許就可以引導自卑的心走出迷霧。我永遠不會忘記自己身上的責任，在播撒知識的同時也把自信和愛種在孩子們的心間。

老師的表揚要及時，要看準時機，要講究藝術，要恰如其氛。值得強調(diào)的是表揚要真誠，裝出的笑臉帶著譏諷，虛假的語言帶著嘲笑。我們要調(diào)整心態(tài)，真正賞識孩子，關注孩子進步和發(fā)展。

老師的表揚是最廉價的“潤滑劑”，可又是最高檔的“調(diào)味品”，我們經(jīng)常要問：是否真心真意愛孩子。

目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，要十分注重課堂教學的不斷改革和優(yōu)化，強調(diào)課堂教學的科學性、客觀性，即，使學生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學意識、科學態(tài)度。同時又強調(diào)課堂教學的人文性、社會性，發(fā)展學生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進取的良好個性品質(zhì).著重學生對課堂教學活動的內(nèi)心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，提高學習成績論文。