吳怡生

摘要：當(dāng)前，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，多媒體工具在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，多媒體增強(qiáng)了化學(xué)實驗的可見度和動態(tài)感，更為直觀，增強(qiáng)了演示實驗的效果，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。本文對多媒體展示化學(xué)實驗在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，期望通過本文的寫作，為當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實驗；多媒體

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體工具在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，對于提高教學(xué)效率有很好的效果。利用多媒體，可以將課堂難以完成的化學(xué)實驗，通過多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生讓了解實驗過程，給學(xué)生更加直觀的展示，同時也避免了化學(xué)實驗可能帶來的危險。筆者從事初中化學(xué)教學(xué)工作17年，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對通過多媒體展示化學(xué)實驗進(jìn)行淺顯的探討。

一、借助多媒體展示危險性實驗

化學(xué)課程具有自身的特點，其實驗活動中會涉及到危險固體、液體、氣體等物質(zhì)，如果操作不當(dāng)，容易對教師及學(xué)生造成人身傷害。筆者的一位同事2003年做氫氣燃燒現(xiàn)象演示實驗時，就發(fā)生過錐形瓶炸裂事故，幸好沒傷到學(xué)生和老師，現(xiàn)在新板教材對這個實驗已不做要求。在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，往往都是教師進(jìn)行實驗操作，學(xué)生進(jìn)行觀察，由于實驗的復(fù)雜性，出現(xiàn)失誤在所難免，而一旦出現(xiàn)事故，對教師和學(xué)生的身體和心理都會產(chǎn)生不良影響，特別是當(dāng)前獨生子女增多，家長對孩子的關(guān)注度更高，更不允許在校園內(nèi)出現(xiàn)問題。多媒體展示手段的成熟，以及相關(guān)教學(xué)資料和軟件的豐富，都給多媒體展示化學(xué)實驗提供了有利條件。

二、利用多媒體展示內(nèi)部反應(yīng)過程

初中階段，有較多的化學(xué)實驗，學(xué)生只能從表面觀察現(xiàn)象，難以了解實驗內(nèi)部的反應(yīng)變化過程。而借助多媒體這一教學(xué)工具，能夠有效的展現(xiàn)出化學(xué)實驗的內(nèi)部過程，給學(xué)生更加直觀的感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。例如，《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這節(jié)課程，可以利用多媒體為學(xué)生展示分子和原子。分子和原子都是極為小的物質(zhì)，人的肉眼難以觀察，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，原子可以相互結(jié)合形成分子。如將100ml水與100ml酒精混合在一起，所得到的是否是200ml？教師可以設(shè)計好相關(guān)課件，利用動畫的方式，為學(xué)生展現(xiàn)分子的形成過程，不僅生動形象，而且還能夠加深學(xué)生對知識的記憶。

另外，通過多媒體還能夠展示有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。如原子的形態(tài)，原子在化學(xué)反應(yīng)中是最小的微粒，在化學(xué)變化中，無法再分解。原子是由原子核和核外電子構(gòu)成。通過相關(guān)軟件對原子結(jié)構(gòu)建立模型，從原子的內(nèi)部空間到外部空間，每一個結(jié)構(gòu)的名稱和形狀，使學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識清楚，并達(dá)到理解的目的。再如乙醇分子的球棍模型和比例模型，可制作出任意旋轉(zhuǎn)的三維分子結(jié)構(gòu)，從而可以從不同的角度清楚的觀察到有機(jī)物三維立體結(jié)構(gòu)的外觀。通過多媒體的展示，將學(xué)生的想象轉(zhuǎn)化為可見圖像，對提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解有很大幫助，同時還調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、借助多媒體展示難以展現(xiàn)的化學(xué)實驗

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，對于簡單的實驗，是比較容易實現(xiàn)的，對于一些較為復(fù)雜或者實驗器材較為昂貴的實驗，則需要多媒體的幫助來完成。如在學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》這一課程時，金剛石與石墨都是由碳元素組成的，但要在課堂上為學(xué)生展示金剛石就非常困難，因為它不僅稀有而且非常昂貴，只能借助多媒體圖片或影像讓學(xué)生進(jìn)行觀察。另外，對于一些化學(xué)反應(yīng)比較迅速，難以進(jìn)行觀察的實驗，也需要多媒體來進(jìn)行展示，利用多媒體進(jìn)行慢鏡頭播放，能夠看清楚化學(xué)反應(yīng)的每個細(xì)節(jié)過程。

四、多媒體展示化學(xué)實驗增強(qiáng)了教學(xué)效果

信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，以及計算機(jī)軟件的日益豐富，都給多媒體教學(xué)帶來更好的效果。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗時，往往有較多條件的限制，首先是實驗器具的欠缺，在很多學(xué)校特別是農(nóng)村初中，化學(xué)實驗器材是非常欠缺的，并不是每個學(xué)生都能夠親手操作實驗。另外，部分實驗難以達(dá)到理想的實驗效果，例如二氧化碳的制取，以及氧氣制取等實驗，“在試管中加入5ml 5%的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，木條是否復(fù)燃？向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象?！边^氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解成水和氧氣，在加入二氧化錳后，能夠促使過氧化氫分解加速。由于可見度比較小，很多學(xué)生不能清楚的觀察發(fā)生的變化，教學(xué)效果不夠理想。

而多媒體受到的限制很小，在利用多媒體演示實驗時，教師可以采取多次回放或暫停的方式，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察實驗過程，以及發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生能夠更清楚的看到分解產(chǎn)生氧氣的過程和木條燃燒現(xiàn)象。多媒體增強(qiáng)了可見度和動態(tài)感，更為直觀，增強(qiáng)了演示實驗的效果。學(xué)生對多媒體也展現(xiàn)出了很大的興趣，學(xué)生對動畫演示的實驗過程看的非常認(rèn)真，很好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體展示化學(xué)實驗增強(qiáng)了教學(xué)效果，同時化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。

綜上所述，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，利用多媒體展示化學(xué)實驗，對教學(xué)質(zhì)量的提升有較大幫助。教師在教學(xué)過程中，要合理使用多媒體展示化學(xué)實驗，用來展示危險性的化學(xué)實驗，及展示分子、原子等微觀結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識。同時要避免使用過度，對教學(xué)質(zhì)量造成負(fù)面影響。總之，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，借助多媒體提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的方式。

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