金婉麗

摘要：識(shí)字是學(xué)生生活的需要，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。聯(lián)系農(nóng)村生活，讓生活進(jìn)入到識(shí)字教學(xué)中，使識(shí)字教學(xué)成為師生共渡的一段生活內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的生活化，才能真正提高識(shí)字教學(xué)的效果，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村生活；識(shí)字；效果；減輕；負(fù)擔(dān)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段性目標(biāo)的第一學(xué)段識(shí)字量由原來(lái)的1250個(gè)增加到1600——1800個(gè)， 識(shí)字量的提高，使識(shí)字教學(xué)成為教學(xué)的一大難題。在茫茫的字海中，小學(xué)階段的識(shí)字量也許并不多，但對(duì)于剛識(shí)字的第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻并不容易，尤其農(nóng)村兒童，他們幼兒階段基礎(chǔ)薄弱。減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，又是教學(xué)改革要解決的難題。小學(xué)教學(xué)的研究、改革同樣不能避開(kāi)這個(gè)難題。直至今日，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的呼聲仍不斷于耳。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響到學(xué)生身心健康、個(gè)性發(fā)展。那么，如何在不增加農(nóng)村學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，使識(shí)字教學(xué)既能達(dá)到規(guī)定要求，又能促使學(xué)生身心健康發(fā)展呢？為了達(dá)到這個(gè)目的，“聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)”是一條可行的路徑。這也符合陶行知先生 “生活教育”理論的思想。實(shí)踐陶老“生活教育”的理念，把識(shí)字任務(wù)放在生活的大環(huán)境中，學(xué)生認(rèn)字的興趣會(huì)更濃，效果會(huì)更好。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性、主動(dòng)性；力求做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性。

一、聯(lián)系校園文化生活，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，學(xué)生的校內(nèi)生活是學(xué)校開(kāi)發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域。因此，在識(shí)字教學(xué)中我始終注重書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，有針對(duì)性地將識(shí)字教學(xué)引向生活，拉近識(shí)字與學(xué)生生活的距離。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和使用，創(chuàng)造性開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。這段話告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文教育的廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的漢字教育資源，語(yǔ)文教師應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造性地理解和使用教材。因此，我們就充分挖掘校園文化生活這一資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。

1.利用教室生活資源識(shí)字

教室是孩子們第二個(gè)家，每天他們?nèi)种坏臅r(shí)間都生活在這里。因此，教室也成為孩子們識(shí)字的好“教材”。

2.利用校園生活環(huán)境資源識(shí)字

除了教室，校園也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的重要陣地。如，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)、走廊墻壁上的名人名言、花壇里的溫馨提示牌、各類專用教室的名稱，都是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。

3.利用課外活動(dòng)識(shí)字

校園里課外活動(dòng)是豐富多彩的，也是學(xué)生所喜愛(ài)的。兒童天生好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，在他們的生活中，各種各樣的活動(dòng)伴隨著他們的成長(zhǎng)。我們根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，將識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)富有童趣的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)識(shí)字時(shí)，我做了以下一些常見(jiàn)活動(dòng)。

二、聯(lián)系家庭生活資源，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

有人說(shuō)：家庭是人生的第一課堂，父母是人生的第一任教師，也有人說(shuō)：家庭是孩子的一面旗幟，父母是孩子的一面鏡子，總之，家是溫馨的港灣，家庭作為孩子最親近的生活環(huán)境，對(duì)孩子影響最先，印象最深，讓學(xué)生在家里識(shí)字，沒(méi)有壓力，更會(huì)興趣盎然。所以把“識(shí)字”連接到學(xué)生的家庭，也不虧是一條好路。

1.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭

利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，講明要求，讓他們主動(dòng)配合教學(xué)工作，幫助孩子識(shí)字。部分文化層次相對(duì)較高學(xué)生家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)也格外關(guān)注，所以教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)把家里的各種常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓孩子在空余時(shí)間對(duì)照實(shí)物，讀讀卡片；也可以認(rèn)認(rèn)父母及親戚的姓名、工作單位等；不過(guò)，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)文化水平有的不是很高，且起早貪黑忙于農(nóng)活，能力和時(shí)間也有限。

2.利用電視媒體識(shí)字

電視、網(wǎng)絡(luò)最受學(xué)生歡迎，現(xiàn)在的絕大部分農(nóng)村電視網(wǎng)絡(luò)都已覆蓋，因此它可以成為識(shí)字教學(xué)的重要“內(nèi)容”。電視節(jié)目豐富多彩，如：新聞聯(lián)播、動(dòng)畫(huà)片、兒童故事等，學(xué)生都能從中獲取大量信息。在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀屏幕上的字，不會(huì)可以隨時(shí)問(wèn)家長(zhǎng)。如此一來(lái)，通過(guò)眼、耳、口多種感官參與，陌生的字在不知不覺(jué)中變得熟悉了，以后碰到就會(huì)認(rèn)了。

3.家庭作業(yè)多樣化

低年級(jí)的小朋友正處于一個(gè)愛(ài)唱愛(ài)跳的年紀(jì)。把作業(yè)設(shè)計(jì)為“學(xué)唱一支歌”或“學(xué)一首童謠、兒歌”等極大地激發(fā)了他們的興趣，喚醒了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使作業(yè)成了一種精神享受。

三、聯(lián)系社會(huì)生活，讓學(xué)生開(kāi)放識(shí)字

農(nóng)村的天地是廣闊的，生活更是豐富多彩。這給學(xué)生提供了無(wú)比優(yōu)越的自然條件。語(yǔ)文是最開(kāi)放的學(xué)科，也是最容易和社會(huì)生活發(fā)生種種聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”為學(xué)生拓寬識(shí)字的時(shí)空，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，打通課堂識(shí)字和生活識(shí)字的通道，打通學(xué)習(xí)和生活的通道，讓學(xué)生在生活中學(xué)漢字、用漢字，是實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)有效的重要方面。

教育不該是孤立的，而應(yīng)走出校園，走向社會(huì)生活。因此，作為教師，我們更應(yīng)以陶行知先生的“生活教育”理論來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)行開(kāi)放型的“大語(yǔ)文”教育。將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓識(shí)字教學(xué)在“生活” 這片沃土上開(kāi)放得更精彩，相信農(nóng)村的學(xué)生也能順利完成《課標(biāo)》規(guī)定的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧：《漢字教學(xué)的原理與各類教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用》，《課程教材教法》，2002第10期。

[2]田本娜：《百年識(shí)字教學(xué)的歷史及創(chuàng)新》，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，2002年第9期

[3]張必隱：《閱讀心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社，2002年版，第23頁(yè)

[4]騰守堯，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社 ， 2001.7.

[5]朱慕菊，《走進(jìn)新課程》， 北京師范大學(xué)出版社 ， 2002.4.