曲魯平
在政治課堂教學(xué)中,進行課堂提問是實施啟發(fā)式教學(xué)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)求知欲望、培養(yǎng)思維能力、提高創(chuàng)新意識、檢查教學(xué)效果的重要形式之一。課堂上,學(xué)生的參與程度、學(xué)生能否把注意力和思維集中到所學(xué)的知識與隋感中去,將直接影響到課堂的優(yōu)與劣,而科學(xué)合理的課堂提問,就是提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的重要手段。下面就如何高效利用課堂提問談幾點看法。
一、提問的對象
在教與學(xué)的過程中,教畢竟是為了學(xué),課堂教學(xué)的效果,是由課堂教學(xué)的主體——學(xué)生反映出來的。而學(xué)生是復(fù)雜的、多層次的,存在著個體差異性?!爸黧w參與”是現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注的核心。這就是意味著我們的教育必須向全體學(xué)生,而不是那些少數(shù)能考上高-級學(xué)校的學(xué)生,尤其是思想政治課,更不能放棄對任何一個學(xué)生的教育。所以,教師應(yīng)堅持以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本,把握學(xué)生的心態(tài),了解學(xué)生的實際差異,多角度、全方位發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,根據(jù)教材,向他們提出不同層次的問題,讓全體學(xué)生在不同程度、不同側(cè)面均有獲得成功的機會。
二、提問的形式
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)太多是教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答,答還必須答到點子上,答到教師的答案上,學(xué)生沒有問的權(quán)利和機會。新的基礎(chǔ)教育理念,要求“把課堂還給學(xué)生”,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而探究的源頭就是提出問題。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的能力。課堂上,除了師問生答的常規(guī)形式外,還要多采取一些靈活多樣的方式,如學(xué)生旬司自答、互問互答、生問師答等。這就要求教師平時多加強“是什么、為什么、怎么辦”等有利于思考性問題的訓(xùn)練,讓學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題,然后尋找解決問題的思路和方法。從而達到問題的產(chǎn)生、質(zhì)疑、探究、解決的目的。
三、 提出的內(nèi)容
針對教材內(nèi)容,進行科學(xué)合理的提問,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活動,又能防止學(xué)生開小差、思想走神。而對于要問的問題,教師要進行合理設(shè)計,使之符合學(xué)生的接受能力和知識水平。如果所提的問題過于直接、簡單、或照本宣科、平鋪直敘地問,那么,學(xué)生就沒有思考的余地,會感到無趣和思想上松懈。比如:講授“社會主義物質(zhì)文明和精神文明的關(guān)系”時,如果直接提問,就難引起學(xué)生的興趣,因為,這些問題的答案就在課本上,是很明確的。如果調(diào)換角度問:“有人認為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要以經(jīng)濟建設(shè)為中心,因此,必須大力加強物質(zhì)文明建設(shè),精神文明建設(shè)無關(guān)緊要”。這種觀點正確嗎?為什么?這個問題涉及到“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”和“加強社會主義精神文明建設(shè)的重要性”等已學(xué)過的舊知識,綜合性較強。但經(jīng)過學(xué)生的思考、回答、補充和教師的適當點拔,學(xué)生是可以解決的。這樣的問題新穎、避免了太直太露,又讓不同程度的學(xué)生直接參與到課堂學(xué)習(xí)中來,必然能收到良好的教學(xué)效果。如果問題難度過大,學(xué)生難以回答,導(dǎo)致提問后“冷場”和“卡殼”,同樣達不到提問的目的。因此對這樣的內(nèi)容,提問時要深入淺出,即“深題淺問”。它可以化難為易,四兩拔千斤。
四、提問對象和內(nèi)容的最佳組合
課堂上一個問題的提出和選擇哪一位同學(xué)回答,肯定不是隨意的,-定有-位最佳人選,即提問對象和內(nèi)容的最佳組合。因為,回答老師的問題,是在大庭廣眾之下,其結(jié)果的好壞,不僅影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,而對學(xué)生自信心的樹立和增強,也關(guān)系頗大。無論是從教育學(xué)還是從心理學(xué)角度看,教師都有責(zé)任盡量減少隨意性。這是個看似簡單其實很復(fù)雜的問題。一般地講,學(xué)生的能力水平和問題的難度系數(shù)成正比,而同等程度的學(xué)生也存在著個性差異。因此,在提問時教師要因題而異,因人而異。這種“不平等”的待遇,不是對某些學(xué)生的重視和對另一些學(xué)生的歧視,恰恰相反,是重視每一位學(xué)生的表現(xiàn)。這正是符合現(xiàn)代教育“培養(yǎng)能力、發(fā)展個性”的目的要求,也與“因材施教”的教學(xué)思想-致。例如:兩個難度相當?shù)膯栴},一個是選項題,一個是分析題。分析題應(yīng)讓思維能力強、語言表達能力好的學(xué)生回答;選項題則讓巴維能力強、而不善言辭的學(xué)生充分施展其才華。對后進生的提問要把握尺度,內(nèi)容不能太難,如果回答不上來,教師要啟發(fā)、誘導(dǎo);如果回答不全面,要在糾正的同時給予鼓勵;并及時表揚,使他們發(fā)自內(nèi)心地感到也能回答老師的問題而產(chǎn)生自豪感,從而形成渴求知識的學(xué)習(xí)動力。
另外,思想政治課是一門集知識、情感和覺悟于一體的教育學(xué)科,所以,一堂課結(jié)束后不能畫“句號”,應(yīng)從教材出發(fā),結(jié)合社會現(xiàn)象、熱點、焦點,向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生帶著問題走出課堂,去觀察、分析、評價現(xiàn)實生活中的問題,并指導(dǎo)自己的行為,從而實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一,達到思想政冶課的教學(xué)目的。
(作者單位:新疆烏魯木齊市第七十一中學(xué) 830000)
新課程理念下對音樂課堂有效教學(xué)的幾點思考
鄭新芬
隨著新課程改革的不斷深入,在眾多新觀點、新方法推陳出新的今天,學(xué)生是否得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標,此問題也已成為各學(xué)科的普遍共識。因此,在音樂課堂上如何實現(xiàn)有效教學(xué),促進學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生綜合能力是新課程理念下課程改革與素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。我認為要上好小學(xué)音樂課應(yīng)采用多媒體等多種教學(xué)手段,給學(xué)生展現(xiàn)了一個動態(tài)的、充滿美感的、全新的音樂天地,使學(xué)生感受到了對音樂課的興趣。作為一名音樂教師應(yīng)跟上時代的步伐,要達成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標,合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),積極創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。
一、科學(xué)的制定教學(xué)目標
音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。科學(xué)的制定教學(xué)目標是提高這一流動過程的有效度,獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。在有效教學(xué)中,每一位教師都應(yīng)該,把教學(xué)意識放在重要位置上,不斷更新自己的課程理念,教學(xué)理念,還要適應(yīng)有效的教學(xué)改革。實現(xiàn)教學(xué)目標的優(yōu)化可以分三個步驟進行:
1.根據(jù)新課程標準制定學(xué)期目標
為了更好的把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向,了解本冊音樂教學(xué)的重點、難點,在開學(xué)之初,教師可以針對學(xué)生的實際情況,根據(jù)新課標的教學(xué)要求制定一份詳細而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標。這將對每堂課所要完成的教學(xué)目標起到一個很好的導(dǎo)向作用。
2.根據(jù)學(xué)期目標制定課堂目標
每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性,能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容,而這個方向和目標必須以總體目標為依據(jù)。如在制定第九冊教材第一課《清晨》的教學(xué)目標時,根據(jù)第一課歌頌清晨的美麗景色,啟示學(xué)生對光陰的珍惜這一總體目標,我采用邊聽音樂邊用身體各部位感受,邊聽邊打節(jié)拍或指揮的方式,讓學(xué)生體會音樂美、晨景美、生活美;并通過歌曲創(chuàng)編與拓展讓學(xué)生感受時間的珍貴。
3.根據(jù)課堂目標制定環(huán)節(jié)目標
抓住課堂目標的總體走向之后,細化每個教學(xué)目標是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂課中,課堂是靠環(huán)節(jié)目標去實現(xiàn),環(huán)節(jié)目標靠課堂目標去統(tǒng)一,這是目標有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體課堂目標,課堂教學(xué)組織就不明了,會顯得亂。光有課堂目標,沒有環(huán)節(jié)目標,教學(xué)會顯得空洞。所以有了課堂目標后,制定環(huán)節(jié)目標必須注意,環(huán)節(jié)目標有若干,都是為實現(xiàn)課堂目標而服務(wù),既要有針對性,又要有坡度,讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程,不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。如:教學(xué)五年級上冊教材第五課《小鳥,請到這里來》主要是讓學(xué)生先掌握節(jié)奏再唱歌,教師先用響板擊拍節(jié)奏 xx xx| xx x| 教師說: 小鳥 請到 | 這里 來|
學(xué)生說: 這里 森林 |長成 排| 這里 草地|像綠 海|
這里 鮮花 |為你 載| 這里 清泉 |為你 開|
這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高、興趣濃,抓住了這一環(huán)節(jié)目標,完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)了有效課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
二、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境
全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我校開展“有效教學(xué)”模式研討活動的討論中,我們根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設(shè)計第九冊教材《堆雪人》一課時,我以“雪娃娃”的故事情境展開教學(xué)。通過尋找“開門暗語”的方式使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲,最終達到學(xué)習(xí)歌曲的目標。整堂課在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩的不亦樂乎、學(xué)的更是輕松愜意。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發(fā)展:1、通過讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。2、讓學(xué)生大膽的表達自己的想法,在欣賞音樂后說感受、給音樂取名,用自己的方式理解音樂。3、有效組織,高效參與,給學(xué)生更多的實踐
機會,可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作,讓學(xué)生運用不同的方式表現(xiàn)音樂。如:在教學(xué)新疆歌曲《在葡萄架下》先讓學(xué)生聽聽歌,欣賞歌曲,再讓學(xué)生拍拍手,找出出現(xiàn)最多的節(jié)奏,然后讓學(xué)生練練唱。在節(jié)奏拍擊的基礎(chǔ)上,體驗情緒,掌握滑音、強音、波音,最后讓學(xué)生激情合作加入打擊樂器伴奏,進行表演。
三、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都是豐富多彩的,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在第五冊教材《桔梗謠》一課中,我在處理歌曲環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生聽賞朝鮮民歌《桔梗謠》,再讓學(xué)生分組討論:“說說你對朝鮮族的了解”,并談?wù)劯惺芘c理解。教師介紹長鼓,指導(dǎo)學(xué)生用小鼓拍節(jié)奏,引出節(jié)奏特點,再出示歌譜,集體跟琴輕唱。學(xué)生參與興趣濃厚,課堂氣氛也推向了高潮。
合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多,針對不同班級學(xué)生接受能力和性格特點,音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。總之,任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都必須從學(xué)生的實際情況出發(fā),從教學(xué)目標入手,這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。
四、靈活的運用課堂語言
教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧,教學(xué)語言技巧掌握得好,可以使課堂氣氛生動活躍,從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系,需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。如在音樂課堂上,我運用最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”,“你們想不想再唱一遍”,學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心,對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞,最終導(dǎo)致的效果就是:一堂課下來,不僅歌曲沒學(xué)會,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點,對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)語言。音樂教育的魅力在于以情動人、以情感人、以情育人,它的最大特點是通過藝術(shù)活動來調(diào)動學(xué)生的興趣,打動學(xué)生的情感,讓學(xué)生愉快的接受知識。在教學(xué)中,我走下講臺,由導(dǎo)演變?yōu)橛^眾,由課堂變?yōu)槲枧_,尊重每一位學(xué)生,用和藹可親的笑容和學(xué)生打成一片,課堂氛圍就會變得寬松、和諧。
五、充分的利用課堂評價
隨著課改的不斷深入,我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了,教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則:1.遵循學(xué)生的年齡特征進行評價,根據(jù)學(xué)生的心理成長進行評價。2.課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準確的學(xué)到知識,更好的開展課堂教學(xué)工作,所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、選擇和創(chuàng)新成果。3.讓學(xué)生成為評價的主人。如在第九冊教材聽賞評價《嘀格調(diào)》和《我躺在綠色的草地上》兩首歌曲,我先讓學(xué)生邊聽邊小聲打著節(jié)拍跟唱,聽完后及時組織學(xué)生分組參與對兩首歌曲的評價。有的學(xué)生說“男同學(xué)唱的歌曲給人熱烈歡快”,有的學(xué)生說“女同學(xué)唱的歌曲抒情優(yōu)美、充滿幻想”。通過在課堂上運用不同的評價方式,使學(xué)生更積極的投入、參與,更好地實現(xiàn)課堂的有效性。
總之,音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分,它的藝術(shù)教育功能有自身的獨特性,不是其他學(xué)科可以代替的,則需要教師用自己的情感,自己的愛感染學(xué)生,讓學(xué)生置身于高尚情感的氛圍之中,潛移默化,得到教益。所以重視音樂課堂的有效教學(xué)研究是很有必要的。