王世偉

摘 要：學生，作為行為個體，有獨立的學習能力，但在材料及工藝這樣的專業(yè)基礎實踐中，學生作為學習的主體是遠遠不夠的，需要傳授知識的教師對他們所要學習的內(nèi)容，進行精心的準備，分階段、分層次引導學生主動的學習。另一方面，學生作為行為個體，又是多樣的，本身也是復雜性的綜合體，對于如何學習材料及工藝這樣的龐大體系的實踐加工操作，是需要我們對其學生的行為本身進行剖析。

關(guān)鍵詞：材料；工藝；實踐；模式

國外工業(yè)設計專業(yè)材料及工藝上的實踐加深了學生對該課理論方面的理解，在設計實踐中具體分析和梳理一種或多種材料及工藝，學生關(guān)于這方面知識的掌握，主要還是來自于設計主觀活動中的實際運用；國內(nèi)這方面，沿襲了傳統(tǒng)學徒制和文理工科院校的一般方式，大部分還是理論講授為主，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有材料工藝的參觀學習，所以學生在這方面很難將已有的知識體系和設計串聯(lián)起來，這種情況下，大多數(shù)的學生更加難以在設計中運用剛剛學到的理論。我們在課程教學中，通過分析現(xiàn)在多樣的國內(nèi)外有關(guān)設計實踐加工方面優(yōu)秀的成果，對目前我們國內(nèi)材料及工藝相關(guān)設計材料加工的實踐模式進行探討，主要研究學生在不同加工操作階段下，教師引導拓展學生主觀學習行為模式。

1 建立材料及加工系統(tǒng)實物樣本

這個體系的建立需要注意多樣化、參與性，而不是簡單的示范、演示給學生看。我們在課程實驗室里收集了24種木材、12種金屬及表面處理工藝、10種塑料，15種玻璃（見圖1、2、3）。這些樣本選擇制作的過程中有兩點需要注意：首先，盡可能地將系統(tǒng)完整；其次，就是將材料和設計聯(lián)系起來。

在整理采集材料樣本前，我們需要教學中注意各個材料種類的以及同種材料之間的區(qū)別。各個材料的大的種類相對來說，目前主要是一些工藝給同學們帶來的迷惑性，但是仔細辨別，還是很容易區(qū)分。但是更多的難點在于同種材料內(nèi)部的區(qū)別，比如顏色，色澤都比較相近的木質(zhì)材料，就有不小的分辨難度，另外又如人工合成的塑料，這些細微的差別，需要導師將材料的物理方面結(jié)合加工方面的特性都講授清楚，最好有視頻或?qū)嵉乜疾斓募庸て髽I(yè)者，這樣才能將抽象的道理更加直觀地展現(xiàn)給學生。

2 材料工藝方面內(nèi)容的互動研究

此互動設置的是用簡易的方式詮釋較復雜的工藝，策劃相關(guān)的行為活動，專門適應一些較基礎的結(jié)構(gòu)、設計、形態(tài)等方面的理論內(nèi)容，這種行為模式可以拓展得越廣闊、豐富越好。比如我們用常用材料進行結(jié)構(gòu)方面的探討，此類的課題通常有如下幾種，讀者可以繼續(xù)探討開發(fā)更多的活動。

（1）紙材：包裝類的開發(fā)，一方面可以完成對被包裝對象的保護；另外，也要加強對對象內(nèi)容的詮釋和形態(tài)上的統(tǒng)一。很多設計方案在構(gòu)思的時候可以兼顧到保護這一功能，但是形態(tài)和顏色上往往顯得非常單調(diào)，這就需要導師多方引導學生在開發(fā)的過程中，注意方案的完善，盡可能豐富其形態(tài)；這類可以開發(fā)包裝的對象有圓形形態(tài)的雞蛋，乒乓球等，尤其是雞蛋。作為一種日常生活中常見的食品，殼薄易碎，甚至存放的時候也有一定的講究，否則保鮮效果會差很多。這就給同學們提出很高的設計要求，此類課題很多院校都在關(guān)注練習，但是，方向性的把握有的過于單一，作為導師，可以多引導學生關(guān)注一些最新的包裝理念、技法，將其中最基礎的道理通過這種結(jié)構(gòu)來創(chuàng)新表達出來。

（2）木材：橋類結(jié)構(gòu)開發(fā)。橋，中國的趙州橋是現(xiàn)存世界上最古老的拱形橋，歷經(jīng)千古，聞名世界。而我們國內(nèi)現(xiàn)代橋梁方面也有一些負面的案例，設計基礎課上一方面需要培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)方面的知識；另一方面也需要針對當前的一些社會問題，在學校這個階段就需要進行引導培養(yǎng)學生的素質(zhì)，尤其是一個設計師。設計師的行業(yè)，是一個造物的行業(yè)，沒有一定的社會道德責任感，設計出來的作品很難從消費者、環(huán)境生態(tài)以及人類自身的多角度來審視創(chuàng)意，從某個角度來說，這樣也做不出真正意義上的優(yōu)秀作品。

橋梁結(jié)構(gòu)的種類也比較多：拱形、立柱、吊索等，這種橋梁結(jié)構(gòu)要在教學中去體現(xiàn)，就得考慮到實際材料的選擇，柱形的材料可以搭配做基礎，應用的面相對比較廣泛；而圓形的材料可能更合適于一些拱形橋梁的搭建；吊索類的材料可以結(jié)合柱形，板型材料，根據(jù)吊索橋梁的結(jié)構(gòu)特點來構(gòu)思。在結(jié)構(gòu)最后評比中，除了可以將橋身的自重和所能承擔的重量比作為考評的一個關(guān)鍵因子，還可以將材料加工的工藝考慮進來。有的作品考慮用的材料比較堅硬厚重，本身的沉重就非常大，相對部分輕質(zhì)材料而言有著一定的優(yōu)勢，這時候如果考評不考慮到這個方面，就會有失公平；另外練習的主題本身是工藝，所以加強引導培養(yǎng)學生的動手能力，也是實踐環(huán)節(jié)不可忽視的一點，既加強了學生動手的能力，又從素質(zhì)方面鍛煉了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，這方面國外的技術(shù)類的學習就能給我們很好的啟示，德國的設計專業(yè)的學生在上大學之前需要去企業(yè)工廠工作兩三年才有資格申請，我們在這方面雖然標準不一樣，但是學生走上社會所要面臨的社會問題卻大同小異，如何更好地融入到社會，發(fā)展自我，這點可以從他們的專業(yè)基礎課諸如材料、形態(tài)、模型等課上抓起。

（3）其他材料：這些方面主要包括部分金屬、塑料、纖維等材料，在一些課題比如速度、韻律、平衡方面，這些材料有時候會有出人意料的效果。

速度練習：在速度練習這個環(huán)節(jié)上首先我們要確定如何表現(xiàn)速度，如何體現(xiàn)速度。可以引導學生制作大小不一樣的車模，這樣的車模從功能角度入手，一定要兼顧外觀的設計，這樣才能在基礎階段培養(yǎng)出較好的形態(tài)設計意識，可以考慮制作一些簡易的車模，底盤加車輪的結(jié)構(gòu)，設置好動力裝置，這個應該還是盡可能用彈性勢能的方式來驅(qū)動，可用的工具有彈簧和皮筋，考評的測試關(guān)鍵因素，一方面可以是速度和距離的遠近；另外一方面也需要車外觀制作方面要盡可能的精致完善。

韻律練習：韻律練習可以參考一些基礎的形態(tài)元素，需要同學們能夠?qū)⑿螒B(tài)元素所表達的內(nèi)容熟練掌握并能夠簡單運用組合形態(tài)。在這個練習環(huán)節(jié)里，練習的參考資料可以選擇部分影視、音樂等作品，甚至也可以選擇二維、三維的資料進行再創(chuàng)作，在這個設計內(nèi)容上，最需要注意的是導師不能將自己的感受主導或者影響學生，否則得不到學生內(nèi)心最真實的感受，這樣也會影響學生對于設計的表現(xiàn)。形式上因為參考資料的不同，可以有較廣泛的表現(xiàn)形態(tài)，只要不偏離主題即可。endprint

平衡練習：平衡練習和韻律練習都是從設計美學的規(guī)律里面發(fā)展而來，另外我們的各種類型的設計專業(yè)對于這種平衡的設計都有經(jīng)典成功的案例。作為美學基礎的原理之一——平衡，一直都在強調(diào)萬事萬物的守恒，這點和我們國家的道教思想有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以這個練習的主題，有時候又非常吻合我們的傳統(tǒng)思想。練習中我們可以以形態(tài)搭配組合作為起點，循序漸進的引導學生將不同材料、不同尺寸、形式的進行搭配，尋找一個、多個造型的穩(wěn)定。

3 統(tǒng)籌計劃虛擬課題和項目實踐

設計實踐的內(nèi)容不能太抽象，盡可能地走進主體對象的身邊，同時注意創(chuàng)新性的訓練，歸納總結(jié)加工體驗，這一環(huán)節(jié)容易被忽視，盡量多角度的提出一些之前幾個階段中遇到的問題，并做出總結(jié)。作為設計的實踐主題，我們可以有如下設置：

綠色設計：此類主題適應當前的主流經(jīng)濟發(fā)展的方向，也是人類社會發(fā)展最迫切需要努力的方向。前一段時間，尤其是國內(nèi)，一直在提倡消耗式的經(jīng)濟增長，雖然經(jīng)濟增幅明顯，但是在自然環(huán)境、能源及資源方面的消耗也是明顯的，從另一個方面人類可以反思，到底給子孫后代還能留下些什么，這樣的社會責任也給我們設計師提出了設計上新的條件，亦即如何在有限的資源里，設計出節(jié)能、環(huán)保、有利于再生等特點的產(chǎn)品來（見圖4）。將這種人文上的關(guān)懷引入到材料實踐課程上，我們給學生設置一些這方面的內(nèi)容，可以有諸如材料二次開發(fā)利用、“新”材料的探索以及節(jié)能環(huán)保方面的結(jié)構(gòu)設計等等。其中每一個練習都包含著對材料從感性認知到理性分析利用的階段，只有學生掌握了這個材料特性之后才能夠熟練有針對性的塑造出想要的形態(tài)。

功能設計：當前的學院設計，雖然是在產(chǎn)品設計的環(huán)境下，但是很多院校的專業(yè)設置都是從外觀形態(tài)入手，對于功能方面的理解甚是薄弱，這方面有些院校的教育理念就非常好，這方面可以給那些在這方面缺乏或者有計劃想拓展教學結(jié)構(gòu)的專業(yè)以啟示。

早在包豪斯的階段，就已經(jīng)提出產(chǎn)品的功能主導性，我們在基礎教學里，如何引導學生完成一些功能的創(chuàng)新設計，也是當前教育的一大重點，我們可以通過一些生活周邊的一些機構(gòu)功能性的產(chǎn)品或者模型來展開，增強學生動手動腦的意識。在這個引導的過程中，我們可能會發(fā)現(xiàn)很多有趣的新的想法，鼓勵學生將新的功能及制作方法科學化、合理化，甚至鼓勵他們?nèi)⑴c一些競賽和發(fā)明專利的申請。

綜合設計：這個設計案例主要還是綜合一下學校、環(huán)境、人文等方面的優(yōu)勢資源來設置，不同的專業(yè)領(lǐng)域、地理位置、經(jīng)濟地區(qū)，所面對的設計的方向也會有所不同。例如，有些院校在交通工具領(lǐng)域積累了較豐富的資源，這個時候就可以針對這個方向，用材料對設計類別進行基礎方面的形態(tài)練習，也可以在有些院系概念設計方面一直在嘗試和國際接軌的環(huán)境下，多考慮些新穎材料的構(gòu)思；我們當然也可以順勢利用周邊的環(huán)境，如果在瓷區(qū)，瓷質(zhì)產(chǎn)品的開發(fā)將是一個相當長遠的戰(zhàn)略考慮，如果我們在一些家電生產(chǎn)制造基地，那么一些小家電的所構(gòu)成的材料又可以成為我們研究的主要范圍。

4 小結(jié)

工業(yè)設計專業(yè)的材料及加工工藝實踐，一直都和專業(yè)基礎課程相輔相成，是學生接觸設計、了解設計并最終能掌握設計的必要知識架構(gòu)，美國學者吉姆·萊斯科曾經(jīng)說過“如果設計師對某些現(xiàn)有的工藝不了解，那么他們的創(chuàng)造潛力將會受到限制”。但是在實際加工的過程中，由于材料工藝復雜的系統(tǒng)性以及時效性，容易受到諸多因素的影響，學生到底能消化掌握多少這方面的知識，這不僅僅需要對材料的各種知識體系里的教學演示，也需要我們在實踐加工中，大量的加以實踐活動方面設計行為引導。這種設計方面的主觀學習模式，一直是設計專業(yè)最重要的問題之一，科學、量性分析研究這種行為，完善引導學生主觀學習的動性，這在將來的同類別的專業(yè)實踐里，會起到舉一反三的作用，也能夠從較長遠的意義上影響并改良學生設計實踐的方式。

參考文獻：

[1] 王雪青.三維設計基礎[M].上海人民美術(shù)出版社，2008.

[2] 張洪雙，劉長志.材料與工藝[M].遼寧美術(shù)出版社，2007.endprint