王萍　王斌　康萌

理想的少兒閱讀促進(jìn)應(yīng)該是多部門多渠道的合力作用，既需要政府、媒體、書店、圖書館等相關(guān)專業(yè)部門努力，也需要行業(yè)協(xié)會、社會組織的力量，在小政府、大社會成為未來趨勢的背景下，形成政府倡導(dǎo)與社會參與相結(jié)合的公共文化服務(wù)格局，推動全民閱讀活動接地氣、長效化和可持續(xù)發(fā)展。

近年來隨著家庭教育重要性的提升和育兒觀念的變化，少兒閱讀在中國社會開始逐漸得到重視。2008年，國家新聞出版總署把“全民閱讀工程”列為國家新聞出版總署五大工程之一，開始在全國范圍內(nèi)開展全民閱讀活動，在此背景下，中國圖書館學(xué)會把2009年和2010年分別定為“少年兒童閱讀年”和“親子閱讀年”。2013年，國家圖書館、中國圖書館學(xué)會聯(lián)合啟動全國少年兒童閱讀年系列活動，以“兒童閱讀”為主題，堅持“兒童優(yōu)先”和“兒童利益最大化”，開展各類閱讀推廣和交流活動。

基于對少兒閱讀重要性的認(rèn)同，越來越多的家長、教師及相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者開始注重少兒閱讀，目前，國內(nèi)已有“親近母語”“毛蟲與蝴蝶”“紅泥巴讀書俱樂部”等多家專門從事少兒閱讀研究與推廣的組織，此外，還有中國兒童讀物促進(jìn)會、中國圖書館學(xué)會少年兒童圖書館專業(yè)委員會等機(jī)構(gòu)為少兒閱讀提供支持。值得關(guān)注的是，在少兒閱讀領(lǐng)域，經(jīng)過一段時期的探索和實踐的民間組織和專項機(jī)構(gòu)正逐步發(fā)展壯大。本文以社區(qū)童書館為例，探討在公辦圖書館、書店、學(xué)校之外的社會組織如何促進(jìn)少兒閱讀事業(yè)。

一、家庭環(huán)境對少兒閱讀的重要性

聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）于1972年提出了建設(shè)閱讀社會的目標(biāo)，并自1995年起，把每年的4月23日定為“世界閱讀日” （World Book & Copyright Day），在全球范圍內(nèi)推進(jìn)閱讀工程。我國從2006年開始也大力推進(jìn)國民閱讀工程，一方面進(jìn)行政策倡導(dǎo)和廣泛宣傳，另一方面開展了送書進(jìn)基層、大眾喜愛的圖書評選、書香晚會、閱讀季閱讀節(jié)等具體促進(jìn)活動，收獲了一定的成效。

然而，審視這些全民閱讀促進(jìn)活動，我們發(fā)現(xiàn)其增長空間有限，廣泛和熱鬧的活動并未顯著提升閱讀在社會公眾生活中的地位。核心問題在于閱讀促進(jìn)不能只著眼于改善硬件環(huán)境，還要提升支撐閱讀行為的社會環(huán)境，要增強(qiáng)閱讀與人的日常生活的緊密關(guān)系。送書進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)等只是形式上的創(chuàng)新和物理空間上的延長，并未實質(zhì)改變既有的閱讀推動模式，即由圖書館等專業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)動、通過書店和媒體等專業(yè)渠道推送、政府主導(dǎo)自上而下的宣導(dǎo)。這些內(nèi)容和渠道與數(shù)字化、個體化的時代癥候略顯步差，與普通人的生活環(huán)境和生活節(jié)奏有一定距離。

反映在少兒閱讀領(lǐng)域，一個基本事實是隨著少兒年齡增長，其閱讀興趣在下降，此后的很多閱讀是伴隨學(xué)業(yè)和考試需求的功利化行為，因而如何從兒童發(fā)育和終身成長的角度去引導(dǎo)少兒階段的閱讀，把閱讀放入一個有持續(xù)性的情境中穩(wěn)固和拓展兒童的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，是少兒閱讀可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在?！缎侣劤霭婀卜?wù)體系建設(shè)“十二五”時期規(guī)劃》也提出未來一段時期的工作任務(wù)：扎實推動文化環(huán)保工程，為未成年人的健康成長提供越來越好的文化環(huán)境。

從我國少兒的現(xiàn)狀來看，缺乏促進(jìn)閱讀的生活環(huán)境是一個亟需關(guān)注的現(xiàn)實問題。2009年，我國發(fā)布了第六次全民閱讀調(diào)查成果，其中首次引入了對我國0～8歲兒童的調(diào)查。在提及孩子不讀書的原因時，絕大部分（88.0%）家長把原因歸結(jié)為“孩子太小還不會讀書”。相比美國兒童一般從6～9個月便開始閱讀，我國兒童開始閱讀的時間要晚得多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然我國大部分（76.0%）兒童在3周歲之前已經(jīng)開始不同形式的閱讀行為，但在1周歲之前便開始閱讀的兒童還不足三成。有研究表明，早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜，如果家庭教育的方法得當(dāng)，孩子早期閱讀能力就可能較早出現(xiàn)。家長對兒童早期閱讀缺乏理性認(rèn)識，不清楚應(yīng)該讓孩子在何時開始閱讀、如何閱讀、讀什么內(nèi)容。由于我國的早期教育理念尚不成熟，在兒童閱讀理念推廣方面較為薄弱，大多數(shù)家長缺乏此領(lǐng)域的相關(guān)知識，這樣很可能使孩子錯失早期教育的最佳時機(jī)。

少兒閱讀特別是親子閱讀的理念亟待推廣，需要相關(guān)組織或機(jī)構(gòu)專門從事閱讀推廣和研究工作，并成立專門的服務(wù)組織為家長提供“親子共讀”的幫助和指導(dǎo)。家長需要增加早教知識，提升家庭教育和主動學(xué)習(xí)的意識，為孩子提供良好的成長環(huán)境。在閱讀方面，特別是低幼階段的早期閱讀，家長應(yīng)該拿出更多時間與孩子共處共讀，為孩子自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)，同時也為兒童社會化提供有益幫助。目前國內(nèi)已有一些專門的少兒閱讀機(jī)構(gòu)，有的從事研究，有的進(jìn)行理念推廣，還有一些是提供少兒閱讀服務(wù)的圖書館。在少兒圖書館之中，由NGO或基金會建立的完全公益性質(zhì)的不在少數(shù)，但做成規(guī)模并長期運營的多為自籌資金自主發(fā)展的個人運營少兒圖書館。本文以北京市通州區(qū)武夷花園社區(qū)的小考拉親子童書館作為個案，分析其運營理念和模式，借此了解此類機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢及不足，為其他少兒圖書館的建設(shè)發(fā)展提供參考。

二、社區(qū)童書館發(fā)展理念：聚焦于親子閱讀的多元服務(wù)

社會組織興辦新聞出版服務(wù)，在我國尚處于探索階段。即使不考慮贏利問題，如何使得服務(wù)和產(chǎn)品可以在市場環(huán)境中與用戶有效對接，也是一個需逐步厘清和確認(rèn)的過程。小考拉親子童書館成立于2007年秋，是北京東部地區(qū)的首家社區(qū)兒童圖書館。成立六年多以來，小考拉親子童書館經(jīng)歷了一系列發(fā)展機(jī)遇和實際困難，逐步明確了“親子悅讀”的理念，致力于推廣、普及家庭親子悅讀文化，主張父母與孩子共讀，使閱讀成為傳達(dá)愛與知識的橋梁，通過閱讀建立親子間心靈互通的紐帶，在親子共讀過程中培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣與習(xí)慣，撒播生活幸福的種子。

在童書館創(chuàng)建之初，創(chuàng)始人對同類機(jī)構(gòu)中的佼佼者“皮卡書屋”進(jìn)行了考察，當(dāng)時皮卡書屋的服務(wù)范圍為英文閱讀指導(dǎo)、推廣，主要針對教育背景及經(jīng)濟(jì)狀況較為優(yōu)秀的中高端人群家庭。結(jié)合同行考察的結(jié)果，面對童書館所在的武夷花園社區(qū)的現(xiàn)實狀況以及當(dāng)時的所有資源、理論分析等因素綜合考量，小考拉童書館最終鎖定0～12歲的兒童家庭為目標(biāo)服務(wù)群體，圖書以繪本為主，主打低幼階段親子閱讀服務(wù)，確定了以親子閱讀為基礎(chǔ)的“親子悅讀，成就愛與智慧”理念。