白德林

摘 要：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一個重要學(xué)科，然而由于小學(xué)生的理解能力和注意力等問題，教師在教學(xué)中會遇到很多問題。因此，進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很有必要。有效的小學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生主體和探索發(fā)現(xiàn)幾個問題進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)目標(biāo)

一、制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：掌握特定的知識技能、掌握一定的數(shù)學(xué)思考方法、掌握解決問題的能力以及端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。教師對教學(xué)目標(biāo)的不同理解就產(chǎn)生了教學(xué)設(shè)計的差異，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)水平高低不一情況的產(chǎn)生。拿“確定位置”這一課為例，教師將“課程結(jié)束后，學(xué)生能夠掌握數(shù)對確定位置的方法，并且通過數(shù)對在方格紙上確定物體的位置?！苯處煾鶕?jù)這一教學(xué)目標(biāo)，為每個學(xué)生發(fā)放一張卡片，上面寫有列、行，然后讓學(xué)生根據(jù)自己手上卡片的數(shù)對進行站位。通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了數(shù)對找位置的方法。從總體來看，這樣的教學(xué)設(shè)計包含了對學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的考慮，但是卻忽略了學(xué)生的情感體驗，并且沒有給他們創(chuàng)造一些運用這一知識解決實際問題的機會。因此，可以總結(jié)到：要制訂一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)需要對本段開始所說的幾個目標(biāo)進行全面的考慮。

二、將學(xué)生作為課堂中的主體

無論在哪種教學(xué)課堂中，都是學(xué)生是課堂的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上進行填鴨式的教學(xué)，這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且小學(xué)生的注意力很難高度集中，在填鴨式的教學(xué)課堂上，他們很容易失去注意力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生做為課堂的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。在進行提問時，教師要注意進行問題難度的層次，使班級中所有的學(xué)生都能夠有機會表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情，從而使他們獲得自主學(xué)習(xí)的動力。

三、探索發(fā)現(xiàn)

在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的重講輕練的教學(xué)方式，將其變?yōu)檫呏v邊練的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方式增加學(xué)生動手、動腦和動口的機會，讓他們對知識的認識可以從感性認識過渡到理性認識，再過渡到實踐。拿周長這一問題為例：在教師為他們解釋了周長的具體概念之后，給出幾個圖形，讓學(xué)生討論周長的計算問題。在討論過程中，學(xué)生會動手進行測量，最后找到計算方法。通過這樣的動手探索，他們對這一知識就會更加深刻的認識。

一堂優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課需要一個有效的教學(xué)設(shè)計，而一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計需要各個組成部分的和諧統(tǒng)一。教師應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體和探索發(fā)現(xiàn)三個方面進行深刻的認識，從而制作出一個有效的教學(xué)設(shè)計。

參考文獻：

[1]張秀玲.如何進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].新課程：教研，2011（06）.

[2]李舍旺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性實踐探討[J].魅力中國，2010（10）.

（作者單位 青海省大通縣寶庫鄉(xiāng)中心學(xué)校）

編輯 薄躍華