林青

摘 要：21世紀呼喚具有創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)新不是自發(fā)產生的，要靠逐步培養(yǎng)而形成。課堂教學是素質教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地，要寓創(chuàng)新素質的培養(yǎng)于課堂教學之中，實施創(chuàng)造性教學，營造創(chuàng)新人才成長的優(yōu)質“土壤”和良好的環(huán)境。在生活和教學工作中，教師要不失時機地創(chuàng)設情境，為學生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間和氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應21世紀所需，推進素質教育全面深化。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學課堂；創(chuàng)新活力

新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是信息化社會的需要。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的時代，知識的全球化使創(chuàng)新精神和實踐能力成為影響整個民族狀況的基本因素。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是人的個性發(fā)展價值的需求。作為一名小學的數(shù)學教師，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。那么，怎樣營造創(chuàng)新氛圍，讓課堂充滿創(chuàng)新活力，使學生能創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題呢？

一、靈活導入，喚起創(chuàng)新意識

“良好的開端是成功的一半。”雖然引入新課的時間很短，但是如果教師能巧妙設計，通過一個故事、一個游戲，甚至一個動作，都能激發(fā)學生強烈的求知欲望，喚起學生的創(chuàng)新意識。教學中的動手操作是小學生最感興趣的活動，特別是剛一上課教師宣布：“請同學們將準備的學具拿出來”的時候，學生的積極性高、動作快，很快進入良好的精神狀態(tài)。如，教學三角形面積公式時，課前讓學生帶來許多的三角形，用剪刀把三角形割、補、拼，轉化成已學過的圖形。上課時首先展示所轉化的圖形，老師給予肯定和鼓勵，這樣激發(fā)起學生創(chuàng)新的最佳心理狀態(tài)。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望

小學生的心理特征是好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心，抱著試一試的欲望。那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先必須創(chuàng)設情境，喚起學生的創(chuàng)造欲望。在數(shù)學教學中，教師應該給學生提供觀察，引導學生探索知識的學習環(huán)境，使學生有著創(chuàng)造的空間，在胸中燃起求知和創(chuàng)造的欲望。如，二年級“兩步計算的應用題”，這既是教學的重點，也是個難點。一上課，我出示下面的問題情境：

“小明帶著2元錢高高興興地準備到文具店買3本數(shù)學練習簿?！?/p>

假如你是小明，你在買的時候將思考什么問題？你是怎樣解決的？請同學們討論。（學生討論熱烈，積極參與。）

接著，學生紛紛舉手回答。

有的說：每本作業(yè)本多少錢？

有的說：買3本一共要給售貨員多少錢？

有的說：買3本應找回多少錢？

學生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。

順著學生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？

這時學生又紛紛舉手發(fā)言。再經過例題的分析和教師的恰當點撥，很快就能找出中間問題，并能正確地計算出結果。

三、開拓發(fā)散思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，是“催化劑”。因此，充分挖掘一切有利因素，設法引導學生突破常規(guī)，沿著不同的思路思考，尋求多種解決問題的方法，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種途徑。在教學中，我鼓勵學生大膽猜測，引導學生進行大膽嘗試，鼓勵學生“試著想一想”，“試著說一說”，“敢試著做一做”，這樣，培養(yǎng)了學生“試一試”的精神，提出合理、新穎、獨特的解答方法。長此以往，學生會逐步形成一種敢于探索、勇于創(chuàng)新的意識。

四、精心設計練習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

練習是為鞏固課堂教學內容、發(fā)展學生理解、運用能力而設計的。教師要尊重學生創(chuàng)造性勞動成果，通過黑板報、宣傳欄、班隊報等外部環(huán)境予以展示，這樣更能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，更能出創(chuàng)新成果。如，在一次練習中，我出了一道這樣的題目：“小紅有一些蘋果，送給小明一半，送給小青一半的一半，自己還剩下9個，小紅原來有多少個蘋果？”學生思維活躍地思考著、交流著，教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學習氣氛。過了片刻，有的學生這樣做：9×4=36（個）。我及時表揚了他們，使他們更加積極地思考著。有的學生這樣做：9+9+9+9=36（個），我也給予肯定。有的學生又是這樣做：18+18=36（個），方法很多。學生的思維得以開闊，并且方法是多樣化的。因此，在這樣的練習中，要鼓勵學生善于獨立思考、勇于探索，這樣才能使他們的思維更活躍、更新穎、更獨特。設計這樣的練習既能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

總之，作為教育工作者，要時時、處處營造鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)造的氛圍，鼓勵培養(yǎng)學生的好奇心、探索欲，千方百計地使學生能夠最充分地發(fā)展創(chuàng)造力，達到他們年齡可能達到的最卓越的成績，要樹立“人人皆是創(chuàng)造之人”的觀念，認識到創(chuàng)造力不是少數(shù)人的專利，積極看待學生超越“標準”和條條框框的行為，自覺地成為學生創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

參考文獻：

[1]朱仁寶，王榮德.21世紀教師素質修養(yǎng)[M].浙江大學出版社，2001-10.

[2]關文信.新課程理念與小學數(shù)學課堂教學實施[M].首都師范大學出版社，2003-05.

（作者單位 浙江省永康市城北小學）

編輯 韓 曉