陳有學(xué)

摘 要：現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，所謂創(chuàng)新，就是能創(chuàng)造出來某種新穎奇特而具有一定社會(huì)價(jià)值的思想與物品的活動(dòng)方式。而語文教學(xué)必須與創(chuàng)新緊密聯(lián)系，因?yàn)檎Z文學(xué)科體現(xiàn)三方面特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、綜合性和社會(huì)性。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)和信息傳播的高速發(fā)展，21世紀(jì)的競爭可以說是民族創(chuàng)新能力的競爭，這就內(nèi)化為對(duì)現(xiàn)代教育功能的需要。歷來站在教育教學(xué)改革前沿的語文學(xué)科，必須牢牢把握“創(chuàng)新”這個(gè)核心，在教學(xué)改革中做出有益的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)途徑

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和社會(huì)信息傳播的高速發(fā)展，21世紀(jì)的競爭可以說是民族創(chuàng)新能力的競爭。這就內(nèi)化為對(duì)現(xiàn)代教育功能的需要。歷來站在教育教學(xué)改革前沿的語文學(xué)科，必須牢牢把握創(chuàng)新這個(gè)核心，在教學(xué)改革中做出有益的實(shí)踐。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，所謂創(chuàng)新，就是能創(chuàng)造出來某種新穎奇特而具有一定社會(huì)價(jià)值的思想與物品的活動(dòng)方式。而語文教學(xué)必須與創(chuàng)新聯(lián)姻，因?yàn)檎Z文學(xué)科體現(xiàn)三方面特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、綜合性和社會(huì)性。作為基礎(chǔ)學(xué)科，只有學(xué)好它，才能進(jìn)一步為學(xué)好其他學(xué)科夯實(shí)基礎(chǔ)，提供服務(wù)。說它綜合性，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，它包括語文知識(shí)、能力、智力、審美教育、品行教育的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，文、史、地、衛(wèi)、生、科技等領(lǐng)域無所不涉；能力訓(xùn)練上，它包容了聽、說、讀、寫各方面。說它社會(huì)性，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)語言，不管是上學(xué)前或步入社會(huì)，人類都在自己的交際、工作范圍內(nèi)有使用它的需要與條件。它是不分年齡、不限時(shí)間、不限環(huán)境的一種學(xué)習(xí)。所以，具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的前提條件。

一、衡量學(xué)生的創(chuàng)新能力

鑒于此，結(jié)合心理學(xué)、思維特點(diǎn)及能力，語文學(xué)科大致可以從以下三個(gè)方面來衡量學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）個(gè)性特征

個(gè)性指的是一個(gè)人的獨(dú)特性和不可替代性，語文的創(chuàng)新個(gè)性具有以下明顯的特征：

1.大膽，踴躍發(fā)言，易沖動(dòng)；有勇氣說出對(duì)文章的某一內(nèi)容的一些不成熟的甚至幼稚的觀點(diǎn)，敢于對(duì)代表權(quán)威的教師或課文注釋提出疑問，如有的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課題“1+1=2”質(zhì)疑，提出“答案是豐富多彩”的論斷，新穎而獨(dú)特。

2.獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但不排斥合作；不受現(xiàn)狀約束，善于超出習(xí)慣了的東西的界限，對(duì)名家名篇不迷信，能從獨(dú)特角度闡發(fā)并堅(jiān)持自己的見解。寓言《買櫝還珠》寓意本來是：看待一事物不能只看外表，而應(yīng)抓住實(shí)質(zhì)，防止受蒙騙。有些學(xué)生根據(jù)商品時(shí)代特點(diǎn)，紛紛得出相反結(jié)論：“產(chǎn)品要推銷，除了高質(zhì)量外，商家還要重視包裝，才能更吸引顧客”等。

3.興趣廣泛，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，有時(shí)表現(xiàn)為一種幽默感；不囿于課堂教學(xué)，自覺地把語文學(xué)習(xí)延伸到其他學(xué)科和課外。

4.具有敏銳的觀察力，精致地用文字描摹觀察所得，并能運(yùn)用類比、推理的方法加以表達(dá)，發(fā)現(xiàn)事物與現(xiàn)象之間的邏輯聯(lián)系，如“一葉而知秋”的迅捷。

（二）思維狀態(tài)

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反應(yīng)。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。思維在語文創(chuàng)新能力上主要表現(xiàn)為形象思維、發(fā)散思維和求異思維。

1.形象思維。想象豐富而清晰，善于按照“表象—聯(lián)想—想象”這三個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深來展開思維活動(dòng)，從而使形象完美、清晰，材料更有魅力，語言更加生動(dòng)。

2.發(fā)散思維。思維開闊，能從多角度、多層次思考，善于抓住問題的多個(gè)方面而又不忽視重要細(xì)節(jié)；對(duì)文章的主旨、對(duì)語言的分析不做單一機(jī)械的理解。如，對(duì)《木蘭詩》的題旨，歷來眾說紛紜。

3.求異思維。有叛逆精神，不盲目附和，對(duì)問題和事物抱審視態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；在語文學(xué)習(xí)有獨(dú)立見解，對(duì)老師所講、書本所載有自己的見解；喜歡用新穎或異常的方法解答問題。

（三）實(shí)踐行動(dòng)

要有所創(chuàng)新，就必須把智力操作和實(shí)踐操作結(jié)合起來。在聽、說、讀、寫諸方面具體表現(xiàn)為：

1.聽。能快速抓住說話人的思想脈絡(luò)，不但領(lǐng)會(huì)而且有獨(dú)創(chuàng)的分析和評(píng)價(jià)；注意說話人的輔助寓言，諸如，表情、語氣、手勢等的意義。

2.說。能表達(dá)自己的見解，語言新鮮感強(qiáng)，觀點(diǎn)有時(shí)代性。善于就某一問題進(jìn)行辯論，善于做有準(zhǔn)備的演說，善于在一定的場合下作即席發(fā)言。

3.讀。具有積極主動(dòng)的新聞?dòng)浾唢L(fēng)度，不但善于獲取信息，而且能夠分析綜合、比較與概括、判斷與推理、評(píng)價(jià)與鑒賞。善于利用工具書，善于獨(dú)立尋找專題材料。

4.寫。駕馭文字、表達(dá)思想感情能力強(qiáng)，及時(shí)完成課內(nèi)作文，并有寫日記或周記的習(xí)慣，表達(dá)自己獨(dú)特的觀察和體驗(yàn)；有時(shí)愛好寫一些盡管不成熟的詩歌和小說。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）營造思維活躍的群體

思維與創(chuàng)新密不可分，一個(gè)思維活躍的班集體，無疑是學(xué)生創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。因而語文教師必須著意營造這種氛圍，不但教學(xué)中要尊重主體、尊重差異，而且要針對(duì)創(chuàng)新的隨機(jī)性、情境性，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為提供支持。對(duì)學(xué)生初始的構(gòu)想予以充分的信任；對(duì)學(xué)生大膽的假設(shè)及時(shí)給予鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生不經(jīng)意的創(chuàng)意，有意識(shí)地加以強(qiáng)化；對(duì)學(xué)生不合常規(guī)的嘗試，不輕易加以否定。只有這樣，才能形成自由、安全、愉悅的氣氛，才能培植求知、求新、求異的活躍思維。

（二）建立科學(xué)的課堂教學(xué)模式

梁曉聲說過，語文學(xué)科具有“相對(duì)獨(dú)立的欣賞角度，相對(duì)獨(dú)立的情感儲(chǔ)備意識(shí)”。語文教學(xué)必須建立符合學(xué)生創(chuàng)新需求的課堂教學(xué)模式，這就拒絕了教師單向灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而呼喚點(diǎn)撥式、研討式、提問式、發(fā)疑式、談話式、合作式的教學(xué)模式。變單向的傳授為雙向甚至多項(xiàng)交互式或稱網(wǎng)絡(luò)式的信息傳遞。

（三）構(gòu)筑立體的課程體系

不可否認(rèn)，課堂教學(xué)是主渠道，但僅此認(rèn)識(shí)還不夠，因?yàn)樗h(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足以創(chuàng)新為核心的語文教學(xué)需要?，F(xiàn)行課程中的必修課、選修課、活動(dòng)課之間的比例不盡合理，以學(xué)生自主選擇、自由活動(dòng)為標(biāo)志的選修課和活動(dòng)課比例尚不足5%，需要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須改革現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，相應(yīng)地削減必修課，加大選修課和活動(dòng)課的比重，做到優(yōu)化必修課、規(guī)范選修課、加強(qiáng)活動(dòng)課。

（四）優(yōu)化藝術(shù)的教學(xué)技巧

教師根據(jù)教育對(duì)象的各自差異，運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)技巧，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，或有意識(shí)地制造懸念和設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)探索情景，喚起學(xué)生探究的欲望；或有意識(shí)地選擇各種可能性結(jié)論的問題，讓學(xué)生多角度多側(cè)面進(jìn)行思考；或拋出沒有統(tǒng)一答案的問題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的自由和愉悅。

（作者單位 重慶市合川區(qū)淶灘鎮(zhèn)教育管理中心）

編輯 劉青梅