呂海凱

近日，旗教研室搞片區(qū)教研活動(dòng)，筆者有機(jī)會(huì)聽了某校高年級(jí)的一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作課，感觸頗深，記錄下來與同行交流。

現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作課的環(huán)節(jié)是這樣的：由教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教師現(xiàn)場(chǎng)出題；作課教師簡(jiǎn)單對(duì)習(xí)作提了一點(diǎn)要求，然后學(xué)生開始自主習(xí)作。展示時(shí)一篇篇洋洋灑灑、文從字順的文章令在座的教師贊不絕口，不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆。當(dāng)時(shí)我就在想，同是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，是什么方法讓該班學(xué)生的作文水平如此之高呢？其中該師談到，提高學(xué)生習(xí)作能力，最主要的方法是讓學(xué)生背誦作文、借鑒運(yùn)用。根據(jù)筆者的多年教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于習(xí)作教學(xué)談幾點(diǎn)膚淺的想法。

一、習(xí)作教學(xué)要做到依標(biāo)靠本，樹立正確的習(xí)作教學(xué)觀念

習(xí)作教學(xué)的“標(biāo)”就是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生習(xí)作性質(zhì)是“練筆”，是“習(xí)作”。只要比較明確、文從字順地表達(dá)自己的意思就行。這就為我們教師在習(xí)作教學(xué)中指明了方向。我們做教師的，不要把習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)定得太高，讓學(xué)生談作文而色變。

二、致力于求真立誠，努力把做人與作文統(tǒng)一起來

教學(xué)生作文就是教學(xué)生做人——做真人與作真文統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)建議在寫作教學(xué)中，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。求真立誠是做人的基本要求，也是作文的靈魂。

三、習(xí)作教學(xué)要注重培養(yǎng)四種能力——觀察能力、思考能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力

要求學(xué)生做生活的有心人，善于觀察，樂于動(dòng)筆，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有表達(dá)的沖動(dòng)。

四、讀寫結(jié)合，說寫結(jié)合

要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。低中年級(jí)堅(jiān)持由說到寫；中高年級(jí)教學(xué)應(yīng)結(jié)合例文滲透基本的寫作知識(shí)，并經(jīng)常進(jìn)行隨文練筆和文章部件仿寫訓(xùn)練。

五、加強(qiáng)修改、展示和評(píng)價(jià)激勵(lì)

每次寫話、習(xí)作后，都要求學(xué)生自己朗讀幾遍，發(fā)現(xiàn)并改正意思表達(dá)不清、用詞不當(dāng)、語句不通順的地方。經(jīng)常組織寫話、習(xí)作展示，增加同學(xué)間的相互欣賞、互相評(píng)改機(jī)會(huì)。只有教師在習(xí)作教學(xué)中真正地理解了習(xí)作教學(xué)的理念并用其指導(dǎo)自己的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生的習(xí)作能力才會(huì)真正提高，才能真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，做教師的應(yīng)少一些浮華，多一些寧靜。特別是在學(xué)生的心中，要播撒正確的人生觀、價(jià)值觀，不要讓功利扭曲學(xué)生習(xí)作的靈性，還學(xué)生一個(gè)自由快樂的表達(dá)空間，讓學(xué)生想之所想、思之所思、言為心聲，真正步入健康的習(xí)作軌道。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗白音套海蘇木白音套?？傂＃?/p>

編輯 韓 曉