張建民 賈曉峰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置一方面是要讓學(xué)生掌握大量的字詞，運(yùn)用獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)出自己豐富的情感以及日常生活中基本的溝通與交流，而另一方面就是要讓學(xué)生從小就感受到中華上下五千年古老的經(jīng)典更具有傳統(tǒng)意義的國(guó)學(xué)文化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是要提升學(xué)生的語(yǔ)言交流功底，豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。那么如何能讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下正確地踏上感受?chē)?guó)學(xué)之美的學(xué)習(xí)之路呢？就此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；國(guó)學(xué)；語(yǔ)言

一、運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

首先語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)母語(yǔ)，那么在傳授語(yǔ)文這門(mén)文化的時(shí)候，其本身的文學(xué)藝術(shù)性是相當(dāng)重要的。所以，在小學(xué)生剛剛張嘴學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候教師就應(yīng)該注重優(yōu)美文雅的字詞、詩(shī)句的灌輸，例如，從剛開(kāi)始的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”以及再上升到“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等，這樣運(yùn)用逐漸遞進(jìn)的方式一步一步地對(duì)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的使用進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生在這些最優(yōu)美的國(guó)學(xué)之中逐步加深自己的文化素養(yǎng)。像這樣的詩(shī)句以及詩(shī)詞又承載著國(guó)學(xué)中深厚而又豐富的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在平時(shí)課堂造句的時(shí)候多運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的思想感情。所以，語(yǔ)言是“情感的自然流露”，教師在小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文的時(shí)候一定要加強(qiáng)語(yǔ)言魅力的熏陶。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞歌賦的誦讀

對(duì)于中國(guó)一些古典的文化，古代作者在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候就相當(dāng)注重押韻程度，而這種押韻程度也只有在學(xué)生大聲的誦讀中才能明確地體會(huì)到其中的節(jié)奏感和韻律感。而且只有大聲地朗讀才能感受到其中優(yōu)美的文學(xué)意境，才能感受到國(guó)學(xué)的文化精髓。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生大聲的朗讀也能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率有一定的輔助作用。更重要的是學(xué)生能夠真正地從書(shū)中體會(huì)出中華文化的精髓，國(guó)學(xué)的魅力。

總之，小學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生感受?chē)?guó)學(xué)魅力的引導(dǎo)者，因此，教師要將讓學(xué)生朗誦課文、詩(shī)詞歌賦作為一個(gè)主要的作業(yè)，讓學(xué)生的語(yǔ)感能力、溝通能力以及對(duì)中華文化的精髓的全面掌握都有一個(gè)提升。在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)不斷地積累漢字，朗誦課文，充實(shí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)這個(gè)民族文化的美感體驗(yàn)。將中國(guó)的這種經(jīng)典文化，古典的漢語(yǔ)文學(xué)傳承下來(lái)，并且將其發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)：

韓曉云.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)體悟[J].吉林教育，2005（03）.

（作者單位 吉林省磐石市吉昌鎮(zhèn)第三小學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭