劉英

摘 要：因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，教師的教學(xué)語(yǔ)言可能會(huì)影響孩子以后的語(yǔ)文能力，它要求小學(xué)教師在講課的時(shí)候要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言。教師必須在課堂上規(guī)范自己的行為和言辭。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)生正是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙時(shí)期，這就要求小學(xué)的語(yǔ)文教

師注意自己在課堂上的語(yǔ)言，不要對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展造成不良的影響。

一、規(guī)范性

由于小學(xué)生的年紀(jì)小，正處于什么事情都會(huì)和大人學(xué)習(xí)的時(shí)期。尤其是老師在上課的時(shí)候講的話，對(duì)學(xué)生的影響更大。所以說(shuō)，教師在上課的時(shí)候要注意語(yǔ)言的規(guī)范性，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師必須用國(guó)家要求的普通話進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生清楚明白，不產(chǎn)生誤解。

二、可接受性

小學(xué)生的年齡都是很小的，所以對(duì)語(yǔ)言的理解能力是有限的，這就要求教師在講課的時(shí)候運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。教師也可以對(duì)那些不容易理解的語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)的解釋。同時(shí)，教師也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)?shù)刂v一些抽象的詞匯，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、生動(dòng)性

教師應(yīng)該在上課的時(shí)候采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文的教材上多是以寓言故事和童話為主的。教師在講童話的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色的演繹，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就能得到提高，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。另外，在講寓言故事的時(shí)候，我們就以“掩耳盜鈴”為例，教師可以拿一個(gè)鈴鐺然后讓學(xué)生來(lái)到臺(tái)前實(shí)驗(yàn)，就是將自己的耳朵捂住，然后拿這個(gè)鈴鐺，看看其他人是否能夠聽(tīng)到鈴鐺的響聲。這樣，學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境下接受自己所學(xué)的知識(shí)。

四、趣味性

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是思維認(rèn)知，同時(shí)教師也要考慮到學(xué)生的心理協(xié)調(diào)，所以教師要善于研究學(xué)生的心理，在上課的時(shí)候利用有趣的語(yǔ)言引起學(xué)生的注意，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿樂(lè)趣。教師利用有趣的語(yǔ)文不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還在學(xué)生智力的發(fā)展方面有著重要的影響。

綜上所述，教師在課堂上的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響非常大，所以說(shuō)教師要懂得在課堂上運(yùn)用正確的說(shuō)話方式，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受。

參考文獻(xiàn)：

葉黛亞.語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力[J].文學(xué)教育：中，2010（5）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗向陽(yáng)

峪小學(xué)）

編輯 薄躍華