朱莉燕

摘 要：為了更好地提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，分析了“以讀促寫”教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，操作性強(qiáng)，效果好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；以讀促寫；應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的階段，也是學(xué)生寫作的入門階段，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作最為困難的階段，因此，如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，不僅能夠奠定學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，而且能夠很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，離不開大量的語(yǔ)言材料輸入，閱讀教學(xué)是語(yǔ)言材料輸入最為主要的途徑。不斷夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言材料的有效輸入量，把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以讀促寫，以寫導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)感悟能力，促進(jìn)英語(yǔ)綜合水平的提升。筆者結(jié)合多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下“以讀促寫”教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考研究。

一、閱讀之前精心篩選核心詞匯與重點(diǎn)句型，有效導(dǎo)入讀寫主題

在閱讀教學(xué)開展之前，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尤其是根據(jù)學(xué)生要寫作的興趣和基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和寫作主題，在閱讀材料中精選一些學(xué)生在寫作中可能會(huì)用到的詞匯

和句型，運(yùn)用有效手段幫助學(xué)生呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，促使學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合自己要表述的內(nèi)容，選擇應(yīng)該掌握的詞匯和句型進(jìn)行練習(xí)。在閱讀之前，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些與主題相關(guān)的一些詞匯和句式。比如，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用教師勾選出的重要詞匯進(jìn)行造句，加深學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和應(yīng)用，比如，Hong Kong，return to，motherland，shopping 等等。之后，再利用多媒體課件展示與主題相關(guān)的圖片。比如，體現(xiàn)我國(guó)香港、澳門、臺(tái)灣風(fēng)情各種圖片或者相關(guān)視頻以及港澳回歸資料，給學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，并引導(dǎo)學(xué)生感知信息，幫助學(xué)生醞釀情感，調(diào)動(dòng)思維。同時(shí)，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)相關(guān)的句型，豐富學(xué)生的寫作詞匯，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解閱讀文章，從而在輸入信息的同時(shí)，更好地通過寫作實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言信息的輸出。教師可以通過提問的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料。What can you see in the picture？Have you dreamed about going to Hong Kong？學(xué)生就會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答，I can see many people visiting Hong Kong.I want to go to Macao very much.

二、閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生更好地感知文章思路，賞析和仿寫優(yōu)美句子

學(xué)生開始閱讀以后，教師應(yīng)運(yùn)用優(yōu)化策略更好地羅列文章

的主要結(jié)構(gòu)層次，促使學(xué)生通過Skimming，Scanning掌握有關(guān)的語(yǔ)言應(yīng)用信息，幫助學(xué)生更好地感知文章的寫作思路，選出文中的重要連接詞，勾畫出富有表現(xiàn)力的句子，或者優(yōu)美典型的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生根據(jù)這些句子進(jìn)行更換詞匯練習(xí)。同時(shí)，也可以從多角度、多方面進(jìn)行問題的描述，讓學(xué)生在閱讀中不斷汲取寫作的素材，豐富文章的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作言之有物。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生要注重文章結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生更好地把握文章的結(jié)構(gòu)層次，感知作者的寫作思路。然后引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文章，這樣學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次就會(huì)有一個(gè)更加清晰的把握，能夠更好地理解文章的結(jié)構(gòu)層次，加深學(xué)生對(duì)行文思路的理解，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路。同時(shí)，找出一些比較重點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句式，引導(dǎo)學(xué)生在寫的過程中靈活選用。這樣既能在閱讀中加深詞匯、句式理解，也能讓學(xué)生在寫的過程中，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些重要的詞匯。通過反復(fù)的揣摩，加深學(xué)生對(duì)重要句式的感知，在實(shí)踐中更好地感知這些詞匯和語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是找到一些富有表現(xiàn)力的句式，或者一些非常生動(dòng)優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過指導(dǎo)學(xué)生更換個(gè)別詞句進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析寫作主題，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作

學(xué)生通過閱讀可以更好地感知文章的觀點(diǎn)內(nèi)容，更好地搜集寫作信息，進(jìn)而確立文章寫作的結(jié)構(gòu)層次。教師要充分研究學(xué)生閱讀和寫作之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行讀寫能力的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的遷移和提升，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行整體分析，讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，然后引導(dǎo)學(xué)生感知寫作內(nèi)容，讓學(xué)生討論寫作的框架思路。同時(shí)，討論有關(guān)細(xì)則內(nèi)容，對(duì)于寫作中可能出現(xiàn)的一些詞匯或者是句式進(jìn)行分析，然后組織學(xué)生根據(jù)有關(guān)文章進(jìn)行模仿訓(xùn)練。仿寫是最基本也是最有效的提高學(xué)生寫作的方法。通過仿寫文章寫作形式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)框架意識(shí)。而且通過仿寫作文的句式和優(yōu)美文句，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，快速提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能和效果。

例如，學(xué)習(xí)完一篇有關(guān)城市的閱讀文章，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)My Hometown：A Beautiful City的作文，首先相互討論有關(guān)的寫作內(nèi)容，組織學(xué)生擬寫作文的思路結(jié)構(gòu)，結(jié)合閱讀文章選用富有表現(xiàn)力的句子，進(jìn)行關(guān)鍵詞匯的更換、重要句子的模仿，提高學(xué)生的應(yīng)用表達(dá)能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施“以讀促學(xué)”的教學(xué)模式能夠很好地克服學(xué)生英語(yǔ)寫作中的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生更好地結(jié)合文章思路構(gòu)建自己文章模式的能力，在閱讀中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生文章的整體理解能力和作文構(gòu)思能力，讓學(xué)生通過一定的模仿寫作更好地形成寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

陳立平.從閱讀與寫作的關(guān)系看寫作教學(xué)中的范文教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋小學(xué)）

編輯 薄躍華