嚴(yán)川

今天，我上五年級(jí)的科學(xué)，內(nèi)容是“健身手電筒的探究”。

我把預(yù)先準(zhǔn)備好的六個(gè)健身手電筒帶到課堂上，學(xué)生的興趣大增，有幾個(gè)學(xué)生說：“這節(jié)課要做實(shí)驗(yàn)了！”大家都很興奮。我隨即在黑板上寫下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

我首先向?qū)W生介紹了健身手電筒的特點(diǎn)：不用電池，手搖其手柄，電珠就能夠發(fā)光。學(xué)生好奇心強(qiáng)，說要我親自試試看，我抓住手柄，開始慢慢搖起來，起初燈泡不會(huì)發(fā)光，學(xué)生有一些失望，隨后我加快了搖手柄的速度，學(xué)生一陣“哎呀”的聲音，燈泡亮起來了，教室里一片掌聲，我示意讓大家安靜下來，讓學(xué)生觀察后回答健身手電筒的組成，學(xué)生回答不完整，我向大家作了補(bǔ)充和指導(dǎo)。

它由外殼、手柄、齒輪、磁鐵、線圈、導(dǎo)線、燈泡主要部件組成，然后讓學(xué)生分組，研究健身手電筒的發(fā)光情況，在探究過程中，發(fā)現(xiàn)改變用力大小，燈泡明暗程度會(huì)改變，用力越大，小燈泡越亮，然后學(xué)生用螺絲刀拆下手電筒，把電磁鐵中間的圓形磁鐵拿下，換上厚度一樣、大小相同的鐵塊，搖動(dòng)手柄，燈泡不會(huì)發(fā)光，叫學(xué)生記下這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

我再叫學(xué)生將原來的磁鐵放上，搖動(dòng)手柄，燈泡發(fā)光，將線圈間的導(dǎo)線斷開，學(xué)生怎樣搖手柄，小燈泡都不亮，學(xué)生分組討論，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

從這一節(jié)的課堂氣氛和教學(xué)效果來看，都是很成功的，收到了良好的效果。其實(shí)科學(xué)這門課程，如果有實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該讓學(xué)生去操作實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)操作，能把抽象的知識(shí)形象化、具體化，同時(shí)能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，容易掌握和牢記，收到事半功倍的效果。讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，只要對(duì)這一門功課產(chǎn)生了興趣，教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。

（作者單位 貴州省六盤水市盤縣新民鄉(xiāng)馬坪地小學(xué)）

編輯 魯翠紅