魯小玲

摘 要：隨著教學(xué)技術(shù)的不斷變革，教育教學(xué)活動(dòng)日新月異，尤其是多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得語文教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，課堂上精彩紛呈。語文閱讀教學(xué)課堂也不例外。它拉近了學(xué)生與文本之間的距離，增加了課堂容量，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，情感表達(dá)更加水到渠成……

關(guān)鍵詞：多媒體；語文略讀課文；有效應(yīng)用

作為一名普通的小學(xué)語文教師，從事語文教學(xué)工作以來，略讀課文的教學(xué)一直困擾著我。這些課文文質(zhì)兼美，很難取舍，究竟是像精讀課文教學(xué)一樣精雕細(xì)琢、面面俱到，還是放任自流，讓學(xué)生自學(xué)？這個(gè)尺度如何把握？課堂的40分鐘如何有效應(yīng)用？在一次賽課活動(dòng)中，我做了一次嘗試，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，其結(jié)果出乎了我的意料，整個(gè)課堂主次分明、重點(diǎn)突出、目標(biāo)落實(shí)，學(xué)生興致勃勃、收獲頗豐，也讓我豁然開朗。我覺得多媒體的應(yīng)用在課堂中起到了至關(guān)重要的作用。

一、多媒體能穿越時(shí)空，拉近學(xué)生與文本之間的距離

在我們的教材中，有很大一部分文章距離我們的生活比較久遠(yuǎn)，但對(duì)孩子的教育意義極大，如，《狼牙山五壯士》《金色的魚鉤》《夜鶯》……而我這次所選的課文《燈光》也不例外。由于學(xué)生如今所處的環(huán)境早已遠(yuǎn)離課文背景，學(xué)生根本無法融入文本，對(duì)主人公的行為無法理解，甚至覺得荒唐可笑，就更談不上與作者、文本產(chǎn)生共鳴了。為了使課堂上不出現(xiàn)這樣的尷尬局面，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作：搜集圖片，查找音樂，精心準(zhǔn)備課件……

常言道：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入就是一堂課良好的開端。聽老教師說借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課可以有效引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，為一節(jié)課順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。因此，導(dǎo)入新課時(shí)，我將身邊搜集的與燈光有關(guān)的圖片（家鄉(xiāng)的燈展、重慶的夜景、北京的夜景）伴隨著柔美的音樂一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給他們視覺的沖擊，繼而提出問題：透過這一片片燈光，你感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出今天生活的美好與幸福。然后話鋒一轉(zhuǎn)：大家可曾想過，生活在戰(zhàn)火紛飛年代里的人們對(duì)燈光又懷著怎樣的情感呢？以上教學(xué)導(dǎo)入我從學(xué)生的情感入手，由己及人，由現(xiàn)在聯(lián)想到從前，帶著這樣的疑問走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了情感的基礎(chǔ)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

二、多媒體加大了課堂容量，使課堂結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一

多媒體的應(yīng)用，讓課堂的40分鐘，每一分鐘都是有效時(shí)間，課堂扎扎實(shí)實(shí)，內(nèi)容豐富而有實(shí)效。

在教學(xué)《燈光》一文時(shí)，我一共設(shè)計(jì)安排了8個(gè)環(huán)節(jié)：（1）出示圖片、談話引入；（2）明確要求、引領(lǐng)方向；（3）初讀課文、整體感悟；（4）細(xì)讀主體、品悟人物；（5）情景寫話、激蕩感情；（6）回歸整體、領(lǐng)悟?qū)懛?；?）拓展延伸、提升情感；（8）引向課外、鼓勵(lì)自學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層推進(jìn)，并得到有效落實(shí)，絲毫沒有想象中為了趕進(jìn)度的匆忙，這都是多媒體的功勞。它將學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)詞句清晰及時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，省去了教師一遍又一遍的重復(fù)，繁瑣費(fèi)時(shí)的板書，而將這些時(shí)間留給學(xué)生的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。另外，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度更加順暢自然，學(xué)生學(xué)習(xí)起來理所當(dāng)然輕松多了。記得我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)的寫法時(shí)，沒有讓學(xué)生漫無目的地尋找，而是，用課件直接出示課文的首尾兩個(gè)段落，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn)，并討論這樣寫的好處，把去漫無目的尋找的時(shí)間留給學(xué)生去交流、探討，效果更好，學(xué)生印象更深刻，還會(huì)在今后的習(xí)作中模仿這種寫法。

在這堂課中，我還應(yīng)用它帶領(lǐng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很好地完成了生字的鞏固，主要內(nèi)容的歸納以及學(xué)習(xí)要求的落實(shí)，為重難點(diǎn)的突破騰出了時(shí)間，讓一節(jié)課上下來充實(shí)又扎實(shí)。

三、多媒體使課堂主次分明，教學(xué)重點(diǎn)突出

一節(jié)課上得成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，只要將其與教學(xué)目標(biāo)、文本內(nèi)容相聯(lián)系，注重它們之間的相關(guān)性，將內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)氖侄握故窘o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維蕩開來、深進(jìn)去，就能很好地理解課文。

閱讀教學(xué)是師生在特定情境中的對(duì)話。為了突破這篇課文的重難點(diǎn)：理解先烈的寬廣胸懷、對(duì)未來的美好憧憬以及無私奉獻(xiàn)精神。我引導(dǎo)學(xué)生從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中去揣摩，從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉去感悟。用幻燈片將相關(guān)句段展示出來，并將其中的關(guān)鍵詞（贊嘆、沉思、憧憬）用紅色標(biāo)注出來，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中想象人物的心理活動(dòng)，品味人物的情感世界。尤其是郝副營長那一系列的動(dòng)作，在老師的一次次引領(lǐng)下，學(xué)生一次次感情朗讀，十分投入，讀出了感動(dòng)、讀出了崇敬、讀出了人物的高尚品質(zhì)。巧借多媒體技術(shù)突破難點(diǎn)，把學(xué)生從枯燥的說教中解脫出來，使其在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章內(nèi)涵，而過程又是那么的潛移默化、順理成章。

四、多媒體能充分調(diào)動(dòng)情感，寫話練習(xí)水到渠成

語文能力是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)。僅僅只有讀的課堂是單調(diào)乏味的，也是不利于語文能力培養(yǎng)的。因此，在讀中理解、讀中感悟之后，適時(shí)創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生將心中所想、所感表達(dá)出來再好不過了。于是我安排了“情景寫話、激蕩感情”這一環(huán)節(jié)，音樂的響起，將原本流露出的感情推向了極致。此情此景，學(xué)生的寫話是那樣流暢，那是心靈的宣泄、情感的釋放。之后，就在那樣的音樂聲中，學(xué)生彼此之間分享自己的感受，又是那樣相得益彰。那是對(duì)文本的又一次解讀，對(duì)人物的再一次詮釋。

結(jié)束新課時(shí)，我引用作者作品《后代》后記中的一段話，飽含激情地點(diǎn)出郝副營長只是千千萬萬先烈中的一個(gè)，并輔以圖片、音樂，帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰那一個(gè)個(gè)婦孺皆知的英雄面容，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)可歌可泣的英雄故事，升華了學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到高潮，在教師的引領(lǐng)下，有感而發(fā)，深情齊呼：“人民英雄永垂不朽！”

這樣的收尾，再加上音樂、圖片的力量，學(xué)生能不激動(dòng)嗎？學(xué)生能沒收獲嗎？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中明確提出：語文課堂運(yùn)用現(xiàn)代科技手段目的是“推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力”。讓我們在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使多媒體技術(shù)成為改革課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑！

參考文獻(xiàn)：

張琴仙.讓多媒體技術(shù)成為語文課堂有效教學(xué)的助推器[J].中國信息技術(shù)教育，2011（10）.

（作者單位 重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 魯翠紅