林艷枝

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很重要，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談了體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

在新的一輪課改中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在教學(xué)中越來(lái)越顯得重要。那么，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在此，談?wù)勥@幾年來(lái)的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)雖然抽象，但是它來(lái)源于實(shí)際生活，并與實(shí)際生活息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供可探索的生活情境。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)并不一定要刻意地去做，可以充分地利用學(xué)生身邊熟悉的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。“激疑”，有利于改變當(dāng)前老師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的被動(dòng)狀況。有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)我就從學(xué)生身邊熟悉的生活環(huán)境引入問(wèn)題。（1）要知道我們教室或?qū)W校操場(chǎng)的地面面積，如果用面積單位一個(gè)一個(gè)地量，麻煩嗎？（2）又如，自來(lái)水廠里有一個(gè)長(zhǎng)方形蓄水池，要想知道它的地面面積，我們能把面積單位搬到水面上去量嗎？這兩個(gè)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到用面積單位直接量的方法求出長(zhǎng)方形面積不僅麻煩，而且在許多情況下也無(wú)法直接去度量。這時(shí)，我就進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“我們是否有比較簡(jiǎn)單而又可行的方法求出長(zhǎng)方形的面積呢？”這樣，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中體驗(yàn)和感受了數(shù)學(xué)知識(shí)，也激起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。

二、重視實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。”這就要求教師要多給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。實(shí)踐操作是指通過(guò)實(shí)物、圖形、表格等表達(dá)出來(lái)的數(shù)學(xué)觀念進(jìn)行操作的活動(dòng)。凡是學(xué)生能操作的應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。如，教“梯形面積計(jì)算”時(shí)，課前我就給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生各自準(zhǔn)備各種各樣的梯形。上課時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生用“割、補(bǔ)、拼”等方法推導(dǎo)出梯形的面積公式。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐，將梯形變成自己學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形。學(xué)生在親身實(shí)踐中共探索出8種推導(dǎo)出梯形的面積公式的方法。因?yàn)槿巳硕紖⑴c了這一活動(dòng)，所以不僅課堂氣氛異?；钴S，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)公式的理解和掌握。學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象中學(xué)會(huì)了合作交流，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

三、在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙〗M合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求。在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”前，我要求學(xué)生觀察身邊的物體，哪些物體的表面是長(zhǎng)方形？哪些是正方形？讓學(xué)生自己動(dòng)手收集和制作長(zhǎng)方形和正方形紙片以及通過(guò)觀察圖形進(jìn)行分類。在教學(xué)中，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形和正方形后，以小組合作的形式，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，即找一找、量一量、比一比、推一推、拉一拉、想一想等小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中了解，體會(huì)兩種圖形的邊和角的特點(diǎn)。然后再討論、交流、驗(yàn)證，真正讓學(xué)生體驗(yàn)了合作的力量和合作的成功，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、巧設(shè)開(kāi)放性習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新信心

開(kāi)放性習(xí)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)等方面都有很大的幫助。這不僅可以考查學(xué)生思考問(wèn)題的全面性和獨(dú)立性，而且提高了學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)造力。如，楓葉服裝廠接到生產(chǎn)2400件襯衫的任務(wù)，前3天完成了40%，照這樣計(jì)算，完成這項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)，一共要用多少天？教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自由地在練習(xí)本上做，鼓勵(lì)他們盡可能多地想出幾種不同的方法來(lái)解答。學(xué)生做完之后。全班交流，大體上有以下幾種做法：（1）3÷40%（2）2400÷（2400×40%÷3）（3）1÷（40%÷3）（4）3×（1÷40%）（5）3×[2400÷（2400×40%）]（6）1÷40%×3

（7）3×（100÷40）（8）解：設(shè)一共要用x天。2400÷x=2400×40%÷3。雖然他們有些做法不夠簡(jiǎn)潔，有些做法的算理比較牽強(qiáng)，但我們不應(yīng)該強(qiáng)求他們用統(tǒng)一的方法解決同樣的問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而也增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新信心。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)有價(jià)值?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。學(xué)會(huì)把生活常識(shí)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。如，復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我就設(shè)計(jì)這樣一道題：萬(wàn)向集團(tuán)房產(chǎn)開(kāi)發(fā)部推出幾種分期付款購(gòu)房方式，

一種是開(kāi)始第一年先付4萬(wàn)元，以后每年付1萬(wàn)元；另一種是前一半時(shí)間每年付1.4萬(wàn)元，后一半時(shí)間每年付1.1萬(wàn)元，兩種付款方式的總錢(qián)數(shù)和付款年數(shù)相同。如果一次性付款，可以少付款5%，張師傅想買房，并且一次性付款，他要付多少元？通過(guò)解題，學(xué)生不僅理解和掌握了數(shù)學(xué)與人們生活的緊密聯(lián)系，而且使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)有用，我們可以用所學(xué)知識(shí)解決我們身邊的問(wèn)題，我們只有學(xué)好數(shù)學(xué)，方能更好地探索生活的奧秘。

總之，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以學(xué)生為本，要更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活問(wèn)題的生動(dòng)性和解決問(wèn)題方法的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)）

編輯 薛直艷