楊蕾

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)常態(tài)課在日常的課堂教學(xué)中是司空見(jiàn)慣的，它應(yīng)該具有良好的師生關(guān)系、恰當(dāng)?shù)妮o助手段、有效的課堂活動(dòng)、顯著的教學(xué)效果等特點(diǎn)，并通過(guò)更新理念、調(diào)控情感、優(yōu)化課堂、多元評(píng)價(jià)等多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)“常態(tài)課”的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；常態(tài)課；課堂教學(xué)

近幾年，“優(yōu)質(zhì)課”“示范課”“觀摩課”等等真可以說(shuō)是風(fēng)靡一時(shí)，常態(tài)課就是相對(duì)這些課說(shuō)的。但是打個(gè)不甚恰當(dāng)?shù)谋确剑_(kāi)課仿佛是高高在上的“貴族”，讓人難以親近，缺乏真實(shí)感。

一、常態(tài)課應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.建立良好的師生關(guān)系是前提

教師創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，關(guān)注學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，學(xué)生必然會(huì)視教師為“良師益友”，課堂效果一定是事半功倍。上課時(shí)“帶著微笑進(jìn)課堂”，會(huì)讓學(xué)生從課堂一開(kāi)始就“如沐春風(fēng)”，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入疲勞狀態(tài)時(shí)，適時(shí)地插入一個(gè)小游戲，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新活躍起來(lái)，在學(xué)生躍躍欲試的過(guò)程中，會(huì)帶給教師無(wú)限的靈感與驚喜。總之，拉近師生的距離，營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究、積極交流。

2.使用恰當(dāng)?shù)妮o助手段是保障

我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用已有的教學(xué)資源，如圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)等為我們的教學(xué)服務(wù)。在電腦輔助教學(xué)非常普遍的今天，生動(dòng)的課件固然能吸引學(xué)生，但是，我認(rèn)為要有一個(gè)度——“過(guò)猶不及”，太多動(dòng)畫(huà)反而會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。因此，只要教師精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用輔助手段，一定會(huì)讓我們的課堂永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

3.組織有效的課堂活動(dòng)是核心

一節(jié)常態(tài)課不可能囊括太多的游戲活動(dòng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有目的的、有效的課堂活動(dòng)。多種類型的游戲能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在英語(yǔ)課中，組織有意義的課堂活動(dòng)，嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，必然會(huì)使學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、把常態(tài)課上好的途徑

所謂常態(tài)教學(xué)，顧名思義，它指的是通?；虮緛?lái)狀態(tài)下樸實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)的課堂教學(xué)?！吧虾妹恳还?jié)課”需要我們教師用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去注釋，用與時(shí)俱進(jìn)的精神去演繹，用課程改革的新理念去豐富，下面是如何把常態(tài)課上好的三條途徑。

1.更新理念，調(diào)控情感，構(gòu)建和諧課堂

新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更多受到情感的支配。愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币虼?，教師課前應(yīng)該積極調(diào)整心態(tài)，飽含真心與愛(ài)心，發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)護(hù)和尊重每一個(gè)學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)帶給學(xué)生，排除他們的心理障礙，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。古言道：“親其師而信其道?！睂W(xué)生喜歡你，自然就會(huì)對(duì)你所傳授的知識(shí)發(fā)生興趣，所謂“愛(ài)屋及烏”。贊科夫說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！边@時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.轉(zhuǎn)變模式，優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

（1）進(jìn)行以舊帶新的熱身，喚起英語(yǔ)的學(xué)習(xí)渴望

“良好的開(kāi)端是成功一半?！泵抗?jié)課開(kāi)始用三到五分鐘進(jìn)行以舊帶新的鞏固和復(fù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上表演對(duì)話，唱英文歌曲、朗讀課文、背單詞等等，無(wú)論表現(xiàn)如何，都會(huì)給予最真誠(chéng)的鼓勵(lì)，正是在這種積極的愉悅情感下，學(xué)生感受到自身的價(jià)值、集體的溫暖和學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生也從剛開(kāi)始的羞澀與害怕，到漸漸找回自信，樂(lè)于上英語(yǔ)課，從而有效地為新授的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下良好的知識(shí)積淀與情感鋪墊。

（2）開(kāi)展綜合多樣的教學(xué)，享受充裕的學(xué)習(xí)快樂(lè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)

下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，達(dá)到目標(biāo)，感受成功。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)在“讓每個(gè)孩子獲得發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，明確每一個(gè)活動(dòng)的目的，保證學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中有所參與，這種參與應(yīng)在具體的細(xì)節(jié)中去實(shí)現(xiàn)，同時(shí)合理設(shè)立活動(dòng)目標(biāo)，保證學(xué)生有所收獲，并及時(shí)做好情感上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生奮發(fā)向上、不斷進(jìn)步。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)之一就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。古語(yǔ)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯處熞鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)課堂上具體的指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)中集中注意力；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)；積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。在具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的操作中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生專注地聽(tīng)、清晰地說(shuō)、響亮地讀、仔細(xì)地寫(xiě)的良好習(xí)慣。

3.改進(jìn)方式，多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。教學(xué)的評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主，以他們平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為評(píng)價(jià)的依據(jù)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是如此，教師通過(guò)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己閃光的一面，使他們常常體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的勇氣，這里的評(píng)價(jià)不僅是目的，更是手段。而一定的終結(jié)性評(píng)價(jià)也是必需的，這里可采用等級(jí)制和達(dá)標(biāo)的方法記成績(jī)，應(yīng)當(dāng)避免用直觀的、唯一的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)他們，應(yīng)更多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，只要在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就可以得到好評(píng)價(jià)。

其實(shí)，我們的教學(xué)要做到以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，這才是真正常態(tài)化的教學(xué)。筆者始終認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，應(yīng)該從小學(xué)英語(yǔ)常態(tài)課中探尋有效化開(kāi)始，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社，1999-12.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)）

編輯 韓 曉