史 小 華 ，龍 臻

(南通大學(xué)外國語學(xué)院，南通 226019)

外語教學(xué)模式歷經(jīng)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)、基于單機的輔助教學(xué)、基于局域網(wǎng)的輔助教學(xué)以及基于因特網(wǎng)的輔助教學(xué)幾個階段。毋庸置疑，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代外語教育技術(shù)極大地促進了外語教育的發(fā)展，帶來教育理念、教育方法、教育模式等的深刻變革，學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出多樣化、社會化、主體化趨勢。近年來，作為網(wǎng)絡(luò)計算平臺核心技術(shù)的云技術(shù)在教育領(lǐng)域的介入拓寬了外語教育技術(shù)的發(fā)展空間，促進了現(xiàn)代高等教育技術(shù)多元化的創(chuàng)新。

1 日語教學(xué)中應(yīng)用云平臺技術(shù)的可行性

1.1 引入云平臺的理論依據(jù)

美國著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：“現(xiàn)代教育的悲劇之一就是認(rèn)為唯有學(xué)習(xí)是重要的。”從而提出了以“真誠、尊重、理解”為核心的情感教學(xué)理論，強調(diào)在教學(xué)過程中考慮認(rèn)知因素的同時，發(fā)揮情感的積極作用[1]。傳統(tǒng)日語教學(xué)模式中，教師大都采取滿堂灌的形式，授課方式較為單一，師生互動較少，教師不容易理解學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中情感上的訴求。而融入網(wǎng)絡(luò)高端技術(shù)優(yōu)勢的日語云平臺具有鮮明的色彩、多樣的圖片、異彩紛呈的視頻、激蕩心靈的音頻等，加之傳統(tǒng)模式教師的語態(tài)等，學(xué)生往往會被聲情并茂的授課形式吸引，從而帶著快樂的情緒完成整個學(xué)習(xí)過程。教師還可以利用云平臺構(gòu)建與學(xué)生情感溝通的橋梁，從而滿足教學(xué)活動中學(xué)生情感的訴求?？傊?，傳統(tǒng)外語教學(xué)與云教學(xué)整合有助于師生之間的互動，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀[1]。

1.2 云平臺介入的技術(shù)基礎(chǔ)

云計算對用戶端的設(shè)備要求較低，只需建立較為完備的教學(xué)硬件環(huán)境，包括微機房、語音室等在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施。上述條件目前國內(nèi)高校基本具備。當(dāng)然機房的電腦需要全部接入因特網(wǎng)，為云平臺的交互性提供必要的保障，也可將院校教育技術(shù)中心的服務(wù)器及軟件平臺綜合利用，做成多個可以按需分配，可靠性能高的虛擬云服務(wù)器，同時在資源的選擇上要求滿足云計算要求的易擴展、高可用、穩(wěn)定的特性。而后在瀏覽器中鍵入URL，便可盡享云資源帶來的無限樂趣[2]。

1.3 應(yīng)用云平臺的人力保障

日語云計算輔助教學(xué)的特性決定了以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這就需要教師一定程度上拋棄滿堂灌的、權(quán)威的、說教式的教學(xué)方式。高校教師具有較高學(xué)歷，綜合素養(yǎng)較高，教學(xué)能力以及接受新生事物的能力更是有目共睹，上網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)掌握嫻熟，同時具備一定的理論底蘊，因而只需經(jīng)過短期培訓(xùn)和實踐鍛煉必然可以對云計算輔助教學(xué)駕輕就熟。傳統(tǒng)模式下教師的學(xué)識和語言表達能力以及教學(xué)魅力等可取之處與引領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)的云教學(xué)進行科學(xué)地整合，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。同樣，現(xiàn)如今大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，因而對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代整合的教學(xué)模式定會快速適應(yīng)。綜上，傳統(tǒng)教學(xué)與云教學(xué)的整合得到給力的人力保障。

2 日語專業(yè)云計算輔助教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 提供海量日語資源共享

對于日語學(xué)習(xí)者而言，相對于英語資源，日語學(xué)習(xí)資源可謂匱乏，遠遠無法滿足學(xué)習(xí)者的需求。而云計算的介入可以構(gòu)成一個計算資源池向用戶按需服務(wù)，實現(xiàn)跨區(qū)域的日語教學(xué)資源的有效融合，通過無國界的網(wǎng)絡(luò)，建立海量優(yōu)質(zhì)日語資源快速集聚和存儲的數(shù)據(jù)中心，并借助于現(xiàn)代技術(shù)手段支撐交互學(xué)習(xí)和海量日語資源推送，從而實現(xiàn)資源的真正共享。

2.2 支持多元自主虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的創(chuàng)建

云計算支持多元自主虛擬日語學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建。由于自主創(chuàng)建的學(xué)習(xí)社區(qū)，沒有特定的教學(xué)引導(dǎo)者，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者秩序的唯一約束準(zhǔn)則，因而學(xué)習(xí)者可以充分發(fā)揮其特長，展示其個性[2]。 虛擬社區(qū)為日語學(xué)習(xí)者提供了跨時空的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，通過學(xué)習(xí)社區(qū)成員間的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作交互，資源分享，促成日語知識的有效構(gòu)建。

2.3 深度交互

交互性能實現(xiàn)人機之間的雙向溝通和人人之間的遠距離交互學(xué)習(xí)，促進教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與其他人之間的多項交流[3]。云平臺為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞娜照Z學(xué)習(xí)信息資源，使得學(xué)生在云學(xué)習(xí)環(huán)境中，有了主動參與的可能。交互越多，學(xué)生對于知識的理解就越深刻，從而有利于知識的有效構(gòu)建。

3 日語專業(yè)云計算輔助教學(xué)模式的應(yīng)用

探索基于云計算技術(shù)的互動學(xué)習(xí)平臺，既可以充分利用云技術(shù)提供的海量資源，同時也可通過學(xué)習(xí)者之間的互動和協(xié)作構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進學(xué)習(xí)者之間的知識共享等。本文以高級日語課程為例，探索日語專業(yè)的云計算輔助教學(xué)模式的應(yīng)用。

3.1 高級日語課程云平臺的構(gòu)建

高級日語教學(xué)課程內(nèi)容是一個龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包含多個分支，可供學(xué)生從任何一個位置開始學(xué)習(xí)。云學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建可以Google協(xié)作平臺、百會云平臺作為主要工具，搭建課程平臺主界面，而后進行細化設(shè)計，以滿足學(xué)習(xí)過程中的多重需求。高級日語課程云平臺的構(gòu)建以百會為中心，首先在百會網(wǎng)（http://www.baihui.com）免費注冊賬號，靈活搭配使用百會提供的包括百會維基（Baihui Wiki）、百會格格等構(gòu)建互動協(xié)作學(xué)習(xí)為特征的“高級日語云平臺”基本模塊。圖1給出了“高級日語云平臺”的基本架構(gòu)，其中：百會維基和百會日歷模塊以宏觀視野對整個課堂提供理論支撐，并嵌入海量學(xué)習(xí)資源；百會秀秀模塊展示日語教師制作的相關(guān)課件，其中記錄了本課學(xué)習(xí)的重點和難點以及文法精講等；百會格格、百會聊聊以及百會論壇三大模塊凸顯云教學(xué)的互動學(xué)習(xí)優(yōu)勢和自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題可以在這三大互動版塊得以解決。教師作為云平臺管理員需要根據(jù)教學(xué)需求不斷更新云平臺，完善學(xué)習(xí)資源，從而助推云平臺共享協(xié)作功能的充分發(fā)揮，促成云課堂效率最優(yōu)化的實現(xiàn)。

3.2 高級日語課程云平臺的實施

1)自主探究的高級日語云課堂。自主探究的云課堂是以主動探究、強化創(chuàng)新意識為主要特征的課堂教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，并在創(chuàng)新型教育機制中提供自主探究學(xué)習(xí)的空間，進而形成符合學(xué)習(xí)者自身條件的學(xué)習(xí)模式。云技術(shù)在高級日語教學(xué)中的介入為學(xué)習(xí)者提供了一個良好的平臺，給予其充裕的自主探究的空間。學(xué)生只需在云平臺界面輸入用戶名和密碼便可進入云課堂。在授課教師的引導(dǎo)之下，先行查看百會日歷中本節(jié)課程的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，了解本課的學(xué)習(xí)重點、難點。其中在教學(xué)任務(wù)版塊設(shè)計 “本課課前知識概覽”、“本課所需解決任務(wù)”、“本課知識點總結(jié)”、“本課疑難探析”、“課堂練習(xí)”等若干分支，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指引方向。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以查閱百會維基提供的海量優(yōu)質(zhì)高級日語相關(guān)資源以及網(wǎng)絡(luò)日語資源，并且結(jié)合百會秀秀提供的課件展示獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂練習(xí)可以在百會格格中編輯完成后上傳至服務(wù)器等待教師批閱。如此一來，學(xué)生在整堂課中置身于云學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)之下，通過自主探究的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了獨立思考、獨立解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有益于實現(xiàn)日語知識的有效建構(gòu)。

2)協(xié)作共享的高級日語云課堂。協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與，為達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵機制下最大化個人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為[4]。而云計算支持的協(xié)作學(xué)習(xí)指利用云計算輔助教學(xué)和支持協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)方法，在云端建立云環(huán)境，以使學(xué)生或是教師各角色進行協(xié)作交流，進行協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展[5]。高級日語授課教師可以基于云服務(wù)，將協(xié)作學(xué)習(xí)作為主線，配以各種教學(xué)輔助方式，在云端開展系列協(xié)作學(xué)習(xí)活動，作為課堂教學(xué)的補充，以期培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。百會聊聊為高級日語課程提供了協(xié)作共享的云學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在解決學(xué)習(xí)任務(wù)過程中可將遇到的疑難問題在百會聊聊中發(fā)布，可以以小組的形式加以討論，也可以自主選擇組員加以討論。百會聊聊提供在線支持、群言空間、即時聊天三種基本形式，學(xué)生可以根據(jù)需要靈活選擇。整個課堂充斥著生生之間頻繁的協(xié)作交流，學(xué)生的溝通能力以及表達能力在師生互動，生生互動過程中得以錘煉。此外，百會論壇版塊為學(xué)生提供了發(fā)布學(xué)習(xí)心得，探討課后學(xué)習(xí)過程中所遇疑難問題的機會。學(xué)生可以利用該版塊共同探討疑難問題，以“百度知道”的形式通過眾人之力協(xié)作解決，此舉不僅受益于問題的提出者，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣提供了有益的參考。

圖1 “高級日語”云平臺的基本架構(gòu)模式

4 云計算輔助教學(xué)模式的潛在弊端與建議

云計算輔助教學(xué)模式雖然存在諸多優(yōu)勢，但這決不意味著它即將取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。如果不能對云教學(xué)進行準(zhǔn)確定位以及科學(xué)合理的把控，勢必會對正常的教學(xué)活動產(chǎn)生不良影響。云教學(xué)只能是傳統(tǒng)日語課堂教學(xué)的有效補充，日語教師如果過分依賴云課堂，加大云計算輔助教學(xué)的課時，勢必會造成學(xué)生對云教學(xué)模式的“審美疲勞”。學(xué)生在云課堂實施過程中不能積極響應(yīng)教師的指令，容易將注意力轉(zhuǎn)至課堂學(xué)習(xí)以外，或是漫無目的地在網(wǎng)絡(luò)“神游”。再者，傳統(tǒng)高級日語課堂教學(xué)模式下，師生可以進行面對面的交流，有利于活躍課堂氣氛。相反，基于云教育平臺下的日語云課堂往往人手一機，如此一來，教師與學(xué)生之間受電腦設(shè)備的影響，產(chǎn)生隔離感[6]。顯然，這不利于師生情感的交流，學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)也會受到忽視。如何盡可能地摒棄云教學(xué)模式的弊端，科學(xué)合理地使用云教學(xué)需要把握住以下幾個關(guān)鍵要素：

1)提高云教學(xué)主導(dǎo)者日語教師對云課堂的全程把控意識。對于課堂的把控是衡量教師教學(xué)水平的重要因素之一。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持正常的課堂教學(xué)秩序，就必須提高對云課堂的全程把控意識，科學(xué)合理地對整個課堂加以宏觀把控，包括學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生互動的頻率、課堂氛圍等，以期讓云課堂效果得到最大程度的優(yōu)化。

2)對云課堂實施的度的把握。日語教師首先應(yīng)當(dāng)通讀課程教學(xué)大綱，明確教學(xué)重點、難點。對于教材中出現(xiàn)的較為抽象、理論性偏強的章節(jié)的講解可以借助云技術(shù)，制定云課堂實施計劃和目標(biāo)，科學(xué)架構(gòu)云平臺。而過度地借助云課堂會適得其反，造成課堂教學(xué)的科學(xué)性和思想性等的相應(yīng)削弱。

3)對云課堂實施效果的定期評價。教學(xué)評價有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。高級日語云課堂作為新生事物雖已鋒芒初露，但能否全面推廣，仍需歷經(jīng)一個摸索過程。因而，云課堂的實施者應(yīng)當(dāng)關(guān)注每次云課堂的實施情況，教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)綜合權(quán)衡各方因素（例如問卷調(diào)查、學(xué)生座談、專家點評、單元測試等）加以科學(xué)評價。

5 結(jié)語

近年來，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，許多高校的日語專業(yè)正在著力嘗試教學(xué)模式的深化改革以期進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生對外語專業(yè)知識的有效建構(gòu)。除了傳統(tǒng)的平面式教學(xué)模式外，諸如任務(wù)型教學(xué)、交互式情境教學(xué)等也是風(fēng)靡一時。當(dāng)然，本研究絕非是基于教學(xué)改革這一大好形勢下趨之若鶩的跟進，而是以科學(xué)合理的教學(xué)理論為先導(dǎo)，側(cè)重探討高等教育現(xiàn)代技術(shù)視閾下綜合利用計算機科學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息傳播載體服務(wù)于日語學(xué)習(xí)的積極探索。相信無所不在和無所不能的云計算憑借卓越的開放性、可擴展性、交互性等優(yōu)勢對高等院校的日語教學(xué)和研究會產(chǎn)生重大影響，有助于高校日語教學(xué)水平蒸蒸日上，課堂質(zhì)量日漸優(yōu)化。

[1] 王萍.生命視閾中的教與學(xué)[M].北京：中國戲劇出版社，2008：24.

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[3] 楊曉宏.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2006：32.

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