暢相韋

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000）

心理彈性概念研究綜述

暢相韋

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000）

心理彈性研究興起于20世紀(jì)初，目前已成為心理健康領(lǐng)域的重要研究課題，其研究主要集中于心理彈性作用機制、心理彈性的測量、干預(yù)等方面。但是，由于心理彈性本身的復(fù)雜性，學(xué)界至今未能對此概念達成一致。本文對以往的心理彈性概念研究進行綜述，并對心理彈性概念研究前景提出展望。

心理彈性概念；適應(yīng)不良；保護因子

1 心理彈性概念的提出背景及意義

心理彈性作為心理健康領(lǐng)域的一個重要研究課題，是仿照物理學(xué)概念而提出的一個心理學(xué)概念，是指個體在壓力環(huán)境之下通過自我努力達到良好適應(yīng)的過程。20世紀(jì)初，心理衛(wèi)生運動在全球興起，心理健康研究著眼于人類成長的起始階段：適應(yīng)不良兒童的問題備受關(guān)注。受當(dāng)時醫(yī)學(xué)自然科學(xué)的影響，大眾普遍認為兒童產(chǎn)生心理行為障礙的原因在于他們身處不利環(huán)境或遭遇壓力等負性事件。但是，研究者們通過研究發(fā)現(xiàn)，遭遇困境未必就一定導(dǎo)致適應(yīng)不良或心理障礙，由此打破了人們對于“壓力環(huán)境—適應(yīng)不良”的單一認知模式。這種現(xiàn)象引起研究者們的巨大興趣，并成為70年代的研究熱點。Anthony對良好適應(yīng)兒童的個體特征進行分析，并為不利環(huán)境下的兒童提供達到適應(yīng)良好的方法措施[1]。Anthony1974）的研究可視為心理彈性研究的萌芽，此后不少研究者對處于危險環(huán)境下的兒童卻能良好適應(yīng)的原因進行了探討。研究者假設(shè)中間變量調(diào)節(jié)了危機情景與良好適應(yīng)之間的關(guān)系，并把這些中間變量稱為保護因子，相反，把導(dǎo)致不良適應(yīng)的因素稱為危機因子[2]。80年代中期之后，心理彈性逐漸成為一個重要的研究領(lǐng)域，研究者們對心理彈性的概念、心理彈性發(fā)展的理論模型、心理彈性的測量、心理彈性的干預(yù)等進行了大量研究，研究對象從兒童擴展到了各個年齡階段，研究更加細化。

作為個體有效應(yīng)對不良環(huán)境的一種能力，對心理彈性的本質(zhì)進行研究，能夠幫助個體更好地克服不良環(huán)境影響，量身定制具體的發(fā)展策略，以達到良好適應(yīng)。隨著心理彈性研究趨勢的轉(zhuǎn)變：由原來的對危機因子的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ΡＷo因子的探討。可以說，心理彈性正從病理心理學(xué)模式向積極心理學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這也符合現(xiàn)代心理健康理論的發(fā)展趨勢：關(guān)注人類如何變的更加優(yōu)秀，更有能力。就像積極心理學(xué)先驅(qū)Rutter所講的那樣：研究是什么讓個體活的更加有自尊和充滿自我效能感，要比研究是什么讓個體適應(yīng)不良更加有意義[3]。心理彈性研究對個體以及環(huán)境中的有利的、保護性的因素給予更多關(guān)注，對幫助適應(yīng)不良兒童獲得更好發(fā)展，進行有效干預(yù)提供了理論依據(jù)，具有極大的社會現(xiàn)實意義。目前，研究者們提出了一些具體的措施：例如多重家庭保護工程指研究者和家庭成員共同努力挖掘家庭中的可利用資源[4]。但是，由于心理彈性是一個極其復(fù)雜的概念，盡管研究者對心理彈性進行了大量的研究，關(guān)于心理彈性的概念、結(jié)構(gòu)、作用機制等問題仍然存在不少分歧。心理彈性研究正處于資料收集階段，心理彈性作用機制問題成為研究者們最感興趣也是研究最多的一個方向。但是，在心理彈性概念未統(tǒng)一之前，適量的心理彈性實驗研究是有必要的，為心理彈性操作性定義的界定提供了參考；而一味追求在不同心理彈性概念的前提下對心理彈性作用機制的實驗研究，則會使心理彈性的研究結(jié)果越來越混淆，缺乏可比性，原因在于似乎每一個研究者都可以根據(jù)自己研究的切入點和角度制定操作性定義。截止2004年，統(tǒng)計結(jié)果顯示，15%—50%的心理彈性研究都是關(guān)于心理彈性概念的研究，這表明心理彈性定義研究本身的復(fù)雜性[5]。本文對以往心理彈性概念進行綜述，試圖找出心理彈性的本質(zhì)特征，對心理彈性概念進行科學(xué)界定。

2心理彈性概念的界定及存在問題

心理彈性概念是在抗染性、易染性和危機應(yīng)對的研究中發(fā)展起來的[6]。研究初期，心理彈性常用良好適應(yīng)、應(yīng)對和抗壓力等術(shù)語來表達[6]。由于心理彈性本身的復(fù)雜性，學(xué)界至今未能對此概念達成一致。。Resilience研究始于美國，但是各國學(xué)者在引入這個概念時，在翻譯上出現(xiàn)了一些分歧。徐慊，鄭日昌將。Resilience翻譯為“復(fù)原力”[7]。李海壘，張交新（2006）翻譯為“心理韌性”，香港學(xué)者岳曉東（2004）基于環(huán)境和心理能力成長的角度將其翻譯為壓彈。盡管研究者對心理彈性的定義各有偏重，但基本遵循三種取向——“特質(zhì)論”、“結(jié)果論”和“過程論”。Masten認為心理彈性是一種能讓個體從困境和不幸中恢復(fù)過來的能力，這種能力包括認知觀念和人格特質(zhì)[8]。例如：人際吸引、自我效能感、高度自尊、合理歸因、才干等特質(zhì)?！敖Y(jié)果論”認為心理彈性就是一個結(jié)果，個體有無心理彈性就依據(jù)結(jié)果而定，在不良環(huán)境下能良好適應(yīng)的個體就具備心理彈性，反之，則不具備。如Masten(2001)認為“心理彈性就是在嚴(yán)重威脅下，仍表現(xiàn)良好的一類現(xiàn)象”。有學(xué)者則認為心理彈性是個體與環(huán)境交互作用的動態(tài)過程。Rutter（2006）認為心理彈性是個體積極主動應(yīng)對危險情景的一種過程。Masten把心理彈性視為應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)的過程、能力、結(jié)果，這種結(jié)果可能比初始水平還要高[8]。心理彈性特質(zhì)論過于強調(diào)心理彈性的靜態(tài)、絕對化特征，認為心理彈性是個體固有品質(zhì)，一旦形成將難以更改。這種觀點把心理彈性視為一種“二進制”——是與否的問題，這就意味著不具備心理彈性的個體在面臨危機時必然導(dǎo)致適應(yīng)不良，而不能進行有效干預(yù)。相反，具備心理彈性的個體，不論面對何種困境，都能從容面對，這顯然不符合心理彈性的實際情況。心理彈性結(jié)果論則屬于循環(huán)論證命題：由于個體具有心理彈性，所以能夠適應(yīng)良好；如何證明個體具有心理彈性，因為他適應(yīng)良好。心理彈性過程論把心理彈性視為一種適應(yīng)的過程，具有不斷重組提升的可能性，也給人類不良行為干預(yù)帶來了希望。其實，心理彈性過程論也包括個體特質(zhì)和結(jié)果，是個體能力在壓力環(huán)境下不斷改變提升達到新的平衡的過程，并獲得良性發(fā)展的結(jié)果。因此，心理彈性過程論其實包含了心理彈性特質(zhì)論和結(jié)果論的觀點。

綜上所述，盡管不同研究者對心理彈性的定義不同，但總的來說，所有的心理彈性研究者都公認心理彈性操作性定義中包含兩個因素：（1）個體所面臨的壓力情景；（2）個體的良好適應(yīng)。據(jù)此，本文認為：心理彈性指個體在面臨危機情景時，利用個人能力，通過與環(huán)境的交互作用，達到良好適應(yīng)或能力提升的過程。研究者們將導(dǎo)致個體適應(yīng)不良的因素稱為危機因子，包括生理、心理、環(huán)境因素，例如疾病、心理創(chuàng)傷、父母離異、家庭暴力等。在心理彈性早期研究中，研究者所關(guān)注的是個體面臨的危險性因素，提供減小危機因子影響的策略成為當(dāng)時研究的重點[9]。研究者把減小不利環(huán)境對個體負面影響，促進個體良好適應(yīng)的因子稱為保護因子，它與危機因子相對，是心理彈性的本質(zhì)內(nèi)涵。尋找心理彈性保護因子是目前學(xué)界研究關(guān)注的重點。心理彈性保護因素可以分為內(nèi)部因子和外部因子，，Barbara（2000）提出的“心理彈性概念太極圖”模型對此進行了形象的描述。內(nèi)部因子指個體所具有保護性作用的心理特質(zhì)，主要分為兩大類：生理因素和心理因素，例如：良好的智力、言語表達能力、自信、才干、自我效能感、充滿斗志等[10]。外部因子包括家庭內(nèi)因素和家庭外因素。家庭內(nèi)因素包括家庭關(guān)系和睦、經(jīng)濟優(yōu)勢、親社會家庭價值觀、良好的教養(yǎng)方式等[10]。家庭外因素包括與朋友、同學(xué)的情感聯(lián)系、學(xué)會學(xué)習(xí)等。Doll和Lyon（1990）研究發(fā)現(xiàn)成人間的相互支持在應(yīng)對危機情景過程中起到關(guān)鍵作用。在此模型中，內(nèi)部因子（個體生理和心理因素）與外部因子（家庭內(nèi)外因素）之間存在廣泛的交互作用。例如個體的身體狀況影響到其性格的形成，家庭成員的和睦關(guān)系及個體性格影響都會影響到個體與外界關(guān)系的建立。

綜上所述，研究者對心理彈性保護因子的簡單羅列和描述，一方面給研究者們帶來了困惑，一方面不利于對心理彈性本質(zhì)的探討。Polk（1997）在前人研究的基礎(chǔ)上，嘗試對心理彈性保護因子進行歸納整理，總結(jié)出16種心理彈性保護因子，分為4類：（1）性格類型：包括生理和心理特質(zhì)；（2）關(guān)系類型；（3）哲學(xué)類型，包括人生意義，自我認知等；（4）環(huán)境類型[11]。Konrad（1999）提出了9種因子組合。

其實這些因子類型也僅僅是對保護因子的簡單歸納，雖然有效地精簡了因子數(shù)量，但還不足以揭示保護因子的本質(zhì)，也沒有關(guān)注因子內(nèi)部構(gòu)成和因子間的交互作用，需要進一步的從保護因子的作用機制角度來審視、探討心理彈性的本質(zhì)內(nèi)涵。

3 心理彈性概念研究展望

目前對心理彈性概念的定義存在結(jié)果、過程、能力三種取向，心理彈性的多元化定義使心理彈性研究之間缺乏可比性，應(yīng)加大整合力度，以一種動態(tài)交互作用的觀點整合結(jié)果論和能力論兩種定義，從整體論的角度對心理彈性概念進行評論，制定一個一般背景之下的心理彈性概念，無疑，關(guān)于心理彈性過程論的定義將是最佳選擇。

心理彈性的結(jié)果即良好適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)與文化、性別、年齡、個體的發(fā)展任務(wù)密切相關(guān)，很難對其進行量化。例如：對幼兒來說，親子關(guān)系是良好適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)；對在校生來說，學(xué)業(yè)成就也許是一個比較恰當(dāng)?shù)闹笜?biāo)；對進入工作崗位的個體來說，工作業(yè)績、人際關(guān)系、家庭關(guān)系都可能是衡量其適應(yīng)的指標(biāo)。本文認為在確定適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)結(jié)合研究對象的特殊性，從個體的社會角色和階段發(fā)展任務(wù)來考慮，盡量多方法多維度地去衡量，制定不同群體、不同領(lǐng)域的心理彈性概念。例如大學(xué)生學(xué)業(yè)心理彈性、心理彈性的跨文化研究等。

心理彈性產(chǎn)生的壓力源類型眾多：日常生活困擾、創(chuàng)傷性事件、發(fā)展性壓力等。不同壓力源之下的心理彈性概念也應(yīng)有所差別，以后研究應(yīng)制定不同類型壓力源下的心理彈性概念。

[1]Anthony EJ.The syndrome of the psychologically invulnerable child[J]. In Anthony E, Koupernick C.The Child in His FamilyNY:Woley,1974,3:529.

[2]周碧嵐.復(fù)原力研究的進展與方向[J].求索,2004,（10）:132-134．

[3]Rutter M. Psychological resilience and protective mechanisms [J]. Am J of Orthopsychiat, 1987,57 (3):316-331．

[4]Bronfenbrenner , U. , Ceci , S. J. Nature-Nurture reconceptualized in developmental perspective: A bioeco-logical model [J] . Psychological Review,1994, (101).

[5]Kathleen Tusaie, J anyce Dyer. Risilience: A Historical Review of the Construct [J] . Continuing Education,2004, (1) .

[6]Jew CL, Green KE, Kroger J. Development and validation of a measure of resiliency[J]. Measurement and Evaluation in Counseling and Development,1999,32:75-90.

[7]徐慊，鄭日昌.國外復(fù)原力研究進展[J].Chinese Mental Health Journal, 2007, 21(6):424-427.

[8]Masten AS，Resilience in individual development:Successful adaptation despite risk and adversity[J]. Educational Resilience in Inner-city American:Challenges and Prospects, 3-25. Hilladale, NJ:Lawrence Erlbaum Associates, 1994.

[9]王濱,羅偉.心理彈性發(fā)展的研究進展及評述[J].河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,47(5):127-130.

[10]馬偉娜,桑標(biāo),洪靈敏.心理彈性及其作用機制的研究述評[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008,26 (1):89-95.

[11]Springer JF; Philip JI. Individual protective factors index: A measure of adolescent resilience [J].Saint Louis: Evaluation Management Training Associates Inc,1997.

Study on Resilience Concept

CHANG Xiangwei
（Henan Polytechnic Institute, Nanyang Henan 473000）

Resilience research started in the early 20th century, it has become an important research topic in the field of mental health. The research mainly focused on the psychological resilience mechanism, measurement of resilience, etc. However, due to the complexity of resilience,academia has so far failed to reach agreement on this concept. This paper summarized research on previous resilience concept, and put forward prospect research on resilience concept.

Resilience Concept; Maladjustment; Protection Factor

B84

A

1672-2094(2014)01-0088-03

責(zé)任編輯：張隆輝

2013-12-11

暢相韋(1984-),男，河南襄城人，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系助教，心理學(xué)碩士。研究方向：心理健康教育。