胡 科

(電子科技大學(xué) 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，四川 成都 611731)

C是近年來國內(nèi)外得到迅速推廣使用的一種計(jì)算機(jī)語言，它功能豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，使用靈活、方便，應(yīng)用面廣，目標(biāo)程序效率高，可移植性好。C既具有高級語言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級語言的特點(diǎn)；既適用于應(yīng)用軟件的開發(fā)，又適用于系統(tǒng)軟件的編寫[1]?！癈程序設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等后續(xù)專業(yè)課的先修課程,它涵蓋基礎(chǔ)理論與程序設(shè)計(jì)方法，內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)類型、三大結(jié)構(gòu)(順序、分支、循環(huán))、函數(shù)與指針等核心知識點(diǎn)。通過對C的基本特點(diǎn)、語法規(guī)則、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識和面向過程的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，具備一定的編程能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或從事軟件開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

1 改進(jìn)授課方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量

(1) 理論與實(shí)踐相結(jié)合。從實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目案例進(jìn)行研究性教學(xué)，并讓學(xué)生參與項(xiàng)目課題，及時將最新教研成果和學(xué)科發(fā)展成果引入教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中加大對學(xué)生程序設(shè)計(jì)和調(diào)試能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計(jì)，都要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)方式的形成，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能[2]。

(2) 講解與演示相結(jié)合。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，借助多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，將課程內(nèi)容有機(jī)地整合、匹配到電子課件中，既要重視基礎(chǔ)知識的傳授，也要重視科學(xué)思維和抽象能力的培養(yǎng)，促進(jìn)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

(3) 教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，探索運(yùn)用案例式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法[3]，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)布置與實(shí)際問題有關(guān)的思考題，開設(shè)專題Blog與BBS，組織學(xué)生進(jìn)行討論，對問題定期進(jìn)行講解。

(4) 傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合。在教室授課的基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)CAI軟件[4],例如多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)、考試模擬系統(tǒng)等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和檢測。

(5) 面對面答疑與網(wǎng)上答疑相結(jié)合。作為傳統(tǒng)答疑的有益補(bǔ)充，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，隨時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，鞏固教學(xué)效果。通過上述形式，構(gòu)成集多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教師講授于一體的立體化教學(xué)模式。

此外，還應(yīng)及時修訂和完善教學(xué)與實(shí)驗(yàn)大綱，突出“教學(xué)相長，理論與實(shí)踐互補(bǔ)，繼承與創(chuàng)新并重”的特色[5]，體現(xiàn)基礎(chǔ)理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新應(yīng)用。結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際需要，自編講義或教材以及配套的習(xí)題集和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容深度和題目配置上，力求達(dá)到教學(xué)難度與學(xué)生接受能力的最佳平衡。嘗試引進(jìn)并使用國外原版教材，如《The C Programming Language》(Brian W.Kernighan,Dennis M.Ritchie)，并為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供必要的網(wǎng)絡(luò)資源和國內(nèi)外最新文獻(xiàn)，以拓展學(xué)生的知識視野。

2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

針對課程實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)，進(jìn)行“兩個整合”。一是對理論講授和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，即充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段，借助多媒體系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到理論教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，解決教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)的問題；二是對理論課和習(xí)題課進(jìn)行整合，在理論課上結(jié)合典型習(xí)題和具體案例組織教學(xué)，解決教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題講解脫節(jié)的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，精講多練，加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，增加上機(jī)學(xué)時的比例。設(shè)計(jì)大量與教學(xué)內(nèi)容同步、內(nèi)容新穎的思考題和與實(shí)際問題有關(guān)的實(shí)訓(xùn)題，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。具體措施包括：

(1) 強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用設(shè)置多個實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生體驗(yàn)建模-算法-編程-調(diào)試的全過程。算法是程序的靈魂，在程序設(shè)計(jì)中占據(jù)核心地位[7]，要求學(xué)生掌握問題求解策略和算法設(shè)計(jì)的基本思路，獨(dú)立完成算法設(shè)計(jì)、程序編寫與調(diào)試，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告[8]。學(xué)期末布置多個綜合性實(shí)驗(yàn)題目，要求對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，組織學(xué)生專門討論，教師全程指導(dǎo)。

(2) 注重學(xué)科交叉滲透。在實(shí)驗(yàn)中有意識地設(shè)置一些實(shí)例，體現(xiàn)課程內(nèi)容與多門學(xué)科的關(guān)聯(lián)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。例如：利用指針與結(jié)構(gòu)體表達(dá)動態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中的鏈表與樹的操作；利用自定義頭文件表現(xiàn)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”的繼承特征，實(shí)現(xiàn)代碼重用。對學(xué)有余力的學(xué)生，還可在課外適當(dāng)安排涉及“計(jì)算機(jī)圖形學(xué)”的圖形處理、“操作系統(tǒng)原理”的進(jìn)程調(diào)度等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(3) 營造良好學(xué)術(shù)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生積極參加定期組織的學(xué)術(shù)研討活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科研興趣。研討的內(nèi)容或是教學(xué)重點(diǎn)，或是課題研究中的重要問題，或是學(xué)術(shù)界中研究的前沿[9]。由主講教師舉辦與課程有關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，就學(xué)生遇到的較重要或有一定代表性的問題展開專題討論。選派優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目和課題研究，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際課題中的創(chuàng)新意識和能力。

(4) 開展課外科技活動。課外活動是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充以及課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合，可以取得良好教學(xué)效果。課后組織專題討論班、科研小組，有利于形成師生雙向交流、教學(xué)相長的教學(xué)氣氛。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動以及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流。根據(jù)企事業(yè)需求，按“軟件工程”方法[10]，組織學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)，學(xué)以致用，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。鼓勵學(xué)生踴躍參加程序設(shè)計(jì)競賽和ACM大賽，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平。

3 改革考核方式，不斷完善評價機(jī)制

為科學(xué)客觀地評價學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行考核方式的改革。為此，可建立試題量大、覆蓋面全、難易比例合理的筆試和上機(jī)試題庫，注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握程度，尤其是分析和解決問題能力的考查。開發(fā)筆試和上機(jī)考試系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)自動命題組卷，避免人工出題的隨意性和片面性。打破傳統(tǒng)的考核方式，實(shí)行“一個分解”，即將考核分解為平時實(shí)驗(yàn)、期中筆試與期末考試。平時實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，利用多媒體系統(tǒng)演示講解，重在考核學(xué)生的語言表達(dá)能力和上機(jī)實(shí)踐能力。期中筆試涉及階段性的知識點(diǎn)，重在考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握程度。期末考試包括基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力2個方面，分為識記、理解、應(yīng)用3個層次?！白R記”層次要求學(xué)生對一般知識有相應(yīng)程度的認(rèn)知；“理解”層次要求學(xué)生對規(guī)定內(nèi)容能夠清晰掌握；“應(yīng)用”層次要求學(xué)生熟練掌握核心內(nèi)容并能靈活應(yīng)用[11]。

此外，還應(yīng)注重教學(xué)效果的評價，組建一流的師資隊(duì)伍，建立暢通的師生溝通機(jī)制。根據(jù)評教情況，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的考核；堅(jiān)持相互聽課制度，注重推廣研究性教學(xué)方法；開展多種形式的教學(xué)研討活動，課題小組就1～2個專題進(jìn)行討論，以提高整體教學(xué)水平[12]；形成由學(xué)生反饋評教、領(lǐng)導(dǎo)及同行聽課評教、教師自身評估相結(jié)合的立體化教學(xué)評價系統(tǒng)。

4 結(jié)束語

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[13]。人才培養(yǎng)的質(zhì)量是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，也是教育的生命線。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為己任，教書育人，擔(dān)負(fù)從思想、道德、知識、能力等各方面培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。隨著高校教育和教學(xué)改革的不斷深入，課程建設(shè)也應(yīng)邁上新的臺階。只要勇于探索和實(shí)踐，突破傳統(tǒng)教育模式，運(yùn)用科學(xué)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，以精品課程建設(shè)帶動和促進(jìn)教學(xué)科研工作，就一定能夠提高“C程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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