王曉麗，周 潯，薛海鷹

(裝甲兵工程學(xué)院 控制工程系，北京 100072)

電子技術(shù)課程設(shè)計是一門綜合實踐課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)綜合知識的綜合性實踐訓(xùn)練[1]。通過電子技術(shù)課程設(shè)計的實踐過程，學(xué)生可以了解電子工程項目開發(fā)、研制流程，理解方案論證、設(shè)計調(diào)試、項目匯報等環(huán)節(jié)的重要意義，掌握電子系統(tǒng)的設(shè)計和調(diào)試方法，具備運用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識設(shè)計電路系統(tǒng)、創(chuàng)造性解決實際問題的能力和素質(zhì)。我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及項目牽引4個方面實施了電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)改革，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解整個工程項目實施的過程，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化[2]。

1 豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

我院電子技術(shù)課程設(shè)計的主要內(nèi)容包括電子工藝練習(xí)、電路設(shè)計和調(diào)試(要求學(xué)生必須使用電子元器件和可編程邏輯器件兩種不同的方式實現(xiàn))，同時還有PCB的學(xué)習(xí)，學(xué)生在2周之內(nèi)，接觸的東西比較繁多，而且學(xué)生本身的基礎(chǔ)存在一定的差距，很難高質(zhì)量地完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)。因此可以根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改變學(xué)生具體的上課形式，構(gòu)建更適應(yīng)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。我們把電子工藝練習(xí)及PCB的學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到前導(dǎo)實踐課程——電子工程訓(xùn)練課程中[3]。從現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展趨勢及參考近年來電子競賽相關(guān)方向的題目，從豐富教學(xué)內(nèi)容入手，優(yōu)化課程體系[4-5]。

目前，電子技術(shù)課程設(shè)計設(shè)置了基于通用器件的電子電路設(shè)計、基于可編程器件的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計和基于單片機的測控系統(tǒng)設(shè)計3個類型共24項難度適中、常用的備選設(shè)計題目，不僅包含模擬和數(shù)字電子技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容,增加了電路設(shè)計專題,還包含有可編程邏輯器件、AVR單片機、Protues仿真等先進技術(shù),使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、先進。學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣任選題目，鼓勵有能力、有興趣的學(xué)生多選設(shè)計題[6]。同時為激發(fā)學(xué)生的設(shè)計主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生也可自擬設(shè)計題目，經(jīng)教師指導(dǎo)把關(guān)后進行課題設(shè)計。

2 改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

本著培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、創(chuàng)新實踐的理念，我們改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生做”的方式，少講甚至不講理論知識，僅是提綱挈領(lǐng)地給學(xué)生指引一下他們設(shè)計所要查找資料的方向[7]，在設(shè)計的過程中，學(xué)生遇到了實際問題再進行單獨答疑。

在組織方式上，參照電子競賽的方式進行，3名學(xué)生一組，每組指定一個負責(zé)人。每組學(xué)生可在指定的選題中任選一個設(shè)計題目，在2周內(nèi)3人協(xié)力完成課程設(shè)計任務(wù)[8]。每組發(fā)放一塊小黑板，負責(zé)人每天以板書的形式展示本組當(dāng)天完成的任務(wù)。驗收考核環(huán)節(jié)采取所選項目的硬件實現(xiàn)情況、軟件調(diào)試情況及小組答辯的方式。相同題目之間的小組，根據(jù)所完成項目的性能、指標(biāo)及完成速度展開競賽，教師進行點評，比賽的結(jié)果在最終的成績評定上占有一定的比重。這種教學(xué)模式就要求學(xué)生在課程設(shè)計期間，不僅要共同討論設(shè)計課題和選擇設(shè)計方案，還必須落實自己具體的設(shè)計任務(wù)，以達到了解和熟悉整個設(shè)計課題全過程的目的。同時由于引入了競賽機制，不但可以增強學(xué)生的團隊精神，還能發(fā)掘他們創(chuàng)新的潛能[9]。

3 改進教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果

在電子技術(shù)課程設(shè)計中，利用視頻、圖片等多媒體手段形象地展示相關(guān)內(nèi)容，可以增強這門課程的趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生對所選課題的興趣。我們利用現(xiàn)有的實驗中心門戶網(wǎng)站，上傳了一些跟學(xué)生課程設(shè)計題目相關(guān)的資料，學(xué)生可以隨時進行查閱。同時在網(wǎng)上展示歷年來學(xué)生參加大學(xué)生電子競賽的相關(guān)照片和我們自己制作的電子技術(shù)課程設(shè)計中不同小組之間的競賽視頻。通過這些視頻和照片，激勵學(xué)生努力把所選的項目做到最好。

同時加大實驗室開放力度，課程設(shè)計的時間不局限于課堂。實行開放式管理模式，時間開放和資源開放。學(xué)生可以根據(jù)需要通過網(wǎng)上自由預(yù)約的形式，課余時間自行到實驗室進行課程設(shè)計,實驗室提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境[10]。由于帶著任務(wù)，學(xué)生雖然沒有教師時刻看管著也會很自覺地進行學(xué)習(xí)。同時由于帶著疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也更高，而且這樣也可以更節(jié)省實驗室的教學(xué)資源。采用這種形式，增加了學(xué)生的實驗時間、增強了學(xué)生進度安排的靈活性，有助于學(xué)生自主設(shè)計能力、工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[11-12]。

4 引入科研項目，儲備學(xué)科競賽力量

課程除了設(shè)置的3個類型24項難度適中、常用的備選設(shè)計題目之外，還引進了學(xué)科的相關(guān)科研項目的子課題作為課程設(shè)計題目，選拔一些優(yōu)秀學(xué)生參與這部分課題的設(shè)計。同時結(jié)合一年一度的學(xué)院科技創(chuàng)新活動，每年更新一些科技制作課題，學(xué)生完成項目之后，即可參加學(xué)院的科技創(chuàng)新活動評比。

以教學(xué)、科研及競賽項目為電子技術(shù)課程設(shè)計題目，為學(xué)生創(chuàng)造了研究性學(xué)習(xí)的機會，提高了其實踐技能。在課程結(jié)束之后，學(xué)生依然可以進行后續(xù)的深層次學(xué)術(shù)研究，通過項目研發(fā)過程的工程磨煉，提高學(xué)生的實踐技能，大大激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，對于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮出了巨大的作用。同時，學(xué)生參與教學(xué)科研活動，可以解決創(chuàng)新實踐活動開展中規(guī)模、層次及條件等一系列問題，極大程度促進了創(chuàng)新實踐活動的開展，這些學(xué)生作為教學(xué)科研工作的生力軍，也是每年學(xué)院參加各項學(xué)科競賽的主要力量。

5 結(jié)束語

在課程改革中我們突出了學(xué)生創(chuàng)新意識及工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)了“內(nèi)容綜合、面向工程、緊跟時代、激發(fā)創(chuàng)新”的特征，促進了電子技術(shù)創(chuàng)新教育體系的不斷完善和可持續(xù)發(fā)展。近年來多次獲得全國、北京市及華北賽區(qū)的各類獎項，其中2009年獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎1項，2012年獲得全國大學(xué)生“飛思卡爾”智能車大賽一等獎1項的好成績。

[1] 趙宏音,肖明,張亞琴,等.“電子技術(shù)課程設(shè)計”的改革探索[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2004,22(3):198-201.

[2] 崔巔博,王曉麗,童睆,等.培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實踐教育體系研究[J].實驗技術(shù)與管理,2013,30(3):144-146.

[3] 李梅,趙冬梅,肖萍.加強實踐教學(xué)改革,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].實驗室研究與探索,2011,30(6):261-263.

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[5] 趙林森.關(guān)于電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)探索[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報,2011,16(增刊1):23-30.

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[9] 高云鵬,滕召勝,黎福海,等.開放實驗室與學(xué)科競賽平臺相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].實驗技術(shù)與管理,2012,29(4):360-366.

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[11] 于源.項目教學(xué)法在電子技術(shù)課程設(shè)計中的應(yīng)用與研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2010,27(5):84-86.

[12] 應(yīng)芳琴.任務(wù)驅(qū)動法在電子技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)中的探索與實施[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(3):93-95.