毛小偉

摘 要： 將多媒體技術(shù)應用于教育教學中，可使課堂教學效果得到顯著增強，教學質(zhì)量得到顯著提高，但運用多媒體時，存在一些不容忽視的問題，教師要正確合理地認識、運用多媒體，發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢，使它更好地為教育教學服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 語文教學 多媒體 優(yōu)勢 問題

一、利用多媒體教學的好處

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學引入全新境界，深受教師和學生的歡迎。多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。下面我略談實踐體會。

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，有助于激發(fā)學生學習興趣。

“興趣是最好的教師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有利因素。在語文教學過程中，運用配樂朗誦、投影片、多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，滿足他們的好奇心，調(diào)動他們自主學習的積極性。

例如：教學《荷塘月色》時，多媒體可再現(xiàn)月色下荷塘的清麗脫俗，再現(xiàn)荷塘上月色的朦朧柔和，這里可以用語言描述情景，用畫面再現(xiàn)情景，用音樂渲染情景，喚起學生對大自然的熱愛，激發(fā)學習課文的興趣。

2.運用多媒體教學，可以增加教學容量，提高教學效率。

傳統(tǒng)教學內(nèi)容一般限制于課本和教師積累的課外知識，學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補補傳統(tǒng)教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準地呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。這樣既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加課堂教學容量，并能取得較好的教學效果。

3.運用多媒體教學，有利于加深對課文內(nèi)容的理解。

多媒體教學就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。例如：教學《斑羚飛渡》時，斑羚們面臨進退維谷的絕境，為了種族的延續(xù)，是怎樣在懸崖邊上實現(xiàn)飛渡的呢？這時運用多媒體FLASH動畫，將具體的文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像，并配以適當?shù)囊魳罚寣W生清楚深刻地感受到斑羚飛渡全過程的悲壯，加深對課文的理解。

二、利用多媒體教學的弊端

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應用在教育教學中，可以使課堂教學效果得到顯著增強，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。更有甚者，一些地區(qū)的學校片面追求多媒體輔助教學，形成“無多媒體不成公開課”的局面，這就片面夸大了多媒體教學的作用。

1.多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內(nèi)容。

課件是多媒體技術(shù)用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作過程中容易過于強調(diào)華麗的外表，用一些中看不中用的東西。如一些與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期教學效果。更有甚者，有的教師為了用多媒體而用多媒體，一節(jié)課下來，幾十張幻燈片讓學生目不暇接，不知所云，根本無法掌握教學內(nèi)容，更別談理解文章思想感情了。

2.多媒體教學不利于因材施教，師生難以交流情感。

多媒體課件都是教師事先根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計的教學軟件，很難臨時變更。在千變?nèi)f化的課堂教學中，教師往往不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整思路，因材施教，而只能根據(jù)課件，把學生的思路往課件模式中拽，事實上讓課件統(tǒng)治了課堂。

另外，課堂上教師忙著操作，很多時候無暇顧及與學生的交流，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。一節(jié)成功的課，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要形成師生之間的情感交流、思想碰撞，這就需要教師運用語言魅力牽引學生融入課文的字里行間，獲得啟迪智慧、滋補精神的營養(yǎng)。如果教師整節(jié)課都在操作課件，那么豈不成了放映員？

3.多媒體教學不利于教師綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便利，一些教師在網(wǎng)上可以找到很多教學課件，結(jié)果干脆連備課也省略，上課前只是看看這些下載的課件，考慮課堂上怎樣展示這些課件，完全忽視教學的主體——學生。久而久之，教師鉆研教材的能力和根據(jù)學生實際情況設(shè)計教學的能力就會下降，教師沒有了自己的創(chuàng)新思維，也沒有了自己的教學觀點。

運用多媒體教學，課文朗讀可以交給專業(yè)人員完成，他們能夠很好地把握課文情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調(diào)，準確、傳神地傳達出課文的感情基調(diào)。但教師指導學生朗讀的能力及自身的朗讀水平將隨之退化。

成熟有經(jīng)驗的教師還體現(xiàn)為對課堂調(diào)控駕馭的能力。如果教師一味依賴多媒體，那么勢必成為多媒體的奴隸，失去主導地位。

4.多媒體教學不利于學生的全面發(fā)展。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學生的視聽等感官需求，很多教師便在這一方面大做文章，在課件中運用大量聲音、圖像信息，并在課堂上充分運用，這樣課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小，以前那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在多媒體輔助教學的沖擊下已呈日薄西山之勢。再加上教師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改。在教學過程中，教師勢必一步步引導學生理解自己設(shè)計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

總之，科技是一把雙刃劍，迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學帶來了許多優(yōu)勢，同時也存在不少問題。我們不能過于依賴，但也不能一味摒棄，要根據(jù)具體教學內(nèi)容和教學環(huán)境而定。為了能更充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學中的作用，在今后的教學實踐中，我們要多學習，多探討，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于教學。endprint