姜艷

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課程教學(xué)中。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是新授課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解很難達(dá)到預(yù)期效果。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地對(duì)聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒?，F(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動(dòng)人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，更激起了學(xué)生的寫作欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如：在講解朱自清的《背影》時(shí)，我用多媒體展示羅中立的油畫《父親》，20世紀(jì)80年代初，羅中立的油畫《父親》一經(jīng)發(fā)表，就感動(dòng)了很多人，讓人們?yōu)橹鸷?。通過視覺欣賞這幅油畫，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說它的感人之處，這一問題設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過運(yùn)用多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但多媒體的運(yùn)用不能就此戛然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的、離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖像，是許多語文老師冥思苦想的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。例如，在講授《荒島余生》時(shí)，播放電影《荒島余生》的片段，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，更有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是采用超文本結(jié)構(gòu)，使信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，具有信息大容量儲(chǔ)存的特點(diǎn)，可為學(xué)習(xí)者提供大量的、最新的知識(shí)和學(xué)習(xí)信息，并提供界面友好、多向交流便捷、資源共享的交互式教育環(huán)境。這種環(huán)境不受時(shí)間、空間的限制，可以滿足不同程度學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了理想的條件和空間——自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境下，學(xué)生從被動(dòng)的“聽課者”變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的“探究者”，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)商會(huì)話過程中，他們不僅獲取了知識(shí)信息，而且學(xué)會(huì)了思考與研究問題。

二、巧妙借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此閱讀、寫作時(shí)會(huì)感到有困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。在實(shí)際情景中學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的盡可能真實(shí)的情境，選擇既能扣住文章的主題，又能較好地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)具有啟發(fā)性的情景，這是一個(gè)關(guān)鍵，使教學(xué)內(nèi)容情景化，可以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力。將學(xué)生的情感引入軌道，以期引起審美的共振，并營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

情景的設(shè)置可以是音樂情景的設(shè)置。如上學(xué)期我們?cè)谥v《盲孩子和他的影子》時(shí)以一曲《愛的奉獻(xiàn)》引入，讓同學(xué)們一下子把握住了文章的主題。也可利用動(dòng)畫效果，如在講泰戈?duì)枴督鹕ā泛捅牡摹都埓非埃覐木W(wǎng)上搜集了精彩的FLASH《貓》，感人的情節(jié)，令許多學(xué)生看了以后情不自禁地流下了眼淚，領(lǐng)悟到了“世界上最偉大、最無私的愛是母愛”這句話的真諦。這兩首詩不講，學(xué)生也深刻理解了主題。在講林海音的《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，我先選擇了一曲帶有畫面的動(dòng)畫《送別》，一下子就引發(fā)了學(xué)生的種種聯(lián)想。語文教學(xué)中種種情景的設(shè)置，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在輕松愉快中主動(dòng)探索，加深、加快對(duì)課文的理解，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容有“斷層”現(xiàn)象的不足，增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力和感知能力。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們?cè)谝延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級(jí)思維過程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實(shí)驗(yàn)的第一步就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨(dú)特優(yōu)勢，開設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時(shí)適量地將各種不同思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性，沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會(huì)從不同角度開拓思路，掌握發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓方法寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實(shí)踐證明：學(xué)生掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果有所強(qiáng)化。

總之，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，給教學(xué)工作輸入了新鮮血液。發(fā)揮二者整合優(yōu)勢，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可化抽象為具體，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。語文教育工作者應(yīng)該以此為機(jī)遇，抓住機(jī)遇，勇于創(chuàng)新，通過不斷提高語文教學(xué)的信息化水平，推進(jìn)語文學(xué)科的現(xiàn)代化進(jìn)程，使語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。endprint