孫娟

摘 要： 導課是在學習新知識前為學生做好思想情感和知識準備，是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。雖然在一節(jié)課中，它僅占幾分鐘，甚至只是幾句話，然而作用卻很大。導入得法，能夠激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，為整節(jié)課營造濃郁的學習探知氛圍，促進有效教學。

關(guān)鍵詞： 新課導入 作用 方法

好的開始是成功的一半，課堂教學亦然。當學生滿懷期待準備學習一篇新課文時，一個恰到好處的新課導入，能夠充分激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，為高效課堂教學做好鋪墊。因此，必須精心設(shè)計新課導入。

一、把握新課導入的作用是準確運用新課導入的基礎(chǔ)

（一）把握主線，突出重點。把握每節(jié)課的教學目標、重難點，是教學成功的關(guān)鍵。教師圍繞一節(jié)課的教學主線設(shè)計課堂導入，能夠使學生明確學習目標。教學《麋鹿》這一篇課文時，一位教師是這樣導入的：看了課題，你想了解什么？（麋鹿的樣子、生活習性……）麋鹿到底是什么樣呢？它的生活習性如何呢？這節(jié)課我們就來了解一下。在這里，教師的課堂導入起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

（二）布疑設(shè)謎，吸引注意。新課導入的作用之一就是吸引學生的好奇心，激發(fā)濃烈的學習興趣。如果學生在學習中保持較集中的注意力，那么一節(jié)課離成功就不遠了。因此，為了引起并保持學生的注意力，新課導入要通過有意識地懸念設(shè)置，激發(fā)學生強烈的求知欲。

（三）活躍思維，激發(fā)思考。上課伊始，學生的思維處于停滯狀態(tài)，這就要求導語必須能夠開動學生的腦筋，激發(fā)他們積極地思考問題。

（四）承上啟下，做好鋪墊。從教材的編排結(jié)構(gòu)來看，每篇課文都不是獨立地存在著，課文與課文之間有著一定的聯(lián)系。因此，新課導入時，要考慮教材之間的縱向聯(lián)系，把握好前后之間的承接關(guān)系，使學生的新舊知識能夠自然銜接，為學生學習新知識做好鋪墊。

二、適當選擇新課導入的方法是運用好新課導入的關(guān)鍵

新課導入方式不盡相同，在日常教學中，常見的新課導入方法有以下幾種。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。上課時，采用圖片、幻燈、音響等呈現(xiàn)手段，渲染課堂氣氛，使學生提前進入課堂角色。隨著教學硬件設(shè)施的不斷更新，多媒體為老師提供了很多幫助，如播放一首歌曲、欣賞一段視頻，甚至朗讀一些課外讀物等，這些方式有利于學生入情入境。在教學《最后的姿勢》時，由于課文講述的故事發(fā)生在汶川地震中，離學生的距離較近，為了幫助學生感受那場痛入骨血的災(zāi)難，我播放了一段關(guān)于四川地震的視頻。雖然只有短短的一分鐘，可學生看完已是熱淚盈眶，無需教師過多的語言，學生學習的心理情境自然形成了。

（二）設(shè)置懸念，以疑促學。初學課文，一開始就給學生設(shè)置疑障、懸念，可增強他們的求知欲望，活躍思維，給學習提供一定的指導。在教學《黃山奇松》時，教師板書課題后提問：讀了課題，你想知道什么？學生陸續(xù)質(zhì)疑：黃山松“奇”在哪里？為什么說它很“奇”？在質(zhì)疑中，學生帶著問題進入教學環(huán)節(jié)。

（三）舊知導入，溫故知新。知識之間有前后承接關(guān)系，在授新課前，利用課文與課文之間的聯(lián)系，為學生的學習鋪路架橋，通過溫故，自然引入需要新學習的內(nèi)容。曾經(jīng)聽到一位教師在執(zhí)教《林?！窌r，這樣導入：“同學們，你們以前學過《美麗的小興安嶺》一文，課文先概括地寫了小興安嶺樹木成林，幾百里連成一片的美麗景致，然后又分述了春夏秋冬四季的小興安嶺的不同特點，并且對每個季節(jié)中的典型景物做了具體描寫。今天我們要學習的《林?！坊旧弦彩沁@樣寫的，但它比《美麗的小興安嶺》寫得更具體細致，更形象生動。希望同學們在學習中加以比較，看看他們有什么不同。”這樣導入既回顧了舊知識，又對新學內(nèi)容提出了要求，層次明晰，結(jié)構(gòu)明顯。

（四）簡介背景，理清因果。有些文章內(nèi)容離學生的生活較遠，往往學生不易理解或喪失興趣，課前教師可以適當補充背景資料，幫助學生加深理解，以彌補學生認知的不足。如在《永遠的白衣戰(zhàn)士》中，學生對非典缺乏切身體會，難以感受當時的嚴峻形勢，所以課前教師大概介紹了非典，使學生形成了大概認識。

（五）簡介作者，心靈共鳴。向?qū)W生介紹課文的作者及其生平，能夠拉近學生和文本的距離，使學生和作者達成心靈的契合，形成強烈的情感共鳴。如在教學《長征》時，可以這樣介紹毛澤東：當年毛澤東親自率領(lǐng)工農(nóng)紅軍進行長征，1935年10月，紅軍長征已經(jīng)勝利在望，回首走過的長征路，毛澤東心中激情澎湃，寫下了這首膾炙人口的名篇。這樣介紹，學生對文章有了一定的了解，自然而然地產(chǎn)生了學習欲望。

（六）談話啟發(fā)，自然引入。一般由授課教師發(fā)起一個與新授課有關(guān)的話題，師生在輕松的氛圍中如話家常般地聊天，在“聊”的過程中，教師引領(lǐng)學生思考一些與教學內(nèi)容有關(guān)的話題，啟發(fā)思維，因勢利導，迅速導入新課。在教學《秋天的葉子》時，我這樣開場：“最近吃完午飯后，我特別愿意到學校的操場上散步。因為操場上的楓葉實在是太可愛了。你們呢？”同學們七嘴八舌地說開了，說著自己見到的美麗葉子。簡短的談話迅速吸引了學生的注意，引入了新授內(nèi)容。

三、結(jié)語

新課導入的方法有很多，只有依據(jù)不同教學內(nèi)容、不同教學條件及學生的心理和認知規(guī)律等進行恰當選擇才能達到理想效果。這些常用方法或傳統(tǒng)或新穎，但無論選擇什么方法，都必須簡潔、迅速、切題。新課導入雖然很短暫，但它是課堂教學的重要組成部分?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一個良好的開頭能夠為師生架起一座溝通感情的橋梁，能夠營造良好的教學氛圍，能夠為自然、活潑、高效的課堂找準基點。教學態(tài)勢是復(fù)雜多變的，這些常用方法需要在實踐中不斷摸索、嘗試，不斷完善。endprint