吉梅

摘 要 區(qū)域活動(dòng)是以個(gè)別化的教育形式尊重幼兒的個(gè)性差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式。而教師如何組織區(qū)域活動(dòng)是幼兒是否能在區(qū)域活動(dòng)中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵，教師科學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)分別滲透于區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)包括：活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的指導(dǎo)、活動(dòng)后的評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞 區(qū)域活動(dòng)；活動(dòng)評(píng)價(jià)

隨著教育改革的不斷深入，在幼兒園教育活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式已逐漸被采用。但是由于教師的教育觀念、認(rèn)識(shí)水平、組織活動(dòng)能力等多方面的因素，有的教師在區(qū)域活動(dòng)的組織、安排、指導(dǎo)上找不準(zhǔn)位置，不能很好地從幼兒活動(dòng)的角度去設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料、科學(xué)地指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)，而是過多地操縱活動(dòng)；過多地約束幼兒的自主活動(dòng)等，從而影響了區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)中作用的發(fā)揮和活動(dòng)的效果。如何組織領(lǐng)導(dǎo)好區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得全面發(fā)展、整體提高，這就需要我們教師認(rèn)真做好活動(dòng)的組織與管理工作。

區(qū)域活動(dòng)的組織管理一般包括：活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的指導(dǎo)、活動(dòng)后的評(píng)價(jià)等幾方面。

一、活動(dòng)前的準(zhǔn)備

活動(dòng)前的準(zhǔn)備，是順利開展活動(dòng)的前提。

1.確定活動(dòng)主題

區(qū)域活動(dòng)的目的，是為了給兒童一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。因此，確定活動(dòng)主題時(shí)應(yīng)盡量滿足幼兒認(rèn)識(shí)、情感、社會(huì)性、語言、動(dòng)作技能等多方面的發(fā)展需要及幼兒本身的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)。

2.豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)，當(dāng)活動(dòng)的主題確定以后，我們就應(yīng)充分利用各種各樣的機(jī)會(huì)豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證孩子能玩起來。豐富經(jīng)驗(yàn)的途徑有以下幾種：

（1）充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。

（2）看圖片、錄像，加深幼兒印象，為幼兒更好地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

3.材料的準(zhǔn)備

材料是幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在不斷的主動(dòng)地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體?？茖W(xué)地投放各種材料，充分挖掘其教育價(jià)值，是開展區(qū)域活動(dòng)的保證。

（1）教師在為幼兒提供材料時(shí)要注意材料的多樣性，做到一物多用?；顒?dòng)前不需要把材料的功用面面俱到的介紹給幼兒，而應(yīng)讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)，自己創(chuàng)造新的玩法。

（2）多為幼兒提供半成品及廢舊材料。成品過多會(huì)限制幼兒的想象、創(chuàng)造，而半成品恰恰給了幼兒自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，可以使幼兒在操作中按自己的意愿任意創(chuàng)造出自己想要的東西。

（3）在材料的投放上還應(yīng)滿足不同幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度的操作材料。在美工區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┚幖埐牧蠒r(shí)，考慮到幼兒的小肌肉發(fā)展水平不同，提供了幾種難易程度不同的活動(dòng)材料：硬紙板，切口多，需要編的彩條多；軟紙板，切口少，所要編的彩條少。這樣，可以讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機(jī)會(huì)。

二、區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)

教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)的開展中顯得十分重要，它決定著活動(dòng)的開展。在活動(dòng)中，教師應(yīng)是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全溫馨的心理環(huán)境。

1.給幼兒充分的操作探索的時(shí)間，不急于直接指導(dǎo)。

在活動(dòng)過程中，教師盡量不作直接指導(dǎo)，讓幼兒通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)、思考、解決面臨的各種問題，積累各種包括成功和失敗在內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)。只要當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。

2.活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)和支持幼兒。

幼兒是活動(dòng)的主體，在區(qū)域活動(dòng)中更為突出，因此教師適時(shí)的鼓勵(lì)支持也就尤為重要，但過早的支持是對(duì)幼兒活動(dòng)的一種干擾，過遲的支持將起不到作用。如：在美工區(qū)，用不同的方法表現(xiàn)樹葉，有些幼兒選用了撕的形式。由于幼兒對(duì)撕的技能掌握得不好，所以無論是用手按住樹葉和紙進(jìn)行撕，還是用手捏住紙和樹葉進(jìn)行撕，孩子們都撕不好。這時(shí)有的孩子出現(xiàn)了急噪的情緒，這時(shí)我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，同時(shí)我拿來曲別針幫幼兒把樹葉和紙固定在一起，這樣幼兒用小手撕出了片片樹葉?？此埔粋€(gè)小小的曲別針幫助幼兒解決了問題，實(shí)際上是教師的適時(shí)支持在幼兒的活動(dòng)中發(fā)揮了作用。

3.重視個(gè)別化的啟發(fā)引導(dǎo)，而不是集體的講解、討論。

不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性、甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度也不一樣，所以在區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)應(yīng)更多的關(guān)注不同幼兒的不同需要。在具體的指導(dǎo)方式上，要避免集體教學(xué)中的講解、討論等方法，而應(yīng)更多地了解不同幼兒的發(fā)展需要，并根據(jù)幼兒的不同情況給予滿足。

三、活動(dòng)后的評(píng)價(jià)

活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，是區(qū)域活動(dòng)后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師首先要明確評(píng)價(jià)的目的是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。在評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒都希望得到同伴和教師的肯定。因此，教師對(duì)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)鼓勵(lì)，以保持幼兒的活動(dòng)積極性。對(duì)于幼兒活動(dòng)中存在的問題，教師要有目的地組織幼兒討論、評(píng)議，促進(jìn)活動(dòng)水平的提高。教師還可以讓幼兒相互交流，在交流過程中幫助幼兒梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，這樣可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)和自我評(píng)價(jià)能力。

我們堅(jiān)信，隨著教師的不斷開拓創(chuàng)新和實(shí)踐反思，區(qū)域活動(dòng)會(huì)不斷地推陳出新，而孩子們也一定會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中，獲得更好的發(fā)展，從而發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)越性。

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