趙海彬

摘 要：語文課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得以成長，讓學(xué)生的素質(zhì)得以提高，都使我們進(jìn)行語文教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)感覺到有些茫然，找不到頭緒。直到參加了教育部展開的國培課程中關(guān)于語文教學(xué)方面的培訓(xùn)，才理出了一些頭緒。在語文教學(xué)中要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，語文課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生思維，課后活動(dòng)要注意延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正得到成長。

關(guān)鍵詞：成長發(fā)展；學(xué)習(xí)；學(xué)生；語文素養(yǎng)

在今天，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀；關(guān)注的是學(xué)生的成長和發(fā)展。課標(biāo)里的體驗(yàn)性目標(biāo)，用一些動(dòng)詞來概括，可以分為經(jīng)歷（感受）──參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等；反映（認(rèn)同）──認(rèn)可、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等；領(lǐng)悟（內(nèi)化）──形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等。那么語文教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用語文學(xué)科所特有的優(yōu)勢來促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展；而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確，某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手。所以新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生的自主合作與探究性的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合自身的語文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為活動(dòng)性情境教學(xué)是這新理念的具體形式之一，可操作性極強(qiáng)?，F(xiàn)在筆者就談?wù)勗诔踔姓Z文教學(xué)中是如何來利用活動(dòng)和情境形式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的。

一、課前的激題引趣

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，教育改革家魏書生說：“興趣象柴，即可點(diǎn)燃，也可搗毀。”如果教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生對(duì)政治課的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。初中的學(xué)生還有小學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，但在逐漸邁向成熟。課前的時(shí)間如何讓學(xué)生收心，激起他們上課的欲望和激情是很重要的。為了讓學(xué)生都能有所收獲，我分階段設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的活動(dòng)，以循序漸進(jìn)的促進(jìn)其成長。初一時(shí)的成語故事講述，自我佳作推薦，每人一句話的故事講述接龍，考試后讓學(xué)生談感受，在假期過后安排的專門的口語交際活動(dòng)：假期里難忘的事，我身邊可敬的人等。初二推薦一首好詩，談我最喜歡的音樂，語文趣味題目推薦，主題演講等。初三推薦自己的格言或座右銘，評(píng)論某部作品或某個(gè)文學(xué)人物等。教師組織的活動(dòng)應(yīng)像一塊磁鐵緊緊地吸住學(xué)生的心，讓學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師因勢利導(dǎo)，自然過渡到所講課的內(nèi)容上去。好的開頭是成功的一半。

二、課堂教學(xué)過程中注重對(duì)活動(dòng)情境的開發(fā)

語文課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，如對(duì)學(xué)生語感的訓(xùn)練，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切語文書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。多元的活動(dòng)情境的開發(fā)，運(yùn)用靈活多樣不拘一格的課堂形式，可以盡可能體現(xiàn)語文課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。如模擬《實(shí)話實(shí)說》等電視欄目的模式，與學(xué)生就相關(guān)話題進(jìn)行當(dāng)堂討論，比如筆者在《桃花源記》中設(shè)計(jì)“請(qǐng)從文中找找線索，桃花源到底是真的存在還是虛構(gòu)的”的問題，一石激起千層浪，讓每個(gè)人都全身心投入去學(xué)習(xí)課文，參加討論，在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生從“要我講”實(shí)現(xiàn)“我要講”的轉(zhuǎn)變；如在課堂上開發(fā)朗誦訓(xùn)練資源，或比賽，或欣賞，讓學(xué)生在讀中思，在讀中感，在讀中悟；如就《空城計(jì)》以“三國人物”為話題，選取學(xué)生極為感興趣的幾個(gè)內(nèi)容，從課本中跳出來，不單單講課文，而是欣賞與評(píng)價(jià)，廣闊的學(xué)習(xí)空間和拓展內(nèi)涵能讓每個(gè)學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生都有所得。

三、課后活動(dòng)的延伸和拓展

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，是很愿意把語文的活動(dòng)延伸到課外去的。如課本劇本的改編和排練演出。凡是有故事情節(jié)，有細(xì)節(jié)刻畫的課文都可在這方面進(jìn)行思考開發(fā)，《風(fēng)箏》中撕風(fēng)箏的片斷，《乘船》等簡短的場景可以為課堂增香添色；《勇氣》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》改編起來可以非常生動(dòng)，學(xué)生會(huì)樂此不疲；而在戲劇單元的學(xué)習(xí)中，此形式對(duì)課文的深化學(xué)習(xí)更是不可或缺；又如辯論比賽、演講會(huì)、知識(shí)競賽等活動(dòng)的準(zhǔn)備和開拔等。在參與課活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)通過各種方式查閱大量的資料，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，增加人與人之間的交往，增進(jìn)和領(lǐng)悟許多美好的情感。

教師和學(xué)生的角色要定位好。今天美國教育對(duì)我們的古訓(xùn)“授人魚不如授人漁”推陳出新，“不僅要授學(xué)生以‘漁，更要授學(xué)生以‘漁場?！皾O場”就是學(xué)生活動(dòng)的廣闊天地。以教師的示范作用傳授學(xué)生怎么‘捕漁固然重要，更重要的是重視創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的漁場，讓學(xué)生自己從實(shí)踐中學(xué)會(huì)“捕魚”，才能實(shí)現(xiàn)教師“我有一杯水，要給學(xué)生兩杯水”的目標(biāo)。所以教師在活動(dòng)中要起主導(dǎo)的作用，但不是活動(dòng)的主宰。教師應(yīng)該蹲下來說話，和學(xué)生應(yīng)該形成一種民主平等和諧的關(guān)系，也成為活動(dòng)的一個(gè)參與者，只有這種良好的師生關(guān)系，面向全體與尊重個(gè)體的有機(jī)結(jié)合，才能為師生進(jìn)一步交流提供平臺(tái)。

教師應(yīng)給出正確的中肯的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。今天教師傳遞知識(shí)的職責(zé)越來越少，激勵(lì)思考的職責(zé)卻越來越多。在活動(dòng)教學(xué)過程的課內(nèi)課外，多從正面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，盡量采用激勵(lì)性的評(píng)語。這種激勵(lì)賞識(shí)更有助于學(xué)生在情境活動(dòng)性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，使自己的語文學(xué)習(xí)能力不斷地提高。

學(xué)生的發(fā)展永遠(yuǎn)是第一位的，永遠(yuǎn)是為人師者們的追求，也是我正孜孜不倦在探索和改進(jìn)的路。魯迅先生曾說，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了也便成了路。新課程帶來了教學(xué)的全新變革，相信只要我們都能與時(shí)俱進(jìn)、勤于學(xué)習(xí)、敢于探索、勇于實(shí)踐、善于積累、樂于交流，我們總會(huì)有收獲。endprint