周敏

摘 要： 英語作為小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，不僅僅需要教師作為學(xué)科知識將其傳授給學(xué)生，更需要學(xué)生作為交流工具將其掌握和運用。在小學(xué)英語階段，Read部分隨年級的上升，所占的比重越來越大，對學(xué)生的要求越來越高。那么通過朗讀提升學(xué)生的閱讀能力，已成為小學(xué)教師們探討的共同話題。本文就目前在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提出了幾種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語朗讀 理解 展美 語感

作為交流工具的英語學(xué)科，其如一首首婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，離不開反復(fù)地、正確地、有意義地，堅持不懈地朗讀。通過朗讀，運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀具有視覺上的因素，要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，還具有口語（表達(dá)）上的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出聲。它是一項運動，需要朗讀者綜合運動身體各器官相互配合，眾念歸一，通過朗讀培養(yǎng)語感，提高英語水平，最終將語言材料內(nèi)化。這一偉大的轉(zhuǎn)化需要教師精心地、科學(xué)地、有效地指導(dǎo)。英語是一門應(yīng)用的語言，要掌握主要詞匯句型，多讀是必不可少的環(huán)節(jié)。那么如何在英語課堂中讓學(xué)生讀有所知、讀有所得、讀有所感，是每一位英語教師要探討的問題。注重英語教學(xué)中學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，是每一位英語教師的職責(zé)。

一、正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時候、要讓學(xué)生靜聽并注意觀察口形。當(dāng)然，還可讓學(xué)生多聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較低，讓學(xué)生真正用心聽錄音顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如，在學(xué)生聽單詞錄音時，教師可以運用辨音活動訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時，隨著錄音出示不同的單詞。如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽對話錄音時，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書，只讓學(xué)生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，聽后再回答問題。另外，筆者在實踐中經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅實的基礎(chǔ)。

二、有感而讀

心理學(xué)研究表明，朗讀需要視覺、聽覺、動覺的共同參與，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才會取得事半功倍的效果。如，5A Unit 3“At a Music lesson”，由于其句型較Unit 1和Unit 2更富于感情，同時課文內(nèi)容更富于靈活且深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，因此，筆者一方面繼續(xù)開展“有求而讀”，另一方面引導(dǎo)學(xué)生讀出西方優(yōu)美的語音語調(diào)，即語感。教學(xué)大綱指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢是運用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)?！睆囊?、聽、動三者出發(fā)，具體落實于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于讀，成為讀的“領(lǐng)路人”；在讀的過程中要讓舌頭在口腔中跳舞，如跳芭蕾一樣，滑潤、收放自如地雀躍起來，使朗讀材料（單詞與單詞之間）成為綿延不絕的整體，而非生硬的斷裂甚至破裂。同時，朗讀者的心要貫穿于眼和口活動的每一個環(huán)節(jié)，用心地體會朗讀的要領(lǐng)，感受語言材料的內(nèi)涵，感受語音語調(diào)，感悟語言的真正魅力，使朗讀變?yōu)椤捌纷x”，使之成為掌握或精通英語的有效途徑。

三、巧用“優(yōu)生”，創(chuàng)造語言氛圍

英語教學(xué)中充分發(fā)揮英語科代表及朗讀能力好的學(xué)生的帶頭作用，以有效活躍班級的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀競爭力。課堂中讓優(yōu)生多表現(xiàn)，一方面讓優(yōu)生的朗讀更上一層樓，另一方面為英語朗讀能力稍差的學(xué)生樹立好的榜樣，無形中調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強他們讀好英語的信心。特別是女生朗讀能力普遍優(yōu)于男生，在平時的小組朗讀和配對朗讀安排中，除考慮優(yōu)劣生的互補外，也要適當(dāng)考慮男女的搭配。這種朗讀分組的安排，使學(xué)生間有商討、有競爭，相互取長補短，省時又高效。平時的早讀課可以讓優(yōu)生領(lǐng)著大家一起練讀，在增強英語語感的同時，讓學(xué)生在互幫互助中，學(xué)在一起，樂在其中，共同努力，共同進(jìn)步。

四、用“心”讀，用“心”聽

小學(xué)生模仿能力強，但缺乏自控能力，往往一聽到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽課。因此在英語教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后模仿。在模仿過程中，要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，口、眼、耳與大腦并用。學(xué)生最初可能達(dá)不到這個要求，可以先要求做到“眼到—口到”，逐步達(dá)到“口到—心到”。在課堂教學(xué)過程中，對于低年級的學(xué)生，教師可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對單詞或句子的有意注意，讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中注意力，又訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

英語朗讀教學(xué)是一項長期的工作，教師首先要提高認(rèn)識，明確朗讀的重要作用，在取得家長積極配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語水平。