唐麗萍

摘 要： 英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的生理和心理特點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有利于保持其學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中應(yīng)重視情緒問題，注意學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。針對這些問題，本文進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課堂教學(xué) 情感態(tài)度 培養(yǎng)方法

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終地關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

一、 學(xué)生情感態(tài)度的現(xiàn)狀

受社會背景及家庭環(huán)境的影響，有些學(xué)生的物質(zhì)條件日益改善，但精神生活未必成正比例。尤其過重的學(xué)習(xí)壓力使得他們的心理出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有過度焦慮的、有厭學(xué)的、有逃避現(xiàn)實的等。盡管心理健康教育已受到全社會的關(guān)注和重視，不少學(xué)校專門開設(shè)了心理健康教育活動課，還有專職或兼職的心理輔導(dǎo)老師，但只靠一兩節(jié)課、一兩個老師是不可能從根本上解決學(xué)生的消極情感態(tài)度的。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感是每個任課老師義不容辭的職責(zé)。

二、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度

1.挖掘貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，拉近距離，更易產(chǎn)生積極情感的體驗。

在日常教學(xué)中，應(yīng)考慮到學(xué)生的具體情況，不應(yīng)按部就班地局限于課程課時的安排，而應(yīng)注意整合教材內(nèi)容，并在一定程度上拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生切實感受到教學(xué)內(nèi)容與自身的聯(lián)系，在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動中進(jìn)行真實而有意義的思考與活動，從而更切實地體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣與成就感。例如，譯林四下Unit 1主要學(xué)習(xí)一些學(xué)?？颇浚⒄?wù)勛约合矏鄣膶W(xué)科及原因，在書上“Its fun”的基礎(chǔ)上，我拓展教學(xué)“Im good at...”，“I like the ...teacher”，“Its interesting”，從而讓學(xué)生根據(jù)實際情況真實地闡述自己喜歡那門學(xué)科的原因，而不是千篇一律地 “Its fun”。這樣的對話不僅能很好地鞏固所學(xué)，而且能讓學(xué)生切實感受到使用英語的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)英語的興趣自然會被激發(fā)出來，并積極主動地投入學(xué)習(xí)中。長此以往，學(xué)生必將對英語學(xué)習(xí)保有恒定的興趣與自信，對他們的成長與發(fā)展注入正能量。

2.找尋學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)載體，吸引興趣，培養(yǎng)積極情感。

生活在這個多元信息的時代，學(xué)生感受到、接觸到的東西往往超出我們的想象，況且我們與他們的年齡差距如此懸殊，何以能猜透他們的所思所想呢？這就要求教師平時走近學(xué)生，與之進(jìn)行心與心的交流，從而真正了解他們的生活、喜好、夢想等，并將之融于教學(xué)之中，挖掘一些他們真正喜歡、感興趣的話題及教學(xué)形式。通過激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，促進(jìn)他們不斷探求新知，積極投入課堂教學(xué)。例如：譯林三下unit 7主要學(xué)習(xí)如何和別人分享自己的食物，在本課的拓展運用這一環(huán)節(jié)，我引入了學(xué)生喜愛的Tom貓，進(jìn)行人機(jī)對話，這立刻吸引了學(xué)生的眼球，他們非常樂意用今天所學(xué)的語句和Tom貓分享食物。這樣的教學(xué)設(shè)計之所以能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)及知識載體都是學(xué)生真正喜愛的、能充分吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性參與到各個教學(xué)活動中，而且這種發(fā)自內(nèi)心的興趣不僅能影響當(dāng)時的英語課堂教學(xué)，在學(xué)生心中留下深刻印象，還能為其今后的英語學(xué)習(xí)帶來積極影響。如此，英語教學(xué)的情感目標(biāo)才算落到實處，通過學(xué)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生較積極的情感體驗，而這種積極的情感又在其不斷的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。

3.完善多元化評價制度，體驗成功，發(fā)展積極情感。

兒童有巨大的情感能量，兒童只有在積極、主動獲得成功的情感體驗中，才能更好地學(xué)習(xí)、實踐、探索?！杜＝蛐W(xué)英語》（譯林版） 新增了Ticking time這一教學(xué)版塊，通過多元化評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，體驗學(xué)習(xí)的成就感。在課堂上，我們不應(yīng)僅僅局限于“Good”，“Great”， “Wonderful”這些簡單的評價語，而要更注重學(xué)生的細(xì)微變化和進(jìn)步，多用“Nice work”， “You did a good job”， “Well done”等； 在他們茫無頭緒或者沒有信心的時候，用 “Come on”引導(dǎo)并激勵他們積極思考，探索思路，找到答案。也可以是簡單的“Good”， “Great”， “Wonderful”等他評或自評的方式，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信。這樣，學(xué)生在多元化的評價中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗不斷促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

情感是教師和學(xué)生之間互相溝通的橋梁和潤滑劑，情感是打動學(xué)生心靈的秘訣，是打開人心靈的金鑰匙?！敖藤F情深”，有感情就會增加教學(xué)魅力，學(xué)生往往因愛某個教師而愛上某個教師教的這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預(yù)想不到的好效果。

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