吳延玲

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

多媒體技術(shù)應(yīng)用于《稅法》輔助教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

吳延玲

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

多媒體技術(shù)應(yīng)用于《稅法》輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生交流，重視學(xué)生反饋，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

多媒體輔助教學(xué)；稅法；教學(xué)效果

多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶(hù)可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠提供較理想的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，極大地提升課堂教學(xué)效率，目前已被高校教學(xué)廣泛應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于《稅法》輔助教學(xué)的必要性

《稅法》是一門(mén)教學(xué)內(nèi)容豐富且難點(diǎn)眾多的課程。在課時(shí)安排中，教學(xué)時(shí)間極其有限。在傳統(tǒng)的《稅法》教學(xué)中，教師講解稅法計(jì)算原理，輔以少量經(jīng)典案例，學(xué)生圍繞教師的講解，進(jìn)行課外練習(xí)。但由于案例情況復(fù)雜多變，學(xué)生課外練習(xí)的效果并不理想。課堂教學(xué)時(shí)間緊張，教師無(wú)法對(duì)課外練習(xí)全部進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生普遍的反映是《稅法》的實(shí)用性很強(qiáng)，開(kāi)始時(shí)有濃厚的興趣，但課程內(nèi)容多且難，在課堂上聽(tīng)得懂，在實(shí)踐中仍然無(wú)從下手，時(shí)間長(zhǎng)了，跟不上課程進(jìn)度，對(duì)《稅法》的興趣也漸漸消失了。如何在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)最大限度地介紹實(shí)踐案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？多媒體技術(shù)應(yīng)用于《稅法》輔助教學(xué)是一條可行的思路。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于《稅法》輔助教學(xué)現(xiàn)狀

（一）多媒體技術(shù)在《稅法》輔助教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用免除了教師在課堂上大量板書(shū)的時(shí)間，鼠標(biāo)輕松一點(diǎn)，可把課程資源直接顯現(xiàn)在學(xué)生面前，這在很大程度上增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，使教師在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠傳授更多的知識(shí)，并取得較好的教學(xué)效果。《稅法》內(nèi)容繁多，如果采用板書(shū)方式，每節(jié)課可能需要多次更換板書(shū)，教師的板書(shū)速度在很大程度上影響了教學(xué)進(jìn)度，采用多媒體教學(xué)方式，大大緩解了這種情況。另外，《稅法》不同稅種的講解過(guò)程中時(shí)常需要復(fù)習(xí)前期內(nèi)容，多媒體教學(xué)可實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)快速?gòu)?fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，更好地學(xué)習(xí)《稅法》。

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以根據(jù)課程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生處于一種活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣?！抖惙ā繁旧砭褪且婚T(mén)與經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合的課程，在學(xué)習(xí)《稅法》各章具體內(nèi)容時(shí)，可在多媒體中鏈接相關(guān)新聞，讓學(xué)生們感受到《稅法》就在我們身邊，身臨其境，學(xué)有所用，自主進(jìn)行課堂內(nèi)容的練習(xí)。也可在課件制作上多穿插現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生自主分析涉稅稅種，并計(jì)算分析企業(yè)及個(gè)人的實(shí)際稅負(fù)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠提高學(xué)生自主探究的水平并獲得學(xué)習(xí)的成功感。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可將大量《稅法》課外案例引進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供更為廣闊的活動(dòng)空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸到很多書(shū)本上看不到的實(shí)際知識(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸減少對(duì)教師的依賴(lài)性，形成獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（二）多媒體技術(shù)在《稅法》輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題

應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，一方面可以明顯提高課堂教學(xué)效率，另一方面也可能存在某些問(wèn)題。必須正確面對(duì)并解決這些問(wèn)題，降低其負(fù)面效應(yīng)，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

過(guò)度應(yīng)用多媒體教學(xué)，可能會(huì)忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，從而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。采用多媒體教學(xué)技術(shù)，相關(guān)的《稅法》案例資料直接顯示在PPT上，每張幻燈片的投影時(shí)間有限，教師對(duì)案例資料的講解速度相對(duì)加快。教學(xué)信息量的大大增加要求學(xué)生以更快的思維速度才能跟上教師的講解思路，學(xué)生在課堂上缺少思考和分析的時(shí)間，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解，無(wú)法消化，會(huì)導(dǎo)致后面更難的內(nèi)容跟不上而放棄聽(tīng)課。在采用傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)，學(xué)生可以有充足的時(shí)間進(jìn)行筆記，過(guò)度采用多媒體技術(shù)，筆記時(shí)間相對(duì)減少，很多學(xué)生課上不記筆記，課下找到老師要課件，但是好記性不如爛筆頭，學(xué)生在課上記筆記的同時(shí)即可加深記憶，而學(xué)生采用單純的課件電子版復(fù)習(xí)，如果只是在電腦上翻閱，可能印象會(huì)相對(duì)減弱。

過(guò)度應(yīng)用多媒體教學(xué)，可能會(huì)弱化教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用問(wèn)題導(dǎo)入式、疑點(diǎn)啟發(fā)式等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《稅法》教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)追隨教師一步步問(wèn)題的引導(dǎo)，發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，完成課程的學(xué)習(xí)。但實(shí)際多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于《稅法》教學(xué)內(nèi)容繁雜，教師專(zhuān)注于講解，一不小心就會(huì)“一言堂”，學(xué)生緊張的抄筆記，缺少時(shí)間思考，一節(jié)課就這么緊張的過(guò)去了，老師和學(xué)生都忙個(gè)不停，甚至有學(xué)生還抱怨沒(méi)抄完筆記。這實(shí)際是教師在講臺(tái)上表演，學(xué)生在下面當(dāng)觀(guān)眾，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件往往是一種材料的聚集平臺(tái)，是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的電子版，故學(xué)生還是被動(dòng)的信息接受者，難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

過(guò)度應(yīng)用多媒體教學(xué)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，減少了師生之間的情感交流。教學(xué)過(guò)程是教師對(duì)課程內(nèi)容的掌握，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，資源的充分合理使用，以及復(fù)雜微妙的師生互動(dòng)的綜合體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對(duì)學(xué)生的影響占主體地位，而多媒體教學(xué)中教師退居至幕后，所有的教學(xué)內(nèi)容都建立在電子黑板上，教師的講解變成了對(duì)電子黑板的配音，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)課件，或者干脆在課堂中做其他事情。多媒體取代了師生互動(dòng)，人際互動(dòng)變成了人機(jī)互動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)中教師和學(xué)生缺少交流互動(dòng)，課堂缺少活力，師生之間缺少面對(duì)面的交流，學(xué)生容易產(chǎn)生與老師的距離感，教師無(wú)法得到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋。在《稅法》教學(xué)過(guò)程中，若過(guò)度應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師與學(xué)生無(wú)法直視，學(xué)生直視的對(duì)象是教學(xué)課件，教師無(wú)法知曉課件內(nèi)容具體接受程度，自然無(wú)法掌握課件播放的具體速度，大大降低了多媒體教學(xué)的作用。

多媒體教學(xué)課件不符合學(xué)生實(shí)際需要。一是課件制作重形式而不重內(nèi)容。部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以多媒體華美的外表、搞笑的動(dòng)畫(huà)及圖片來(lái)吸引學(xué)生眼球，課堂氣氛很熱鬧，看似達(dá)到了很好的教學(xué)效果，實(shí)際上學(xué)生把注意力更多地集中在課件的形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容本身?！抖惙ā氛n程內(nèi)容較枯燥，少量的調(diào)劑可活躍課堂氣氛，過(guò)多的修飾可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。二是課件制作未與時(shí)俱進(jìn)。部分教師的課件多年循環(huán)使用，多媒體教學(xué)未與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。《稅法》近年來(lái)處于改革階段，稅收條款時(shí)常變更，《稅法》課件制作必須緊扣時(shí)代脈搏，否則學(xué)生學(xué)習(xí)的是陳舊的法規(guī)，將與時(shí)代脫節(jié)。

三、更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的對(duì)策與建議

多媒體教學(xué)在增大課堂信息容量的同時(shí)，大大減少了留給學(xué)生的思考和分析時(shí)間。要解決這個(gè)問(wèn)題，需要教師和學(xué)生共同努力。教師應(yīng)處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)應(yīng)取之有度，用之有道。質(zhì)量再好的多媒體課件，如果學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好也是無(wú)用。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，首先要清楚課堂為什么要應(yīng)用多媒體；所選用的多媒體課件是否合適，能否起到讓學(xué)生更加容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的作用；另外，必須處理好多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂板書(shū)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課前應(yīng)做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)有所把握，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，有重點(diǎn)的聽(tīng)課，可大大降低課堂學(xué)習(xí)難度。有條件的學(xué)生可將教師的課件提前打印出來(lái)，在PPT旁邊留白記錄重點(diǎn)難點(diǎn)分析，裝訂成冊(cè)作為課堂筆記使用。在《稅法》教學(xué)過(guò)程中，課件上顯示重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)同時(shí)結(jié)合板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容層層剖析，也可即時(shí)舉例，測(cè)試學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受程度。多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美結(jié)合，最大程度地將課堂內(nèi)容充分展示給學(xué)生。

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)首先應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，其次要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，所有多媒體的素材要圍繞學(xué)生立意，使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)接受教師展現(xiàn)的教學(xué)信息。例如：在《稅法》教學(xué)中，課件設(shè)計(jì)內(nèi)容可只顯示重點(diǎn)掌握部分，了解部分不必顯示?！抖惙ā犯髡碌闹饕獌?nèi)容都可分為納稅人、計(jì)稅依據(jù)及稅率三部分，這是各章節(jié)的重點(diǎn)，課堂內(nèi)容必須圍繞這三部分展開(kāi)。除此之外，《稅法》課本上還有很多內(nèi)容未在課件上顯示，例如稅收優(yōu)惠，由于稅收優(yōu)惠篇幅過(guò)大，對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以暫且放下，學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后可略看即可。再比如說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)《稅法》的過(guò)程中，會(huì)有很多地方存在疑點(diǎn)，這非常正常，因?yàn)椤抖惙ā穬?nèi)容繁多且注重細(xì)節(jié)，在這種情況下，課件設(shè)計(jì)時(shí)可將學(xué)生常有的疑點(diǎn)在課件上顯示并進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，然后再授以正確觀(guān)點(diǎn)。為使學(xué)生能夠更好地接受課堂內(nèi)容，完全可以在不同章節(jié)的相似內(nèi)容之間進(jìn)行比較分析，加深學(xué)生的課堂印象，在每次課程開(kāi)始時(shí)，可以復(fù)習(xí)之前講過(guò)的內(nèi)容并進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)分析能力，并牢固掌握《稅法》相關(guān)內(nèi)容?？傊?，多媒體在教學(xué)中使用時(shí)，要時(shí)刻以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)不說(shuō)，言而無(wú)盡。

多媒體輔助教學(xué)需要加強(qiáng)師生間的交流。多媒體教學(xué)不僅僅是黑板板書(shū)的電子化，重在考慮如何使用多媒體表達(dá)教師的教學(xué)意圖，教師與學(xué)生雙向交流，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。例如，在《稅法》教學(xué)中，用PPT演示了案例的具體要求后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合之前講授的計(jì)算原理，向?qū)W生提問(wèn)：“在這個(gè)案例中應(yīng)該涉及哪些稅種呢？應(yīng)如何計(jì)算？”根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，隨后再介紹相似案例，學(xué)生就可以快速掌握這個(gè)籌劃知識(shí)點(diǎn)。另外，課下要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解課件演示的效果及課堂講授的進(jìn)度是否合適，學(xué)生能否全面掌握教學(xué)內(nèi)容，以為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，與學(xué)生面對(duì)面溝通，使學(xué)生加深對(duì)課堂講授知識(shí)的掌握程度。教學(xué)課件制作應(yīng)以學(xué)生為中心，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，重內(nèi)容輕形式，與時(shí)俱進(jìn)。教師在多媒體課件制作時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件，在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。若課件制作過(guò)于粗糙或講解內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生無(wú)法掌握，在后面的學(xué)習(xí)中無(wú)法跟上課堂內(nèi)容，就會(huì)大大影響教學(xué)效果。隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，多媒體課件制作應(yīng)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修改。同時(shí)隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，每次上課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握都會(huì)更加深刻，教師應(yīng)充分研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及課堂教學(xué)反饋，確定最適當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，將教學(xué)意圖融入課件之中。另外，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，多媒體課件制作的技術(shù)要求較高，學(xué)?？蓪?duì)教師提供不間斷的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，全面提升多媒體課件制作的水平，進(jìn)而提升多媒體教學(xué)效果。

綜上所述，《稅法》采用多媒體輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生交流，重視學(xué)生反饋，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

[1]孫漢群,高榮國(guó),魏玉梅.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課件制作[M].南京：河海大學(xué)出版社,2008.

[2]江明生,黎彤.《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程采用多媒體與啟發(fā)式教學(xué)探討[J].高教論壇,2011,（2）.

[3]董學(xué)棟.多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的探索研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,（1）.

[4]陳曉明.淺談多媒體教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2012,（10）.

[5]汪與晴.對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2012,（4）.

[6]張君.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)探討[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2012,（4）.

(責(zé)任編輯：胡忠任)

G434；G642.0

A

2095—7416（2014）03—0173—03

2014-05-21

吳延玲（1975-），女，山東泰安人，教育碩士，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)師。