王志鋒葛丹

(南京郵電大學江蘇·南京210030）

從社會學角度看大學生社會化問題

王志鋒葛丹

(南京郵電大學江蘇·南京210030）

大學生是我國高等教育培養(yǎng)的人才，是社會和經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的主流力量，很大程度上決定了我國未來的發(fā)展。當前大學教育制度下，雖然提高了大學生的素質(zhì)和能力，卻忽視了大學生社會化問題，使其成為了限制大學生發(fā)展的主要障礙。從社會學角度看大學生社會化問題，為解決大學生社會化問題提供了新的方向和策略。

社會學角度 大學生 社會化問題

一、引言

從人生發(fā)展階段來看，大學生處于一個特殊時期中。作為即將踏入社會的高素質(zhì)人才，大學生即將步出校園走向社會，即將脫離單純的學生時代轉(zhuǎn)而進入更加復雜和真實的社會中。在這種背景下，大學生更容易受到社會化影響。這種影響存在兩面性，一方面幫助大學生健康的成長，而另一方面卻會誘使大學生誤入歧途，在未來的道路中感到迷惑。在這種背景下，大學生社會化問題就成為當今高等院校迫切需要解決的問題?；诖耍疚脑诖藦纳鐣W角度看待大學生的社會化問題，將從大學生社會化問題產(chǎn)生的原因、特點及解決措施等多個方面進行研究。以期能為有關(guān)人士提供有益參考。

二、大學生與社會化

（一）社會化概念

社會化泛指個體從生物人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程，是個體發(fā)展與參加社會活動的必然過程。具體的說就是指個體在與社會互動過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從生物人變成社會人，并通過社會知識的學習和社會經(jīng)驗的獲得形成社會所認可的心理和行為模式，成為合格社會成員的過程。

一般而言，社會化與個體化相對。社會化更多地突顯出人類的社會屬性，表現(xiàn)的是人類在社會集體活動中建立的心理和行為模式。而個體化則更加注重于學生的個體，強調(diào)的是學生個人的行為和心理模式。

（二）大學生社會化

對于大學生而言，大學是個體化的最終階段，大學生將在大學階段初步完成從生物機體意義上的“自然人”向承擔一定社會責任、適應(yīng)社會生活的“社會人”的轉(zhuǎn)變。在世界心理學家長時間的探討下已經(jīng)得出，人類實現(xiàn)社會化是一個長久的過程，而人類的大學時期正是這個階段中最重要的部分。大學生將會在大學階段初步接觸社會，并由此受到社會化影響，使自己的行為和思想模式朝著適應(yīng)社會的方向發(fā)展。在社會學角度下看待大學生社會化問題可以得出新的觀點，即大學生社會化直接關(guān)系到大學生進入社會后對社會的適應(yīng)能力，也直接決定了學生進入社會后的成長潛力和發(fā)展方向。這就更進一步體現(xiàn)出大學階段在生物人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣诉^程中的重要性。

三、社會學角度下大學生的特性

（一）大學生的社會閱歷較少

在社會學的角度下，大學生社會閱歷較少。自人類開始上學開始，要經(jīng)歷十數(shù)年的學習生涯才會進入大學。在這一長時間的學習過程中，學生與社會的接觸并不多，也就決定了大學生的社會閱歷較少。

社會閱歷較少，也就代表了大學生在一定程度上所擁有的單純性，也就代表大學生更加容易受到社會化的影響。

（二）大學生對社會的認識存在不完全性

因為大學生對社會的認識存在不完全性。這就使得部分大學生對社會的認識不正確，使其產(chǎn)生不正確的情緒和思想。這些不正確的情緒和思想包括了恐懼、迷惑等等。因為沒有真正進入社會，使得大學生對社會的認識主要來源于社會各界媒體以及自己的交際圈。而這些認識存在一定的片面性，以社會各界媒體的報道來看，媒體為了營造宣傳的噱頭所報道的社會現(xiàn)象大部分是負面的。這就使得大學生了解到的社會是相對陰暗和消極的，這就能夠讓大學生對社會產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒。

另一方面，大學生對社會的認識還可能太過美好。因為自身條件的優(yōu)越和其自身接觸的環(huán)境的影響，使得部分大學生完全沒有意識到社會的復雜性。在這種背景下，大學生對社會抱有美好的幻想，完全忽視了社會中負面的形象。這就使得大學生的思維較為幼稚，當真正進入社會后無法適應(yīng)社會的巨大壓力而崩潰。

（三）大學生經(jīng)歷的“偽”社會

作為即將邁入社會的人類群體，大學生與社會接觸日益增多，而各個大學院校也制定了各種政策和體系讓大學生提前經(jīng)歷社會的洗禮。這種由大學院校營造的社會從本質(zhì)上說只是一種“偽”社會。大學教師往往告知學生大學校園就是一個小型的社會，讓學生在校園中獲得社會閱歷。這種做法雖然從一定程度上幫助了大學生的成長，但也同時讓學生輕視了社會的殘酷。大學校園即使被校方有意的經(jīng)營，也不可能完全達到真實社會的程度。這種營造出來的“偽”社會不能夠帶給學生完全真實的社會經(jīng)歷，還會降低學生的心理防備，以至于影響了學生對真實社會的判斷。

四、大學生社會化問題

因為上述特點，使得大學生群體中出現(xiàn)了具有明顯的大學生特性的社會化問題。例如大學生社會閱歷的缺乏就直接導致了大學生的社會化不足或者過甚。

（一）社會化不足

社會化不足，是指部分社會化進程緩慢的大學生。這一部分大學生因為多方面的原因，更加缺少社會實踐經(jīng)驗，使其對社會的認識更加不足，從主觀上造成了更多的問題。首先，社會化不足讓大學生對自己的定位存在較大誤差。因為缺少社會經(jīng)驗，部分社會化不足的大學生對自己的期望值過高，對自己制定的目標難以實現(xiàn)。例如，部分大學生為自己制定了較高的工作目標，但當真正進入社會后卻發(fā)現(xiàn)自己的想法太過美好，以至于這些大學生無法正視這種巨大的落差，使其產(chǎn)生強大的挫敗感。其次，社會化不足還體現(xiàn)在大學生相對幼稚。當這些大學生進入社會后，仍然以為自己處于單純的校園環(huán)境中。這些大學生無法適應(yīng)社會的競爭，無法良好的處理人際關(guān)系，造成其發(fā)展緩慢，極大的限制了其成長。

（二）社會化過剩

相對于社會化不足所表現(xiàn)的問題更加集中的體現(xiàn)在大學生的校園生活中。因為社會化過剩的原因，這些大學生的心理和生理相比于同齡人更加成熟，其受到的社會化影響也更加明顯。首先，社會化過甚的大學生生活作風和行為更加社會化。染上了抽煙、酗酒以及賭博等社會陋習，并且在單純的校園中傳播。

其次，社會化過剩的大學生將單純的同學關(guān)系看得太過復雜，以一種社會化的眼光和態(tài)度對待自己的同學和室友，將社會中的勾心斗角等態(tài)度和情緒帶入了校園，這就極大的影響了同學之間的關(guān)系。

五、社會學角度下大學生社會化問題的解決措施

（一）滲透思想政治教育

從一定程度來說，造成大學生社會化問題的主要原因在于學生的意識。大學生的思想和心理直接決定了其看待社會的觀點，并由此產(chǎn)生了差異，也就是產(chǎn)生大學生社會化不足和過剩兩種截然不同的現(xiàn)狀的主要原因。

因此，大學院校應(yīng)該對大學生滲透思想政治教育。通過思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使其擁有正確長遠的人生目標。同時，要樹立學生正確的意識，引導學生利用科學的哲學思想，辯證的看待社會化的影響，因此來幫助學生正確的接受社會化過程。滲透思想政治教育的本質(zhì)是強化大學生的思想意識，要讓大學生能夠正確判斷社會化的影響，能夠正確的接受社會化的內(nèi)容。

（二）要積極構(gòu)建學生社團和校園文化

上文已經(jīng)提到，大學教師往往告知學生大學校園就是一個小型的社會。雖然這種被營造出的社會具有的一定的“偽”屬性，但大學學校可以以此為突破口，使其更加真實，讓學生在校園中體驗到更完善和真實的社會生活。首先，大學院校積極的構(gòu)建學生社團。從某種程度而言，大學中豐富的社團，是構(gòu)建大學校園實踐的主要平臺。大學院校也正是利用各種社團建立的校園型社會。所以，院校應(yīng)該更進一步加強學生社團的建設(shè)和發(fā)展，給予優(yōu)秀的社團適當?shù)膸椭Ｍ瑫r，院校應(yīng)該在社團間制定相應(yīng)的競爭制度，讓大學生在校園中更能夠體驗到社會中存在的強大競爭力。其次，院校還應(yīng)該加快校園文化的建設(shè)，使得大學生能夠在大的文化環(huán)境下實現(xiàn)社會化，幫助學生正確的成為社會人。

（三）要加強教育管理

一方面，大學院校還應(yīng)該加強教育管理。這一工作的本質(zhì)在于強調(diào)大學院校的管理工作，對學生的成長和發(fā)展以及社會化過程進行干預，促進學生的正常成長。加強教育管理，就要發(fā)揮出輔導員的輔導作用。在大多數(shù)大學中，輔導員是與學生交流較多的教師，其工作的主要內(nèi)容就是幫助和輔導學生成長和發(fā)展。因此，大學輔導員更應(yīng)該加強自身的素質(zhì)和能力，要提高其責任意識，加強對學生的管理。另一方，大學院校的教育管理工作還針對于院系的正確管理。例如，各二級學院應(yīng)該定期組織相關(guān)的會議和活動來觀察學生的狀態(tài)，并且以此為依據(jù)制定下一步的工作計劃，幫助學生正確的實現(xiàn)社會化。

（四）為大學生提供好的社會實踐平臺

大學生向社會人轉(zhuǎn)變的主要過程依舊是通過社會實踐。但大學生自身的社會實踐機會較少，其質(zhì)量和真假性也難以辨別。這就造成大學生沾染上不良社會習氣的主要原因就在于大學生在社會實踐過程中結(jié)識了不良的人員，并且受到了不良的影響。因此，大學院校更應(yīng)該為學生提供好的社會實踐平臺，保證大學生在社會實踐的過程中朝著積極正確的方向發(fā)展。例如，院?？梢猿浞掷门c校外企業(yè)的合作關(guān)系，為學生提供社會實踐崗位，并且保證其真實性和質(zhì)量。

（五）鼓勵學生參加志愿者活動

大學生的社會實踐活動還應(yīng)該包裹社會中的志愿者活動。這一類活動可以提高大學生無私奉獻的精神以及更好的履行其公民的義務(wù)。鼓勵大學生參加志愿者活動，不僅加強了學生的社會實踐能力，還能夠利用好的氣氛和氛圍來感染大學生，使其接受正確積極的社會化影響，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。同時，參加志愿者活動還可以讓大學生認識更多擁有高素質(zhì)和公益意識的朋友，這也會幫助大學生健康的成長。

（六）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)平臺也是當代大學生經(jīng)受社會化洗禮的主要途徑。在網(wǎng)絡(luò)時代下，大學生可以輕松得獲得各種知識。但網(wǎng)絡(luò)平臺的資源相對復雜，大學生極有可能因此受到不良的社會化影響，例如色情和暴力。

大學院校應(yīng)該凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用校園網(wǎng)來進行此項工作，限制學生的進入垃圾的網(wǎng)站，凈化大學生可以解除的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

六、結(jié)語

總的來說，大學生的社會化問題對其的影響較大，直接關(guān)系到其正常的發(fā)展和成長。各個大學院校應(yīng)該靈活的利用各種手段來幫助大學生接受社會化的洗禮，使其順利的轉(zhuǎn)化為社會人。

[1]李小豹.從社會學角度看大學生社會化問題[J].思想教育研究，2009（7）.

[2]楊延林.“大學生的社會化問題研究”[J].決策探索，2005（7）.

G645.5

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1009-8534(2014）05-0083-02

2014-09-28

王志鋒(1981.5—)，男，江蘇南通人，南京郵電大學貝爾英才學院講師，碩士研究生。研究方向：教育管理、思想政治教育。葛丹(1989.5—)，女，江蘇南通人，南京郵電大學計算機、軟件學院助教。研究方向：思想政治教育。