羅國輝

(上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院，上海 201620)

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，是把理論與實(shí)際、課堂與社會(huì)、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，各高校都在努力探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，雖然在教學(xué)方法、實(shí)施方案和操作規(guī)程等方面取得了一定的成績，但是也面臨諸多困難和問題。如何解決好這些問題，這就需要繼續(xù)推動(dòng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，探索實(shí)踐教學(xué)的途徑，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性。

一

高校思想政治理論課實(shí)踐教育作為一種參與和體驗(yàn)式教育，能做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中問題，并運(yùn)用所學(xué)理論研究、解決問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性具有重要意義。

(一)實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的迫切要求，是高校培養(yǎng)全面發(fā)展創(chuàng)新人才的重要手段，在落實(shí)高校思想政治教育主渠道作用中具有獨(dú)特的效果。理論教學(xué)是基礎(chǔ)，主要是傳授知識(shí)；而實(shí)踐教學(xué)是深化，主要是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，是為配合課堂理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高而設(shè)置的以實(shí)踐形式為手段的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。只有在實(shí)踐中，才能把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)統(tǒng)一起來；才能讓學(xué)生對(duì)思想政治理論課的內(nèi)容做到真學(xué)、真信、真用；才能進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

(二)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

我國高等教育正由擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，而實(shí)踐教學(xué)將在培養(yǎng)具有各種能力的創(chuàng)新型人才過程中占據(jù)越來越重要的地位。實(shí)踐教學(xué)方式的最大特點(diǎn)就是能讓學(xué)生深入實(shí)踐，親身實(shí)踐，親力親為，不僅能滿足學(xué)生自覺、主動(dòng)的求知訴求，而且能夠激發(fā)其創(chuàng)造精神。通過自己查閱資料、學(xué)習(xí)知識(shí)、辨別真?zhèn)危髮W(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題，不僅使他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此，實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、將書本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力結(jié)合起來，不僅激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)實(shí)踐教學(xué)還能夠促進(jìn)思想政治教育回歸生活

高校思想政治教育應(yīng)該貼近生活、引領(lǐng)生活，并最終融入生活。長期以來，高校思想政治教育由于脫離生活而導(dǎo)致教條化、形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，甚至一部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)出現(xiàn)抵觸情緒，教學(xué)效果不理想。從思想政治教育的起源、目的和發(fā)揮作用的方式來看,思想政治教育都離不開現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐；偏離了生活的思想政治教育只會(huì)失去應(yīng)有的生機(jī)與活力,最終導(dǎo)致僵化而低效[2]。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要是以社會(huì)生活為基點(diǎn)，通過鮮活的案例印證理論的科學(xué)性和重要性；使學(xué)生能夠更好地觀察社會(huì)、了解社會(huì)、把握社會(huì)脈搏，從而避免教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)。

二

當(dāng)前，各高校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，其針對(duì)性和實(shí)效性也在逐漸提高，但在教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)制度等方面仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)和亟需解決的問題。

(一)在實(shí)踐教學(xué)理念上，認(rèn)識(shí)不足、重視不夠

目前，一些高校對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還不夠重視，對(duì)其必要性還存在認(rèn)識(shí)上的不足。一是存在重理論輕實(shí)踐的傾向。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，一些高校錯(cuò)誤地認(rèn)為，思想政治理論課本身“務(wù)虛”，存在重視“知識(shí)傳授”，輕視“能力培養(yǎng)”，以致于實(shí)踐教學(xué)有名無實(shí)。二是在實(shí)踐課時(shí)設(shè)置上的隨意性。部分高校認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，只有在理論課學(xué)時(shí)得到保證后，才能安排實(shí)踐學(xué)時(shí)，造成實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置的隨意性。三是操作中的形式化。大多數(shù)高校雖然都制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但在具體操作中，受時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用和安全等因素的影響，認(rèn)為沒有必要“勞命、傷財(cái)、費(fèi)神”，僅僅把實(shí)踐教學(xué)作為一種“形式”加以完成。

(二)在實(shí)踐教學(xué)過程中，內(nèi)容陳舊、形式單一

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容和形式上缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，尤其是重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，是制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。一是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊。一些高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、單調(diào)，脫離社會(huì)和學(xué)生實(shí)際，缺乏感染力和說服力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是實(shí)踐教學(xué)的形式單一?！坝捎谑苷n時(shí)、經(jīng)費(fèi)和教學(xué)任務(wù)等因素的影響，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)確實(shí)不易，客觀上造成實(shí)踐教學(xué)的形式單一?！盵3]很多高校實(shí)際運(yùn)行的實(shí)踐形式只是課內(nèi)實(shí)踐，真正讓學(xué)生走出校園，接觸社會(huì)、了解社會(huì)的真正意義上社會(huì)實(shí)踐形式比較少。三是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。高校思想政治理論課是由多門課程組成，各門課開設(shè)的目的不一樣，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該不同。然而，一些高校在開展各門課實(shí)踐教學(xué)的過程中，內(nèi)容是大同小異，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏教學(xué)針對(duì)性。

(三)在實(shí)踐教學(xué)制度上，缺乏設(shè)計(jì)、規(guī)范性差

實(shí)踐教學(xué)制度的建設(shè)關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)能否落實(shí)與獲得最佳的效果，而當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在制度建設(shè)方面存在很多問題。在管理制度方面：有些高校還沒有完全建立實(shí)踐教學(xué)管理制度，即使建立相關(guān)制度的高校，總體對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理也較為松散，存在著多頭管理、制度不健全等問題。在保障制度方面：一些高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)安排、質(zhì)量監(jiān)控體系等方面缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，沒有形成比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的“隨意化”，缺乏規(guī)范性。此外，高校思想政治理論課實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足，也嚴(yán)重影響到實(shí)踐教學(xué)的開展。在考評(píng)制度方面：如果考評(píng)制度缺失，或者考評(píng)不到位、不科學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性，而且也會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。大多數(shù)高校都還沒有制定專門的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)辦法和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，造成實(shí)踐教學(xué)要么形同虛設(shè)，要么效果不理想、走過場(chǎng)。

三

高校要將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，必須解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。結(jié)合當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以從推行實(shí)踐教學(xué)課程化、探索實(shí)踐教學(xué)的途徑、健全實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制等方面來提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

(一)推行實(shí)踐教學(xué)課程化，樹立實(shí)踐育人理念

在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，要體現(xiàn)“以生為本”的育人原則，樹立實(shí)踐育人的理念，應(yīng)推行實(shí)踐教學(xué)課程化。為此，一要更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。隨著全球化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生素質(zhì)提出了更高要求。當(dāng)今大學(xué)生由于普遍缺乏對(duì)社會(huì)生活的全面了解和深刻認(rèn)識(shí)，所以要組織大學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，只有親自實(shí)踐，參與教學(xué)活動(dòng)，才能把知轉(zhuǎn)化為信，把信轉(zhuǎn)化為行，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。二要推行實(shí)踐教學(xué)課程化，建立實(shí)踐教學(xué)課程體系。高校要把社會(huì)實(shí)踐納入課程化建設(shè)的軌道，建立完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱等實(shí)踐教學(xué)文件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、時(shí)段、方式、要求和考核等作出明確規(guī)定。三是在實(shí)踐教學(xué)中，要體現(xiàn)“以生為本”的育人原則。高校思想政治教育的核心理念就是“以生為本”，它對(duì)思想政治教育其他原則具有統(tǒng)領(lǐng)功能。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)也是培養(yǎng)人和塑造人，從這一目的出發(fā)必然要“以生為本”，就是要把滿足和引導(dǎo)大學(xué)生理論需求和發(fā)展需要作為實(shí)踐教學(xué)的前提和出發(fā)點(diǎn)，既要堅(jiān)持教育大學(xué)生、引導(dǎo)大學(xué)生、鼓舞大學(xué)生、鞭策大學(xué)生，又要尊重大學(xué)生、理解大學(xué)生、關(guān)心大學(xué)生、幫助大學(xué)生[4]。因此，在思想政治教育中落實(shí)“以生為本”，要始終把大學(xué)生的物質(zhì)和精神需要作為思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，努力引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，竭力關(guān)愛、服務(wù)學(xué)生。

(二)探索實(shí)踐教學(xué)途徑，豐富實(shí)踐育人形式

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該局限于某一固定的教學(xué)形式，而應(yīng)當(dāng)提倡實(shí)踐教學(xué)方式的靈活性。一是校園內(nèi)實(shí)踐。校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化等為主要內(nèi)容，使大學(xué)生在切身體驗(yàn)和感受中提高綜合素質(zhì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)。如名著閱讀、觀看錄像、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽等，但要求每一組必須要提交一份實(shí)踐作品。教師可以安排專門的課堂時(shí)間，每一小組派一個(gè)發(fā)言人，讓學(xué)生之間相互交流研究成果，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題的能力。二是自助式實(shí)踐。新形勢(shì)下，適應(yīng)時(shí)代環(huán)境變化與學(xué)生思想特點(diǎn)的變化，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式顯得尤為重要。在高等教育大眾化和高等學(xué)校遠(yuǎn)郊化的今天，傳統(tǒng)的“一輛汽車運(yùn)送、一個(gè)教師帶隊(duì)、一個(gè)班級(jí)同往和一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)”的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方式顯然難以為繼，需要采取教師布置任務(wù)、學(xué)生結(jié)伴前往、學(xué)生自我考核與教師考核相結(jié)合的自助式實(shí)踐教學(xué)方式。這種方式可簡化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的組織和管理，明晰大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生自我管理、自行組織的意識(shí)和能力，從而讓實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所真正回歸社會(huì)，彰顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。自助式實(shí)踐教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)過程的探索性、創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，從而有助于增強(qiáng)理論入腦、入心并內(nèi)化為理念，起到引導(dǎo)行動(dòng)的作用。三是網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展拓寬了大學(xué)生的視野和思路，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了巨大的沖擊力、影響力和滲透力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來加強(qiáng)教學(xué)效果。虛擬實(shí)踐教學(xué)借網(wǎng)絡(luò)之便，可以避開實(shí)踐教學(xué)中的一些難點(diǎn)，在無限廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間大顯身手。教師既可以利用校園網(wǎng)或?qū)ｉT的軟件系統(tǒng)開展相對(duì)集中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也可以組織引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)[5]。

(三)健全實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，確保實(shí)踐育人長效性

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是涉及面很廣的系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)安排、經(jīng)費(fèi)保障、基地建設(shè)、政策措施等方面。為了確保實(shí)踐教學(xué)的長效性，這就需要健全實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)制度，形成一套行之有效的運(yùn)作機(jī)制。一是建立和完善實(shí)踐教學(xué)管理制度。高校要嚴(yán)格按照中央文件精神，制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度，為實(shí)踐教學(xué)順利開展提供保障。實(shí)踐教學(xué)還需要學(xué)校各級(jí)部門相互配合，應(yīng)成立以黨委副書記牽頭，由思想政治理論課教學(xué)科研部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委及各系組成實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。二是建立健全實(shí)踐教學(xué)保障體系。高校要有計(jì)劃、有步驟培養(yǎng)一支既要有現(xiàn)實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要有實(shí)踐創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，這是順利開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的人力保障。要設(shè)立專項(xiàng)資金，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供經(jīng)費(fèi)保證。同時(shí)，要多渠道籌措資金，不斷加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。要遴選一批思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐基地。高校應(yīng)積極拓展校外實(shí)踐基地，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。三是建立合理的考核評(píng)價(jià)制度。建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，就是將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等對(duì)待，全面、真實(shí)、合理的評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的成效。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來；加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)，將實(shí)踐教學(xué)效果考評(píng)納入對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)范圍之列，注重引導(dǎo)和發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性[6]。在實(shí)踐過程中，一方面建立多層次監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、實(shí)施、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量運(yùn)行；另一方面，收集各方的反饋意見，認(rèn)真研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 顏加珍.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的若干思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011(2)：68.

[2] 胡 凱.論思想政治教育理論研究中的生活話語[J].思想理論教育，2007(11)：41.

[3] 高興武.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及其對(duì)策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6)：79.

[4] 寧克強(qiáng)，王維國.提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011(35)：52.

[5] 劉會(huì)強(qiáng).虛擬實(shí)踐教學(xué):高校思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)的深度融合[J].思想教育研究.2011(5)：38.

[6] 叢培英，韓巍巖，毛淑梅，等.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1)：91.