來信

LETTERS

恐怖的作業(yè)

收到云南的閨蜜發(fā)來小學(xué)四年級小孩的假期語文作業(yè)：

1、寫字帖一本。請認(rèn)真練字，不過關(guān)的要重新寫一本。

2、在《青銅葵花》《草房子》《哈佛家訓(xùn)》《明朝那些事兒》《草原上的小木屋》《茶花女》《安妮日記》《世界上最偉大的瞬間》《堂吉訶德》《蘇菲的世界》《少年維特之煩惱》這些好書中任選5本進(jìn)行閱讀，寫出兩篇優(yōu)質(zhì)的讀后感，開學(xué)在班上交流。

3、寫兩篇反映假期生活的作文，要求400字以上。

看過之后，不禁唏噓。天下沒有不希望孩子學(xué)好的語文老師，從練字到閱讀，再到寫作，無微不至，殷殷叮嚀，甚至還帶著點(diǎn)威逼恐嚇的意味。假期，成了課堂無限制的拓展與延續(xù)。

從小學(xué)到高中，全中國的語文老師布置假期作業(yè)，都有大堆的名著必讀，寫讀后感，還要計(jì)劃開學(xué)后的班級交流、校級遴選、區(qū)級評比和市級展覽等。名著閱讀自當(dāng)提倡，可是作品的堆砌以及讀后感的硬性要求，敗壞了孩子閱讀的胃口。這位老師推薦的書太多，也太過于追求經(jīng)典。青春期似乎提前了，小學(xué)生都開始看“維特?zé)馈?，這簡直是施加煩惱、自尋煩惱嘛。

我把這個作業(yè)單給正在讀研的女兒看。她的第一反應(yīng)是：這么多書，小孩會不會被嚇到？他們都看得懂嗎？對他們有多大的用？這愣是不讓小孩好好過假期，還不如讓小孩上學(xué)呢，上學(xué)還有小伙伴一起快樂地玩耍，而不僅僅是完成作業(yè)。

時下，孩子的讀后感早已烙上社會化、成人化、空虛化的印記。這樣的文字，寫比不寫的危害更大。不如讓孩子隨心隨意，有真情實(shí)感和表達(dá)愿望就寫，沒有就不寫。

其實(shí)，關(guān)于寫作，我希望孩子親自考察當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣珌韺扅c(diǎn)東西。云南是個旅游勝地，處處有風(fēng)景與民俗，孩子或?qū)懏?dāng)?shù)貙?dǎo)游詞，或介紹旅游線路，或就某一個景點(diǎn)、某種特色小吃、某種風(fēng)俗做個比較深入的介紹，比如某種特色小吃有哪些口味，個人感覺哪種好吃，哪家店最好吃。這需要持續(xù)性觀察與思考，帶有一定的研究性質(zhì)，若是讀者因?yàn)榭吹胶⒆拥淖髌范娂娗叭テ穱L這道美味，那將是孩子的莫大榮譽(yù)。我們的老師，只顧把眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)一股腦交付給孩子，卻忘了教會他們怎樣承擔(dān)甜蜜的負(fù)擔(dān)，把作業(yè)變得好玩、有意義。

假期作業(yè)，是否可以有指導(dǎo)孩子游樂、看電影、做力所能及的家務(wù)等生活體驗(yàn)？是否可以觀察寫作廚房里的媽媽、餐桌上的爸爸以及鮮活多元的家庭生活？是否可以有跟父母共赴書城、書店、書吧的天倫之樂？是否可以有小組合作，參加社區(qū)活動，攝影，錄像并輔以解說？

大人讓孩子把原本多彩爛漫的假期過得單一潦草，卻還怪孩子作業(yè)做得不好。孩子是有“骨氣”的，你不尊重他們的成長規(guī)律，他們就對你布置的作業(yè)敷衍塞責(zé)，以此作為對抗。

老師應(yīng)該放下身段，給孩子們?nèi)喊l(fā)一條短信，取消不切生活實(shí)際的作業(yè)——也算我們這些師者有些進(jìn)步，學(xué)會了自嘲與自省。必要時，也來點(diǎn)“私人訂制”，以示老師做得并不呆板，也還有些人文氣息。

河南鄭州 楊衛(wèi)平