包德明

摘 要：排球上手傳球技術(shù)相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較難以掌握的技術(shù)，教師要想在一兩節(jié)課中就讓學(xué)生基本掌握該技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，編制排球上手傳球單元教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在比較系統(tǒng)的上手傳球技術(shù)單元中學(xué)習(xí)，是突破運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)的可行性策略。筆者摸索出了上手傳球技能快速形成教學(xué)的四步曲，即四課時(shí)連續(xù)漸進(jìn)式教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)排球；上手傳球教學(xué)；四步曲

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2014）02-0067-01

在中學(xué)排球上手傳球技術(shù)教學(xué)中，合理的課時(shí)教學(xué)步驟對(duì)于技能的快速形成和鞏固具有重要意義。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索，四課時(shí)連續(xù)編排教學(xué)，即：簡(jiǎn)單模仿、變式訓(xùn)練、自發(fā)感悟、自覺(jué)分析等四步驟漸進(jìn)式教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度會(huì)很高。

一、簡(jiǎn)單模仿建表象（第一課時(shí)）

現(xiàn)在的中學(xué)生面臨著升學(xué)和考試等諸多壓力，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在思維惰性，尤其是對(duì)較為復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，更愿意看老師的示范動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在第一課時(shí)新授課教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的簡(jiǎn)單模仿教學(xué)。例如：在教授高二學(xué)生排球上手傳球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，老師剛宣布課的內(nèi)容是上手傳球時(shí)，學(xué)生就迫不及待地說(shuō)：“老師，你不要說(shuō)的那么多，做一個(gè)示范動(dòng)作給我們看看吧！”，我當(dāng)時(shí)看到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，原本按照教案計(jì)劃從講解技術(shù)動(dòng)作方法和技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用時(shí)機(jī)等環(huán)節(jié)著手進(jìn)行教學(xué)的想法，在這樣的情況下，進(jìn)行了及時(shí)的教學(xué)策略調(diào)整，做出了連續(xù)多次自傳球的動(dòng)作，然后又請(qǐng)組內(nèi)老師配合示范了兩人對(duì)傳球和一傳一墊一扣的具有一定難度的動(dòng)作，贏得了學(xué)生陣陣掌聲。老師示范結(jié)束后，學(xué)生們都在摩拳擦掌，躍躍欲試，我及時(shí)分發(fā)了器材，讓同學(xué)們分散自主嘗試練習(xí)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。這樣的情況下，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、變式訓(xùn)練提興趣（第二課時(shí)）

在排球上手傳球教學(xué)的第二課時(shí)，我及時(shí)采用變式訓(xùn)練，消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間在固定條件下練習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的枯燥、厭煩情緒，從而調(diào)動(dòng)他們練習(xí)的積極性和推遲疲勞的出現(xiàn)。例如：在排球上手傳球第二課教學(xué)時(shí)，如果仍然采用自傳球練習(xí)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，興趣就會(huì)下降。這時(shí)，采用變式訓(xùn)練就會(huì)達(dá)到鞏固和提高技術(shù)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的目的，我采用了一系列方法，收到了較好的效果。①變換物體的連續(xù)性練習(xí)，如：自?huà)佔(zhàn)詡鞑煌叨鹊呐徘?、?duì)地傳球、對(duì)墻傳球、隔網(wǎng)短距離傳球、傳固定吊球等。②游戲性傳準(zhǔn)小型比賽：自?huà)佔(zhàn)詡髑颉按虬小钡梅直荣悾話(huà)佔(zhàn)詡髑蛉肭蚩鸬梅直荣?，自?huà)佔(zhàn)詡髑蛉牖@球筐得分比賽，自?huà)佔(zhàn)詡髑蛉牒衾踩Γㄒ苿?dòng)或固定）得分比賽等，這些都能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、自發(fā)感悟找對(duì)策（第三課時(shí)）

感悟是指人們對(duì)特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想與體悟。真正的感悟來(lái)源于人們的親身經(jīng)歷與感受，有的是漸漸的領(lǐng)悟，有的則是瞬間的開(kāi)悟。正是不斷的感悟使人們對(duì)人生、對(duì)事物以及對(duì)世界的看法發(fā)生改變。通過(guò)實(shí)施第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)策略，以及學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中的親身經(jīng)歷與感受，學(xué)生們漸漸找到了手對(duì)排球控制的感覺(jué)，這時(shí)，教師及時(shí)把問(wèn)題拋給了學(xué)生，即：傳球的正確手型應(yīng)該是什么？如何控制傳球的方向？手指觸球時(shí)如何做到緩沖與發(fā)力？讓學(xué)生分小組去思考和討論這些問(wèn)題，讓他們逐漸悟出傳球的“手感”，教師適時(shí)地請(qǐng)做得好的同學(xué)做示范并發(fā)表感想，讓其他同學(xué)分享，使其他同學(xué)得到啟示并生感悟。

四、自覺(jué)分析促內(nèi)化（第四課時(shí)）

經(jīng)歷了簡(jiǎn)單模仿、變式訓(xùn)練、自發(fā)感悟階段后，自覺(jué)分析更顯得重要，因?yàn)樽杂X(jué)分析是認(rèn)識(shí)問(wèn)題本質(zhì)的最佳途徑，這個(gè)過(guò)程能使理解進(jìn)入到深層結(jié)構(gòu)，是一個(gè)通過(guò)已知學(xué)未知、通過(guò)分析怎樣學(xué)動(dòng)作而領(lǐng)悟到怎樣學(xué)會(huì)動(dòng)作的過(guò)程。例如：通過(guò)上述三個(gè)階段的排球傳球技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸找到了傳球的“手感”，教師在第四課時(shí)就可以放手讓學(xué)生進(jìn)行傳球的各種比賽，如：隔網(wǎng)2對(duì)2或3對(duì)3的傳球比賽；3角或4角傳球計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)使球不落地比賽等。這些趣味性的比賽形式，要求學(xué)生在移動(dòng)的情況下完成，難度是比較大的。因此，學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，感覺(jué)到技術(shù)掌握方面會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，他們就會(huì)聚在一起討論和分析存在的問(wèn)題，在后面的比賽中不斷改進(jìn)。這種在合作探究中的學(xué)習(xí)和討論，技術(shù)要領(lǐng)在大腦中的印記要比被動(dòng)學(xué)習(xí)掌握牢固得多。

參考文獻(xiàn)：

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