唐華

【摘 要】教育是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，在教學過程中，不可避免地會出現(xiàn)一系列的教學問題。在高職計算機教學中，教師要積極進行教學反思，積極尋求教學方法來促進教學。本文針對計算機基礎教學，探討一下教學思路及方法研究，提出了一些看法。

【關鍵詞】高職教育 計算機 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.077

隨著信息技術的發(fā)展，計算機越發(fā)普遍的被運用到人們的生活和學習中并發(fā)揮越來越重要的作用，因此，掌握一些基本的計算機基礎知識對學生來說是非常重要的。所以大多數(shù)學校對計算機基礎的教育越發(fā)重視，在高職教育中，計算機基礎課程是大多數(shù)專業(yè)中的必修科目，并且，與高職教育培養(yǎng)應用型人才的教學目標相適應，這個課程不只可以培養(yǎng)學生的計算機理論知識，并且還可以培養(yǎng)學生對計算機基礎的應用實踐能力。但是，在高職計算機基礎課程教學中，存在著一些問題，亟需教學進行思考并解決。

一、高職計算機教學中存在的問題

1.學生興趣不高。在教學過程中，教師很容易忽視興趣這個問題。興趣是最好的老師，只有先要讓學生對計算機課程產(chǎn)生興趣，學生才能積極主動去學習。目前學生的學習興趣不高是由多方面因素有關，例如：計算機課程的理論知識多且繁雜，并且這些知識對學生來說非常陌生。此外，課堂教學中教師的教學方法陳舊等，都會讓學生失去對計算機基礎課程的興趣。

2.教學模式陳舊。計算機基礎是一門實踐性很強的課程，但是在教學過程中，傳統(tǒng)的滿堂灌模式的教學情況仍然存在。這種教學方式雖然能夠讓學生最大化地接受理論知識的灌注，但是，這種方式的弊端也很明顯，教師處于單純知識性講解的狀態(tài)，學生被動接受的狀態(tài)，整個課堂是呆板、沒有活力的，在教學過程中，學生的主體性作用完全沒有發(fā)揮等等，這些都會影響課堂教學效率，影響學生對計算機知識的學習。

此外，在高職計算機基礎教學過程中，還存在著教材設置不合理、學生水平不同等問題，這些都是值得教師思考。

二、高職計算機基礎課程教學改革的方法

明確了計算機教學中的問題之后，教師要積極想出辦法應對，努力解決這些問題，以達到教學目的。筆者根據(jù)教學中的問題，提出了一下幾點建議。

1.突出學生的主體地位。前文提到，在高職計算機基礎課程教學中，由于多方面原因，學生的主體地位不突出。在教學過程中，要想取得較好的教學效果，教師必須很好地發(fā)揮學生的主體作用。首先，教師要轉變教學觀念，在以往的教學經(jīng)驗中，教師往往受一些傳統(tǒng)的教學思想的影響，在課堂教學中占據(jù)主導地位，教師安排教學內(nèi)容，決定教學方法，學生完全在教師的指揮棒下進行學習?？梢哉f是教師講什么，學生就學什么，教師講到哪，學生就學到哪，學生完全沒有決定和選擇的權利。教師要轉變這種教學觀念，讓學生變成課堂的主人，學習的主體，要時刻明白并做到教師只是學生的引導者和幫助者。例如，教師可以讓學生參與到教學備課中來，在備課過程中多多參考學生的意見，了解學生的需求，這樣在教學過程中，學生才能產(chǎn)生積極主動性，并對計算機課程產(chǎn)生興趣。其次，教師要改進教學方法。在計算機基礎課堂上，許多教師依然使用“上講下聽”的教學方式，這種教學方式雖然能夠在有限的時間內(nèi)，快速的把教材知識傳授給學生，但是學生的主動性卻在很大程度上受到了限制，在課堂上只有聽的過程，而沒有參與性和思考性。學生在這種模式下處于接受的狀態(tài)，與教師沒有交流和互動，也不見積極主動的思考，不利于學生的長遠發(fā)展。因此，在計算機教學中，教師要注意課堂教學的開放性和活潑性，為學生創(chuàng)造機會并鼓勵他們參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生的主觀能動作用。例如，在課堂教學中，減少單純的知識講解的時間，而是留出一部分充分的時間讓學生自己獨立思考。在課堂設計中設置一些互動性的環(huán)節(jié)，或把某一階段設定為課堂討論時間，在講解教材知識之后組織學生進行集體討論，談談收獲和疑問等等。這樣一些集體性的活動不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，能夠起到很好的教學效果。

2.優(yōu)化教學設計。教師是課堂教學中很重要的部分，是連接學生與知識的紐帶，教師的教學水平對教學效果有著重要的影響。因此，作為教師，我們不能滿足于當前取得的成就，要與時俱進，不斷提高自己的教學水平，才能適應不斷發(fā)展著的社會教學水平并應對教學中出現(xiàn)的各種問題。教學設計是系統(tǒng)的方法和程序，對教學過程有指導和規(guī)劃作用，其能夠反映出教師的教學水平。在計算機基礎課程教學中，教師要認真進行備課，對教學設計進行優(yōu)化。首先要對教材進行優(yōu)化。教材雖然是最好的教學資源和學習資源，但是對于教材知識，教師還是要進行合理選擇，使其符合學生的需要。教師要對教材進行透徹的研究，并將其進行系統(tǒng)化和結構化。一般來說，選擇的教學內(nèi)容要概念清晰、明了，還要摒棄模糊、晦澀的內(nèi)容，并且以一種簡潔、生動的方式在課堂上呈現(xiàn)，使學生更加容易接受和理解。具體來說，就是以詳細講解理論知識為主，同時輔以其他手段，例如圖片、案例等等，讓學生進一步掌握知識的深度和廣度。其次，對教學過程進行優(yōu)化。教師要合理安排教學內(nèi)容、教學程序等，總之在教學過程中能夠做到嚴瑾、有序，并做到課堂要在嚴肅中又不失活潑。例如教師適當選取合適的教學方式，除了直接講解法，綜合利用提問教學、討論教學等方式進行教學，并且注意自己的教學狀態(tài)，營造出一種輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生在一種良好的教學環(huán)境中學習。

3.注意知識與實踐能力的結合。計算機基礎課程的實踐性是很強的。因此，在教學過程中，教師除了注重讓學生掌握扎實的理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。眾所周知，計算機技術在當今社會中的應用越來越廣泛，因此，學生必須掌握一定的計算機知識和計算機應用能力。在高職計算機基礎課程教學中，教師要把知識和能力結合起來。例如，盡量在課堂教學中安排上機實踐，讓學生用更加直觀的方式接受知識，并用積極引導和激發(fā)的方式，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

4.注意分層次教學。教師在備課和實際教學的過程中，都要注意進行分層次教學。首先，教師要考慮學生的認識能力和知識水平，由易到難、由簡入繁的安排教學內(nèi)容，總之選取學生容易接受的方式進行教學。其次，不同的學生計算機水平是不同的，教師在教學中也要考慮到這一點，對不同層次的學生提出不同的教學標準。每個學生都有自身的閃光點，教師不能僅以分數(shù)來衡量學生，特別對于計算機水平差的學生，教師要給予幫助，使每個學生都能得到進步。

學生是建設21世紀的人才，基本的計算機技術是其必備的技能。學校和教師都要給予重視，在教學中，積極應對不斷出現(xiàn)的問題，積極進行教學反思和方法實踐。課堂計算機教學的目的不僅僅是讓學生掌握理論知識，更重要的是培養(yǎng)和提高學生的計算機能力，以促進學生的全面發(fā)展。