周思錚

【摘 要】語文是一門講求日積月累、厚積薄發(fā)藝術的學科，教師組織好一節(jié)節(jié)讓學生印象深刻、受益匪淺的復習課無疑有著重要的現(xiàn)實意義。本篇文章即嘗試針對語文教師高效組織復習課的有關藝術進行系統(tǒng)地論證和闡釋。

【關鍵詞】語文 引導作用 氛圍營造 師生溝通

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.043

有人說，中華民族五千年的文明和魅力都濃縮在漢字之中，雖然這種說法過于夸張了，但是，毫無疑問的是，學習好語文這門課程不僅是炎黃子孫義不容辭的責任，更是提升個人綜合素養(yǎng)的必要路徑之一。

正如學生完全掌握漢語言文化知識不是一件輕松的事情一樣，教師想要高效教授這門課程，尤其是成功組織復習課也不是一個簡單的愿望?！皽毓识隆笔敲恳幻麑W生學習語文知識的過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。相對應地，在計劃和籌備一節(jié)節(jié)別開生面、生動有趣的復習課時，教師不僅需要找準自身的定位，在適度的范圍內(nèi)，尊重學生自主學習的前提下發(fā)揮自身的引導作用，還應該在營造和諧復習氛圍和加強師生溝通上下足功夫。本篇文章即嘗試從以上三個方面的內(nèi)容，針對語文教師高效組織復習課的有關藝術進行系統(tǒng)地論證與闡釋。

一、語文復習課上的教師定位很關鍵

長期以來，有關教師教學的主導地位與學生的主體地位相關的議題不絕于耳。有的教師堅持教學主導的至高地位，強調教師的主導是課堂有序進行的根本支撐；有的教師則認為實現(xiàn)學生的主體地位更加符合時代潮流?？傊?，教師找準自己的定位是有著重要的影響作用，這種影響也體現(xiàn)在復習課堂上。

（一）教師的引導作用不可替代

教育學理論證明，教師在復習課上的最佳定位是引導，著名的當代教育家鄭曉滄先生甚至講到：“復習課上，師者之引導作用不可替代。”

1.教師在知識層面積累得比學生更加厚重；因此，在引導學生建立知識網(wǎng)絡、完善地顧及到每一個知識點方面更加有優(yōu)勢。

2.教師根據(jù)自己多年的教學經(jīng)歷，在引導學生重點復習難點、易考知識點方面更加有經(jīng)驗。除此之外，教師在復習課上的引導作用還體現(xiàn)在很多方面，總之，語文教師復習課上的引導作用是不可替代的。

（二）學生的自主學習權利應得到尊重

自古以來，中國人就講究中庸之道，教學也不例外。教師的教學主導作用或者說引導作用與學生的主體地位實現(xiàn)其實并不矛盾，關鍵就在于教師需要找準兩者之間的平衡。教師在成功發(fā)揮自身引導作用的同時，還需要尊重學生的自主學習權利。在組織學生復習時，教師要科學分配復習的時間，留足夠的自主復習時間給學生，因為每一個學生的薄弱方面都是不一樣的。此外，在復習的方法方面，教師也要注意尊重不同學生的需要和喜好，盡量不強加某種方法給學生使用。

二、語文復習課上的氛圍營造不容忽視

在日常的教學中，很多語文教師都比較重視課堂氣氛的營造，然而，在考試之前的復習課上，卻并沒有將更多的精力集中在氣氛營造上。其實，語文復習課的氣氛營造不容忽視，

（一）營造良好氛圍的必要性

1.一般情況下，復習課都安排在考試之前，而考試之前恰恰是學生情緒比較不穩(wěn)定，容易緊張或者焦慮的階段。這些負面的情緒特點無疑不利于學生考試的正常發(fā)揮。因此，營造良好的復習課氛圍是非常必要的。

2.很多學生在學習語文知識的過程中存在驕傲的心理，認為很多知識自己已經(jīng)掌握了，復習時多此一舉。存在這種心理的學生在復習課上通常表現(xiàn)出心不在焉、開小差的情況。而教師如果注意營造良好的氛圍，則可以吸引學生更多的注意力、引導學生將百分之百的精力放在知識的溫習上。

（二）營造良好氛圍的一些途徑

良好的氛圍可以給學生心理上更多的安全感，教師可以采取自己最擅長的方式營造良好的課堂氛圍。例如：教師可以在復習時使用更加輕松詼諧的語言、組織一些趣味橫生的課堂活動以及適當加入多媒體技術的使用等等。需要注意的是，物極必反，營造氛圍盡管重要，但是并不能將營造氛圍作為復習課的重點。如果教師總是將復習的重點單一放在營造氛圍上面，難免會造成復習內(nèi)容的本末倒置。

三、語文復習課上的師生溝通至關重要

無數(shù)語文教師的教學實踐經(jīng)驗都證明，“一言堂”式的復習課并不能總是取得很好的教學效果，教師和學生充分溝通的復習課才真正可以獲得讓師生都滿意的復習效果。但是，加強溝通并不是一件輕而易舉的事情，教師針對哪些問題與學生進行溝通過、在什么時間與學生進行溝通、溝通時需要把握哪些技巧等等都是講求藝術的。

（一）師生溝通是實現(xiàn)高效復習的關鍵

高效復習不僅是教師的心聲，更是學生渴望的結果，加強師生之間的溝通是取得高效復習的關鍵。一方面，雖然大多數(shù)的教師比較了解學生的強項和弱勢，相對明確復習的重點了，但是還是難免出現(xiàn)一些遺漏的情況。因此，加強與學生的溝通，收集學生的復習意見是非常關鍵的。只要教師講解的內(nèi)容都是學生需要的，教師就可以節(jié)省很多的復習時間，進而實現(xiàn)復習的高效。另一方面，加強溝通可以緩解緊張的復習進度，引導學生建立更好的復習心態(tài)。研究顯示，學生的復習心態(tài)越好，復習的效果就越好。

（二）激發(fā)學生要求溝通的積極性是核心

師生溝通是高效復習的關鍵，但是并不是所有的師生溝通都可以取得最好的效果。如果教師溝通的意識很足，但是學生的積極性并不高的話，那么教師就很難保證每一次的溝通都是真正有價值的。因此，在進行師生溝通時，教師最主要的任務就是激發(fā)學生要求溝通的積極性。教師不僅需要在啟發(fā)誘導的語言藝術上花費心思，還應該時刻秉持真誠的態(tài)度和謙卑的姿態(tài)。實踐證明，親和力高的教師在激發(fā)學生的溝通積極性方面更加有優(yōu)勢、成功率更高。

四、結語

除了以上相對系統(tǒng)論證過的找準定位、營造氛圍和加強師生溝通三個方面的藝術之外，語文教師在組織和籌備復習課時需要注意的藝術還有很多。需要格外提出的是，語文教師在組織這些復習課時，最需要把握的原則主要有兩個：

1.復習課的開展應該符合學生的學習習慣和自然規(guī)律，如果復習課的開展與學生的學習特點相違背，那么課程的進行勢必充滿挫折；

2.復習課的組織應該與語文知識本身、語言的特質相契合，因為教師不僅僅在教授一門學科，更在幫助學生繼承一門語言、領悟一種文化。與語言本身的特質相違背，只會給語文教師帶來更多教學上的困惑和阻礙。

無論這些組織的基本原則或者藝術與哪些具體的教學細節(jié)緊密相關，只要教師本身有改進的意識、有反省的自覺性，教師都能夠不斷的提升自身的教學藝術、教師都能夠高效組織一節(jié)節(jié)令學生印象深刻、受益匪淺的復習課。