肖小華

(中國(guó)井岡山干部學(xué)院 教務(wù)部，江西 井岡山343600)

黨性教育是黨的建設(shè)的重要組成部分，也是干部教育培訓(xùn)的重要任務(wù)。早在2008年7月，習(xí)近平在全國(guó)干部教育培訓(xùn)工作會(huì)議上就強(qiáng)調(diào)：“在干部教育培訓(xùn)中，理論教育是根本，知識(shí)教育是基礎(chǔ)，黨性教育是關(guān)鍵”“要更加突出黨性教育，幫助干部始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定，始終保持高尚的道德情操，始終保持共產(chǎn)黨人的本色?！盵1]可見(jiàn)，把黨性教育貫穿于干部教育培訓(xùn)的全過(guò)程，不斷創(chuàng)新黨性教育方式方法，增強(qiáng)黨性教育的實(shí)效性，是新時(shí)期黨中央對(duì)干部教育的一項(xiàng)根本要求。

一、黨性分析是黨性教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

黨性教育是中國(guó)共產(chǎn)黨根據(jù)馬克思主義政黨的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)黨員個(gè)體施加政治理論教育、理想信念教育、組織紀(jì)律教育、作風(fēng)教育，使受教育者符合馬克思主義政黨的要求，具有堅(jiān)強(qiáng)的黨性和較高的黨性修養(yǎng)。黨性教育是一個(gè)由知而信、由信而行的思想改造過(guò)程，它既不是單純的知識(shí)教育，也不是單純的態(tài)度教育，而是知識(shí)、技能、態(tài)度教育的統(tǒng)一。其知識(shí)層面表現(xiàn)為“灌輸”黨的基本理論、黨的基本歷史和價(jià)值取向；技能層面表現(xiàn)為培訓(xùn)黨員干部的實(shí)踐能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)黨的奮斗目標(biāo)；態(tài)度層面表現(xiàn)為培養(yǎng)黨員對(duì)黨組織的忠誠(chéng)度、情感[2]。黨性教育的內(nèi)容構(gòu)成，決定了在黨性教育中，適當(dāng)?shù)毓噍敽陀行У刂貜?fù)是必不可少的環(huán)節(jié)。但隨著黨員個(gè)體自我觀念和獨(dú)立意識(shí)的逐步增強(qiáng)，僅靠單純的理論“灌輸”是不能從根本上解決問(wèn)題的，還需要凸顯黨員個(gè)體的主體地位，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)他們自己去感悟、反思，從而修正自己的思想和言行。

基于這一基本原理，中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期的黨性教育實(shí)踐中探索出了黨性分析這一重要方式。所謂黨性分析，“就是指每個(gè)共產(chǎn)黨員對(duì)照黨章中關(guān)于共產(chǎn)黨員的基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我剖析的黨性教育活動(dòng)，根據(jù)黨章對(duì)照檢查黨員和黨組織存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題的根源，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，為解決這些問(wèn)題奠定鞏固的基礎(chǔ)?！盵3]

干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是黨性教育的“主渠道”和“主陣地”，發(fā)揮著“熔爐”作用，為學(xué)員的黨性分析創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。一是學(xué)員在培訓(xùn)期間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨的基本理論和路線方針政策，打下了一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)黨和國(guó)家的工作大局和戰(zhàn)略目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些問(wèn)題的看法有了新的高度和廣度。為學(xué)員的黨性分析打下了較好的思想理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行黨性分析，更能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性、政治性。二是學(xué)員在學(xué)習(xí)期間，深入農(nóng)村、社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校、企業(yè)等社會(huì)基層進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，對(duì)國(guó)情有了更感性更客觀更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)百姓的冷暖疾苦和所想所盼所急有了更深切的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行黨性分析，更具有實(shí)踐性和針對(duì)性。三是學(xué)員在培訓(xùn)期間，較好地實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”(從領(lǐng)導(dǎo)干部轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀▽W(xué)員；從繁忙工作轉(zhuǎn)變到集中精力學(xué)習(xí)；從家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)榧w生活)，并以班級(jí)為單位成立學(xué)員黨支部，盡管他們來(lái)自不同單位、不同崗位，相互接觸時(shí)間不長(zhǎng)，但因?yàn)闆](méi)有評(píng)優(yōu)、評(píng)模、職務(wù)職稱方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力，環(huán)境相對(duì)寬松，交往過(guò)程中大家更能坦誠(chéng)相待，言行舉止更率真，思想表現(xiàn)更真實(shí)，從而也更容易暴露身上存在的一些問(wèn)題和不良思想苗頭，這為學(xué)員黨性分析奠定了良好的前提條件。

二、批評(píng)與自我批評(píng)是黨性分析的銳利武器

黨性分析既是自我剖析、自我反省的過(guò)程，也是他人評(píng)析、他人評(píng)判的過(guò)程。作為黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一的批評(píng)與自我批評(píng)同時(shí)兼具這兩項(xiàng)功能，因而是黨性分析的銳利武器。

1.自我批評(píng)是黨性教育的首要環(huán)節(jié)?！巴庖蛲ㄟ^(guò)內(nèi)因起作用”。黨性教育要取得實(shí)效，關(guān)鍵是要受教育者對(duì)外部施加的教育影響產(chǎn)生效應(yīng)，即外部的教育影響能夠引起受教育者的反思、認(rèn)同、接受，并外化成自己的行為。因而，動(dòng)員學(xué)員積極剖析自我，不斷審視和反省自我，是黨性教育的重要方式和方法。

2.自我批評(píng)更具有深刻性。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。任何組織和個(gè)人，都有這樣或那樣的不足、缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤，但人們?cè)谏鐣?huì)交往過(guò)程中，總喜歡展現(xiàn)自身光鮮亮麗的一面，自覺(jué)或不自覺(jué)地掩蓋思想上、行為上的問(wèn)題和缺點(diǎn)，往往表里不如一，甚至口是心非。人們的這一社會(huì)行為特點(diǎn)，容易導(dǎo)致他人的批評(píng)可能是針對(duì)那些淺表層次或細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。而他人難察覺(jué)、潛在的、根本性問(wèn)題只有自己最清楚，黨員干部要真地不斷完善和提高自己，必須敢于打破因循守舊、慣性思維定勢(shì)，自覺(jué)地對(duì)那些深層次問(wèn)題和根本性問(wèn)題進(jìn)行反思、反省。

3.批評(píng)與自我批評(píng)是辯證統(tǒng)一的?！芭u(píng)是外因，是解決問(wèn)題的外部條件；自我批評(píng)是內(nèi)因，是解決問(wèn)題的內(nèi)部根據(jù)。外部的、他人的批評(píng)必須通過(guò)內(nèi)部的自我反思反省才能起作用?！盵4]可見(jiàn)，自我批評(píng)是接受他人批評(píng)的基礎(chǔ)，是黨性分析的基本環(huán)節(jié)。如果黨員干部對(duì)自我批評(píng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不僅自我批評(píng)可能蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，而且可能對(duì)他人的批評(píng)也難以接受，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。

4.批評(píng)有利于彌補(bǔ)自我批評(píng)的不足。受主客觀條件的限制，人們對(duì)某一事物、某一問(wèn)題的見(jiàn)解、分析往往局限于某一個(gè)角度和視野，自覺(jué)或不自覺(jué)地打上主觀因素的烙印，如從自己的個(gè)人偏好、固有的經(jīng)驗(yàn)、生活習(xí)慣出發(fā)來(lái)評(píng)判某一事物。這就導(dǎo)致自我剖析難免掛一漏萬(wàn)，評(píng)析結(jié)果既有正確的因素、又難免錯(cuò)誤的成分。而他人的意見(jiàn)建議，因“旁觀者清”可能一針見(jiàn)血、深入肯綮，這樣就拓寬了自我剖析的視角，彌補(bǔ)了自我批評(píng)的不足，使自我認(rèn)識(shí)更趨全面、實(shí)際和客觀。

三、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

在干部教育培訓(xùn)實(shí)踐中，一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能因?yàn)閷W(xué)制短等其它主客觀原因，沒(méi)有運(yùn)用好批評(píng)與自我批評(píng)這一銳利武器，常使黨性教育這一重要環(huán)節(jié)流于形式。如有的學(xué)員自我批評(píng)多、批評(píng)他人少，談表面問(wèn)題多、談思想問(wèn)題少，背后指責(zé)多、當(dāng)面批評(píng)少，等等。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重背離了黨的作風(fēng)建設(shè)要求，削弱了批評(píng)與自我批評(píng)的效果。干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為黨性教育的一塊“凈土”，必須創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮好批評(píng)與自我批評(píng)這一銳利武器的作用。

1.端正對(duì)批評(píng)與自我批評(píng)的認(rèn)識(shí)。批評(píng)與自我批評(píng)既是中國(guó)共產(chǎn)黨清除內(nèi)部政治灰塵和政治微生物，保持黨的先進(jìn)性和純潔性的有力武器和重要法寶，同時(shí)也是黨員個(gè)體反省自己、審查自己，去除不良思潮影響，強(qiáng)化黨員意識(shí)，糾正錯(cuò)誤的行為，保持共產(chǎn)黨員的政治本色的有效途徑。2013年9月，習(xí)近平在河北省委民主生活會(huì)強(qiáng)調(diào)：“批評(píng)和自我批評(píng)是一劑良藥，是對(duì)同志、對(duì)自己的真正愛(ài)護(hù)。”[5]批評(píng)與自我批評(píng)既是凈化自我、完善自我、提高自我的重要法寶，也是幫助他人、完善他人、對(duì)他人負(fù)責(zé)的一種途徑，既是每一個(gè)共產(chǎn)黨員的權(quán)利，也是責(zé)任和義務(wù)。

對(duì)批評(píng)和自我批評(píng)的態(tài)度，既是衡量一個(gè)黨組織是否堅(jiān)強(qiáng)有力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量每個(gè)黨員干部黨性是否堅(jiān)強(qiáng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，在干部教育培訓(xùn)中，要努力克服批評(píng)與自我批評(píng)中的畏懼心理、懈怠心理、從眾心理、討好心理等不良心理的影響：即因害怕傷害學(xué)員間的感情，甚至擔(dān)心其他學(xué)員日后成為自己的領(lǐng)導(dǎo)而遭打擊報(bào)復(fù)、秋后算賬，而不敢對(duì)他人提出批評(píng)；因缺乏正確認(rèn)識(shí)，而以消極應(yīng)付心理對(duì)待之，敷衍塞責(zé)，既不仔細(xì)、深入地分析其他學(xué)員的缺點(diǎn)與不足，又不嚴(yán)肅、認(rèn)真地剖析自己；看其他學(xué)員眼色，隨大流，順從別人的看法、見(jiàn)解，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)；只表?yè)P(yáng)，不批評(píng)，不栽刺，相互吹捧，投桃報(bào)李，以表面的和諧掩蓋矛盾，粉飾太平。

2.建立健全批評(píng)與自我批評(píng)的機(jī)制。一是要建立健全學(xué)員支部，推選那些年輕、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)員擔(dān)任支委；二是帶班班主任要強(qiáng)化學(xué)員支部職能，充分發(fā)揮學(xué)員支部在黨性分析會(huì)和批評(píng)與自我批評(píng)這一環(huán)節(jié)中的組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)作用，根據(jù)學(xué)員培訓(xùn)期間表現(xiàn)、同學(xué)評(píng)價(jià)和黨性分析的基本情況，對(duì)學(xué)員的黨性分析進(jìn)行綜合評(píng)議，寫(xiě)出“有血有肉”的書(shū)面評(píng)價(jià)意見(jiàn)，經(jīng)與學(xué)員本人見(jiàn)面后，無(wú)異議后存入學(xué)員學(xué)習(xí)檔案中。三是要做好學(xué)員的入學(xué)教育，強(qiáng)化學(xué)員紀(jì)律觀念，提出黨性分析的具體要求，把責(zé)任落實(shí)到每個(gè)學(xué)員頭上，強(qiáng)化學(xué)員主動(dòng)參與到批評(píng)與自我批評(píng)的活動(dòng)中來(lái)。四是教務(wù)部門(mén)在做教學(xué)安排時(shí)，要留有時(shí)間讓學(xué)員廣泛征求意見(jiàn)，開(kāi)展個(gè)別談心、相互交流。

3.把握好批評(píng)與自我批評(píng)的基本原則。一是標(biāo)準(zhǔn)性原則。即以《黨章》的規(guī)定為根本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照黨的紀(jì)律和黨內(nèi)法規(guī)，檢查自己和他人在理想信念、宗旨觀念、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)和工作作風(fēng)等方面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，查找出存在的實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題的思想根源，提出改進(jìn)的措施和對(duì)策[4]。二是實(shí)事求是原則。即結(jié)合自身和他人的思想、工作、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，客觀公正地?cái)[問(wèn)題、找差距、析原因、明方向，既不無(wú)中生有、夸大其詞、捏造歪曲，也不閃爍其詞、躲躲閃閃、隔靴搔癢。三是實(shí)效性原則。批評(píng)與自我批評(píng)只是黨性教育中的一個(gè)手段和方法，根本目的是為了解決思想、作風(fēng)、工作中存在的問(wèn)題，提高黨性修養(yǎng)。因此，批評(píng)與自我批評(píng)要在如何改正缺點(diǎn)和糾正錯(cuò)誤方面下功夫，達(dá)到化解矛盾、解決問(wèn)題、增進(jìn)團(tuán)結(jié)的目的。四是斗爭(zhēng)性原則。在批評(píng)與自我批評(píng)的過(guò)程中，要敢于亮出自己的“丑”和“病根”，從而更好地對(duì)準(zhǔn)病癥，分析矛盾，進(jìn)行思想交鋒，尋求措施，達(dá)到“懲前毖后、治病救人”的目的。沒(méi)有思想交鋒、沒(méi)有面紅耳赤、沒(méi)有流血出汗的批評(píng)與自我批評(píng)是缺乏效果的黨性分析。五是團(tuán)結(jié)性原則。即要從有利于黨的事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和關(guān)心愛(ài)護(hù)同志出發(fā)，在善意、真誠(chéng)和具體上下功夫，既不能做無(wú)原則的“好好先生”，又不能借機(jī)指責(zé)，打擊報(bào)復(fù)，出氣泄私憤。

4.創(chuàng)新批評(píng)與自我批評(píng)的方式方法。即除運(yùn)用傳統(tǒng)的面對(duì)面互相提意見(jiàn)建議的方式之外，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如微博、微信、郵件、手機(jī)等新媒體形式，創(chuàng)新方式方法，拓寬和延伸批評(píng)與自我批評(píng)的空間和平臺(tái)，體現(xiàn)黨性教育的時(shí)代性、鮮活性和新穎性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]習(xí)近平.以改革創(chuàng)新精神做好新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部工作[N].人民日?qǐng)?bào)，2008-07-17(2).

[2]陳燕楠.關(guān)于黨性教育時(shí)代性和科學(xué)化的思考[J].中國(guó)延安干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6).

[3]王連喜，毛軍吉.建立和完善黨性定期分析制度[J].特區(qū)實(shí)踐與理論，2011(2).

[4]唐蓮英，陳蘭芝.用批評(píng)與自我批評(píng)武器純潔黨性[N].遼寧日?qǐng)?bào)，2013-11-19(A05).

[5]習(xí)近平.堅(jiān)持用好批評(píng)和自我批評(píng)的武器[N].河北日?qǐng)?bào)，2013-09-26(1).