顏立峰

（江蘇省高郵市臨澤中學(xué)，江蘇高郵225600）

著名的教育家布魯納曾經(jīng)這樣說道：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境之中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西！”隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師開始認(rèn)可布魯納的這一理念，并嘗試在教學(xué)中踐行這一情境教學(xué)的理念。作為一名高中思想政治教師，針對思想政治學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)科特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候須要注意哪些問題呢？

一、情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生的興趣點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境的最主要目的就是通過情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了實(shí)現(xiàn)這個目的，情境本身一定要能夠引起學(xué)生的注意，因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時一定要緊貼學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的材料為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)出能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠吸引力的情境，這是問題情境發(fā)揮作用的首要前提。

在給學(xué)生講到《我國外交政策的宗旨：維護(hù)世界和平促進(jìn)共同發(fā)展》這節(jié)的內(nèi)容時，筆者就從當(dāng)下比較熱門“南海沖突”進(jìn)行了問題情境的創(chuàng)設(shè)。一提到南海沖突，提到中國與菲律賓在南海的爭端，學(xué)生立刻來了興趣，尤其是一些平時比較關(guān)注新聞時事的學(xué)生，他們紛紛對南海爭端發(fā)表起自己各種各樣的看法，并且提出了很多的問題，說到激動之處，有的學(xué)生甚至提出要對菲律賓“動武”，維護(hù)我們的正當(dāng)權(quán)益。借著學(xué)生的這些情緒，筆者開始趁熱打鐵提出問題：“為什么我國會采用這樣的方法來應(yīng)對菲律賓的挑釁，這與我國制定的外交政策有什么關(guān)系？”

這一情境的創(chuàng)設(shè)之所以能夠引起學(xué)生的強(qiáng)烈反響，就是因?yàn)樽プ×藢W(xué)生對時事熱點(diǎn)問題感興趣的心理特點(diǎn)，以此為材料引出本節(jié)課的內(nèi)容，自然會得到學(xué)生的積極響應(yīng)。

二、情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合生活實(shí)際

在很多學(xué)生的眼中，思想政治學(xué)科是一門在現(xiàn)實(shí)生活中沒有什么實(shí)用性的學(xué)科，里面所闡述的一系列理論知識與自己的現(xiàn)實(shí)生活也是十分遙遠(yuǎn)的。正是因?yàn)檫@一心理的存在，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)思政學(xué)科的時候缺乏積極性，缺少理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。因此，作為教師，我們一定要努力改變學(xué)生的心理，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，注意結(jié)合一些學(xué)生較為熟悉的、比較“接地氣”的情境，把思想政治教材同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。

筆者在給學(xué)生講《多彩的消費(fèi)》“影響消費(fèi)的因素”這一知識點(diǎn)時，如果按照傳統(tǒng)的方式，先把影響消費(fèi)的因素一一羅列出來再逐一講解，雖然也能夠達(dá)到理解掌握的目的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然是被動的，所出來的效果當(dāng)然也不會很好。

因此，筆者決定摒棄傳統(tǒng)的方式，圍繞著生活實(shí)例給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活化的情境材料：現(xiàn)在有三個家庭，第一個家庭夫妻兩人都是普通的農(nóng)民工，家庭月收入是4000元，有兩個孩子，一個讀小學(xué)，一個讀初中；第二個家庭，夫妻倆都是私企的普通職工，月收入8000元，但企業(yè)效益不好連年虧損，隨時都有倒閉的風(fēng)險，同時還有一個女兒在讀高中；第三個家庭，丈夫是一家大型企業(yè)的高管，妻子是醫(yī)生，一個孩子已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，家庭月收入是30000元。給定了以上材料以后，筆者開始提問：在條件不變的情況下，以上三個家庭哪個家庭的消費(fèi)水平高？經(jīng)過比較，學(xué)生很快給出了答案：“第三個家庭的消費(fèi)水平最高。”這樣，學(xué)生總結(jié)出了影響消費(fèi)的第一個因素——收入。接下來，筆者又提了一個問題：“第二個家庭月收入并不低，那么，在他們消費(fèi)的過程中，哪些因素會對他們產(chǎn)生較為明顯的影響呢？”經(jīng)過思考，學(xué)生得出了“受到未來收入預(yù)期的影響”的結(jié)論，從而得出了影響消費(fèi)的另一個因素——預(yù)期。

就這樣，以學(xué)生比較熟悉的生活材料設(shè)置問題情境，不僅讓課本知識變得更加生動有趣，同時也大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境的方式要靈活多變

相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，情境教學(xué)法最大的優(yōu)勢就是情境的靈活性，能夠滿足學(xué)生興趣的同時還能豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中要注意廣開思路，采用多種方式來創(chuàng)設(shè)問題情境，如講故事、做游戲、多媒體等都是創(chuàng)設(shè)問題情境的很好選擇。在多樣化的情境下，學(xué)生會時刻感受到學(xué)習(xí)的新鮮感，這樣不僅容易保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也具有諸多的益處。下面就詳細(xì)介紹兩種課堂常用的方式，通過游戲創(chuàng)設(shè)情境和通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

通過游戲和多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是以適應(yīng)學(xué)生天性和心理活動特點(diǎn)的課堂基調(diào)為出發(fā)點(diǎn)，力圖把書本上繁雜難懂的知識點(diǎn)以游戲或者視頻圖片等方式表現(xiàn)出來。高中學(xué)生任務(wù)繁重，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)后已經(jīng)頭昏腦脹，如果再強(qiáng)行地灌輸政治理念，只會讓他們產(chǎn)生排斥心理；再者，政治上的理念觀念都與學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對其極為陌生，如果不采取一種學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，那課堂上老師講的再多也只是事倍功半。而游戲和多媒體這兩種教學(xué)方式，既能營造一種簡單輕松的課堂氣氛，又能充分調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性，能讓學(xué)生對政治整個課堂教學(xué)課程都充滿新鮮感。

例如筆者在給學(xué)生講《民主選舉：投出理性一票》“直接選舉，間接選舉，等額選舉和差額選舉”這一重難點(diǎn)時，如果是按照傳統(tǒng)方式：把四者的定義，區(qū)別和利弊一一羅列出來，學(xué)生就會處于機(jī)械記憶知識點(diǎn)的狀態(tài)，那在理解和做題時自然容易轉(zhuǎn)不過彎來，但是如果換一種方式：先創(chuàng)設(shè)情境，再總結(jié)歸納教學(xué)知識點(diǎn)，效果可能就全然不同。

筆者在教學(xué)時，首先是跟同學(xué)做一個“選舉政治小標(biāo)兵”的游戲，教師可以把班上學(xué)生分成四組，讓他們分別用直接選舉（組員直接投票然后計(jì)每人得票數(shù)，票高的當(dāng)選），間接選舉（整組分為幾個小組，每小組選出小組代表，由小組代表投票再計(jì)票，票高的當(dāng)選），等額選舉（教師直接任命1 名候選人，然后組內(nèi)只有這名候選人可以參選小標(biāo)兵），差額選舉（組內(nèi)每位有意愿參選的組員都可以成為候選人，然后剩下的組員再投票，票數(shù)最多的候選人當(dāng)選標(biāo)兵）來選取出小標(biāo)兵。通過這個小游戲，學(xué)生對接下來要講學(xué)的“民主選舉”知識點(diǎn)內(nèi)容就有一定的理解，而且對各種選舉的優(yōu)缺點(diǎn)感受更深，更容易理解課文所表述的內(nèi)容。然后，教師再利用多媒體播放村委會，人大常委等選舉的圖片和視頻，讓同學(xué)意識到政治內(nèi)容與自己生活的緊密聯(lián)系和息息相關(guān)，調(diào)動起學(xué)生的政治學(xué)習(xí)求知欲和學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)也證明，先利用游戲和多媒體創(chuàng)設(shè)情境再進(jìn)行教學(xué)的效果比普通硬灌的教學(xué)效果要好得多，學(xué)生的課堂反應(yīng)熱烈，而且從課后習(xí)題也看出來，學(xué)生對這課的課堂知識點(diǎn)掌握也很到位，符合高效教學(xué)的教育理念。

總之，在思政課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在情境的感染下獲得情感體驗(yàn)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，既順應(yīng)了當(dāng)下新課改關(guān)于素質(zhì)教育的要求，同時，也是思想政治學(xué)科教學(xué)本身未來發(fā)展的重要趨勢。作文教師，我們既要有情境創(chuàng)設(shè)的意識，又要有情境創(chuàng)設(shè)的能力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣、有意義、有價值的問題情境，推動學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

［1］蔣運(yùn)權(quán).談高中政治新課程教學(xué)中的問題情境設(shè)置［J］.中學(xué)時代（理論版），2012（5）.

［2］吳小華.淺談高中政治問題情境的創(chuàng)設(shè)［J］.新課程·中學(xué)，2011（05）.

［3］馮有瑞.高中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)踐與思考［J］.心事·教育策劃與管理，2011.（02）.