任德財，錢 鐳，閆洪雨

（黑龍江東方學院，黑龍江哈爾濱150086）

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體構(gòu)建創(chuàng)新教育實踐體系

任德財，錢 鐳，閆洪雨

（黑龍江東方學院，黑龍江哈爾濱150086）

應用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是適應市場經(jīng)濟發(fā)展和國家創(chuàng)新體系建設(shè)需要而提出的要求，也是我國高等教育大眾化賦于新建應用型本科院校這一層次的人才培養(yǎng)類型。本文以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，介紹了黑龍江東方學院食品與環(huán)境工程學部創(chuàng)新教育實踐體系研究與實踐。

創(chuàng)新教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐

根據(jù)《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關(guān)于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。幾年來，我們在鞏固已有的應用性、職業(yè)型、開放式人才培養(yǎng)成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化教育教學改革，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，構(gòu)建了創(chuàng)新教育實踐體系，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，強化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強了學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。

一、制定和完善學生創(chuàng)新教育實踐管理制度

一是學部主任和專業(yè)主任教授直接參與管理制度的制定，同時征求企業(yè)專家的意見，使制度完整規(guī)范，符合應用性人才培養(yǎng)方案的要求。二是學部主任和教學副主任直接負責管理創(chuàng)新教育實踐教學指導團隊的建設(shè)，并指定學部實驗中心負責人參與管理團隊實踐項目的實施工作。三是由團總支、學生會和社團牽頭組織學生成立科技創(chuàng)新協(xié)會，定期考核接納一些思維敏捷，創(chuàng)新意識強，具備一定動手能力的學生加入到團隊當中。根據(jù)不同專業(yè)要求配備指導教師。四是完善實驗室管理制度，在不影響正常實驗教學的前提下，為創(chuàng)新教育科技活動提供方便條件，各專業(yè)間建立設(shè)備共享機制，滿足交叉學科之間項目實施的要求。五是加強校企合作，借助國家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心平臺，實現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)之間的資源共享，積極申報參與企業(yè)的橫向課題研究，建立校企雙贏互利的機制，在滿足企業(yè)研發(fā)項目需要的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)應用性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建“三原則、四層次、五階段”項目帶實踐人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新教育實踐內(nèi)容必須符合“新穎，實用，高效”的原則，即團隊在申報項目時，要本著創(chuàng)新的思維，注重項目的新穎性，為后續(xù)的項目實施提供良好的開端。

“四層次”要求學生按照自身的發(fā)展情況，逐層上升，每個學生可以自帶題目或到創(chuàng)新教育實踐指導團隊選題目進行系統(tǒng)培訓，團隊將根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識和科技活動實踐經(jīng)驗安排相應難度的項目，進行分層次培訓，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目后由指導教師進行考核并確定能否進入下一階段的培訓。其次，分階段采取不同的措施引導學生逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)。

“基礎(chǔ)型”是指大一期間，對學生邊上基礎(chǔ)文化課，邊進行科研理論的訓練，其內(nèi)容包括資料的查閱、收集與整理，試驗方案設(shè)計及實施、疑難分析報告、階段性小結(jié)等提高學生的科技創(chuàng)新素質(zhì)?！皯眯汀笔侵复蠖陂g，通過建立科技創(chuàng)新協(xié)會，讓學生根據(jù)自己的愛好和專業(yè)特點自愿參加，并以“科技講座”“化學實驗技能大賽等”為輔助，在教師的引導下逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)和能力?！熬C合型”是指大三開始，根據(jù)學生的興趣和某方面發(fā)展的潛力，通過科技立項為學生配備指導教師，組建穩(wěn)定的學生科技創(chuàng)新團隊，進行比較系統(tǒng)的指導和培訓，全面提高學生的綜合能力?！皠?chuàng)新型”是通過對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓，帶領(lǐng)學生積極參加國家各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，組織同學全程參與項目申報，項目實施和成果總結(jié)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，積累各項成果，豐富實踐經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。

這一環(huán)節(jié)中我們采取“項目申請——技能培訓——項目實施——成果申報——成果應用”五階段項目帶教學的培養(yǎng)方式開展創(chuàng)新教育創(chuàng)新實踐活動。

一是積極參與各類大學生創(chuàng)新科技項目的申請工作。二是借助創(chuàng)新項目這一平臺，安排專業(yè)指導教師對團隊學生成員進行集中系統(tǒng)培訓。采用交流討論的方式，廣泛的吸收采納學生的創(chuàng)意和見解，制定切實可行的項目研究方案。三是項目實施過程中要求指導教師全程跟蹤指導，及時解決實驗過程中出現(xiàn)的各類問題，定期召開階段性總結(jié)會議，參與不同項目研究的團隊成員集體交流，分享經(jīng)驗和心得。同時設(shè)置中期考核環(huán)節(jié)，每個項目的負責人（學生）進行匯報，由學部主管領(lǐng)導和主任教授牽頭對項目實施進行考查評價，提出改進意見。四是項目完成后，指導教師帶領(lǐng)項目組成員總結(jié)成果，進行科技論文的撰寫以及專利的申報工作。學部每年召開專門會議對已取得的成果進行匯報總結(jié)，對獲獎的學生團隊和指導教師進行表彰。五是重視項目成果的推廣和應用。對于能夠促進實踐教學改革的成果，要求在學部各專業(yè)之間交流推廣。對于來源于企業(yè)的創(chuàng)新項目，通過與企業(yè)的合作進行成果的轉(zhuǎn)化和應用。

三、成立大學生創(chuàng)新教育實踐指導團隊

為了保證項目的順利實施，學部成立項目指導教師團隊，全程負責創(chuàng)新項目的指導、管理和監(jiān)督工作。指導教師團隊成員來自不同專業(yè)，各自發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)知識的互補和共享。定期召開研討會，交叉學科間進行交流，總結(jié)經(jīng)驗，討論項目實施過程中的問題，研究解決方案。與企業(yè)技術(shù)人員保持相互聯(lián)系，及時掌握行業(yè)企業(yè)急須解決的實際問題，開拓思路，為成果的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。建立指導教師團隊考核評價制度，將創(chuàng)新教育實踐創(chuàng)新成果作為一項重要內(nèi)容，列入到班主任工作和年終述職考評實施方案中。設(shè)置加分政策，充分調(diào)動青年教師的參與積極性，促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

四、制定創(chuàng)新教育實踐教學的保障措施

一是開放學部實驗室，在不影響正常實驗教學的前提下，最大限度地滿足創(chuàng)新教育實踐項目的實驗要求。各專業(yè)實現(xiàn)儀器設(shè)備和實驗材料的資源共享，為項目實施提供方便條件。二是成立項目指導教師團隊，對學生進行全程指導。每個項目配備一名專業(yè)對口的主要負責教師，其他團隊成員同樣承擔指導任務(wù)，學生可以隨時咨詢實驗中遇到的各類問題。三是依托于專業(yè)碩士學位研究生授權(quán)點，充分利用聯(lián)合乳品學院的“雙導師”資源，為科技創(chuàng)新提供技術(shù)保障。四是鼓勵指導教師將創(chuàng)新教育實踐項目與自己的科研課題相聯(lián)系，吸納學生參與自已科研課題的應用研究。這樣既滿足了學生創(chuàng)新教育實踐教學的需要，也分擔了教師科研課題的研究任務(wù)。五是通過加強校企合作，借助乳品中心等企事業(yè)單位積極申報企業(yè)橫向課題，申請企業(yè)研發(fā)項目資金，拓展項目來源。六是依托食品與環(huán)境工程學部省級重點學科和省級重點專業(yè)，加大對創(chuàng)新教育實踐教學體系建設(shè)的投入，保證各類科技創(chuàng)新項目的順利進行。

五、建立創(chuàng)新教育實踐教學的評價方法

一是成立創(chuàng)新教育實踐教學考核評價小組，由學部主任擔任組長，對創(chuàng)新教育實踐教學過程進行質(zhì)量評價。二是設(shè)置項目開題，中期考核，項目總結(jié)匯報等環(huán)節(jié)，對科技創(chuàng)新項目進行跟蹤檢查。三是制定團隊學生成員的評價指標，評價指標包括創(chuàng)新教育實踐成績、就業(yè)率、考研率和優(yōu)秀畢業(yè)論文比率等。四是由創(chuàng)新教育實踐教學考核評價小組對科技創(chuàng)新項目成果進行審核鑒定，根據(jù)成果的質(zhì)量決定獎勵的級別和加分權(quán)重。

經(jīng)過探索與總結(jié)，我們初步形成較為完善的大學生創(chuàng)新教育實踐體系，豐富了實踐教學方法和教學手段，實現(xiàn)教學相長，提高了實踐教學水平。對原有的“實驗教學——生產(chǎn)實習——技能實訓——就業(yè)實習——畢業(yè)設(shè)計五點一線”實踐教學鏈進行了補充和延伸，加入了科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了更加完整的“六點一線”實踐教學體系。創(chuàng)新教育實踐教學團隊的教師通過對科技創(chuàng)新項目的指導，豐富了實踐教學經(jīng)驗，對第一課堂的實踐教學工作起到了巨大的推動作用。以科技創(chuàng)新項目為平臺，啟發(fā)了設(shè)計性實驗教學的思路，優(yōu)化了實踐教學內(nèi)容、豐富了實踐教學手段、完善了實踐教學考評體系。在項目研究過程中取得的部分成果可以直接應用于日常實踐教學中，同時一些對基礎(chǔ)實驗設(shè)備的改進和創(chuàng)新型設(shè)計專利提高了實驗效率，加速了實驗教學儀器的更新。同時，通過科技創(chuàng)新項目的實施，開展與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學研深度合作，鞏固促進了校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)。

［1］黃憲懷，潘柳燕.淺談高等學校的創(chuàng)新教育［J］.廣西高教研究，2001（2）：66～71.

［2］李德平.高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與實踐教學體系的構(gòu)建［J］.遼寧教育研究，2007（4）：75～77.

［3］李錄平，張擁華，周健等.高等學校實踐教育多維度理念探析［J］.中國大學教學，2011（11）：83～86.

編輯∕高偉

任德財（1982－），男，黑龍江牡丹江人，講師，主要從事光電高分子材料方面的研究工作。