項(xiàng)亮宏

摘 要：良好的課堂常規(guī)是進(jìn)行正常教學(xué)的保證，高中體育與健康的選項(xiàng)教學(xué)需要有與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)常規(guī)。本文通過從教學(xué)的組織形式、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)三個方面對選項(xiàng)教學(xué)課堂常規(guī)影響的案例進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議，旨在更好地實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，提高常態(tài)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：選項(xiàng)教學(xué)；課堂常規(guī)；案例

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0035-03

高中《體育與健康》實(shí)施了模塊教學(xué)，特別是很多學(xué)校進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，給教師選擇內(nèi)容和教學(xué)帶來更大的自由與靈活[1]。但這并不是教師放松對課堂常規(guī)要求的借口，恰恰相反，由于選項(xiàng)教學(xué)的組織形式和特點(diǎn)需要有一套更全面而合理的課堂常規(guī)，通過教學(xué)使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，選項(xiàng)教學(xué)才可以正常的開展。現(xiàn)將在選項(xiàng)教學(xué)中容易出現(xiàn)對課堂常規(guī)產(chǎn)生影響的幾種情況進(jìn)行案例分析，并提出建議。

一、選項(xiàng)教學(xué)的組織形式對教學(xué)秩序的影響和沖擊

案例一

由于采用選項(xiàng)教學(xué)班上課，學(xué)生來自不同的班級，比較散，練習(xí)中容易出現(xiàn)若干個小團(tuán)體并各自為戰(zhàn)，影響了同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)、幫助以及相互監(jiān)督和約束，也難以形成有凝聚力的班級集體，分組練習(xí)、教學(xué)比賽、布置場地和器材等教學(xué)變得困難。

（一）分析

學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新組織班級，在最初幾次課中，學(xué)生之間互相是陌生的，需要一個適應(yīng)過程。同時(shí)，選項(xiàng)班級的同學(xué)間除了體育課外，其他時(shí)間很少有交流和合作，由于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的動機(jī)較多，除了興趣外，伙伴或好友的影響也是非常重要的因素，造成選項(xiàng)班級的學(xué)生產(chǎn)生若干個小團(tuán)體。因此要特別關(guān)注開始的幾節(jié)課，盡快消除學(xué)生間的陌生感，形成良好的班級集體，合理引導(dǎo)和利用小團(tuán)體開展教學(xué)。[2]

（二）教學(xué)建議

1.認(rèn)真編排設(shè)計(jì)各選項(xiàng)班級的學(xué)生名單：除了名字外，還要有班級、性別、已學(xué)習(xí)過的選項(xiàng)等相關(guān)信息，設(shè)計(jì)考勤和考核的欄目。教師每次上課帶上學(xué)生名單，有利于對學(xué)生的了解和日常記錄，使教師能夠更快的熟悉和關(guān)注每位學(xué)生。

2.培養(yǎng)和使用體育骨干：將全班分成若干組，可以自由組合，每組選出組長，由組長協(xié)助教師和體育委員檢查人數(shù)，輪流負(fù)責(zé)器材的收領(lǐng)。在分組練習(xí)、分層練習(xí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行不同的分組，發(fā)揮組長的組織和協(xié)調(diào)作用。

3.上課的服裝要求：至少要穿適合運(yùn)動的服裝；有條件的學(xué)?？梢源┙y(tǒng)一的校服（運(yùn)動服裝）；最好是能根據(jù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目來統(tǒng)一服裝，如：籃球選項(xiàng)班穿籃球服、排球選項(xiàng)班穿排球服等，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更重要的是形成選項(xiàng)班級的凝聚力和榮譽(yù)感。

案例二

很多的選項(xiàng)班級一起上課，甚至同樣的選項(xiàng)內(nèi)容就有幾個班級，由于各教師常規(guī)要求的不統(tǒng)一，產(chǎn)生相互影響和干擾，甚至?xí)霈F(xiàn)一個教師沒有組織好學(xué)生而影響其他班級乃至全校的正常上課。

（一）分析

選項(xiàng)教學(xué)不但提高了對學(xué)校的組織管理要求，也提高了對教師的要求，除了學(xué)校要建立統(tǒng)一的教學(xué)常規(guī)外，每位教師也要遵守并堅(jiān)持做好常規(guī)，使常規(guī)變成習(xí)慣。

（二）教學(xué)建議

1.合理安排上課場地：每節(jié)課的集合地點(diǎn)不變，各選項(xiàng)班級有固定的場地，教學(xué)和練習(xí)時(shí)在指定場地進(jìn)行。教師在上課前準(zhǔn)備好器材并在場地等候，使學(xué)生能按時(shí)在上課場地集合。如果因?yàn)榻虒W(xué)安排或天氣原因需要改換場地要及時(shí)通知到每位同學(xué)。

2.上課由體育委員整隊(duì)，檢查人數(shù)，如有遲到或缺席及時(shí)記錄，在教師的指導(dǎo)下安排見習(xí)生幫忙布置場地和器材，師生問好后開始上課。每節(jié)課根據(jù)需要安排1～2分鐘的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，其他內(nèi)容的安排必須符合運(yùn)動規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律、動作技能形成規(guī)律。

3.下課要集合、整隊(duì)，統(tǒng)一收回器材，整理儀表、進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)和教育、檢查人數(shù)后師生道別，教師宣布解散。課后及時(shí)了解缺席、遲到、早退以及課堂表現(xiàn)異常學(xué)生的情況，對課堂和教學(xué)進(jìn)行小結(jié)和記錄。

案例三

部分運(yùn)動能力比較差和學(xué)習(xí)態(tài)度不好的同學(xué)選擇在室內(nèi)、運(yùn)動量比較小的乒乓球、羽毛球項(xiàng)目，造成選項(xiàng)班級人數(shù)的不均衡；還有的學(xué)生由于各種原因在學(xué)習(xí)中要求換項(xiàng)等，影響了正常的教學(xué)秩序和常規(guī)。

（一）分析

以上的現(xiàn)象以女生居多，高中生對體育的興趣和態(tài)度更進(jìn)一步分化，部分女生由于體育基礎(chǔ)較差，缺乏正確認(rèn)識，對選項(xiàng)課產(chǎn)生了消極態(tài)度。同時(shí)，高中女生由于發(fā)育的原因，對體能要求高、技巧性強(qiáng)的運(yùn)動產(chǎn)生顧慮。另外，有的女生愛美但又存在著錯誤的審美觀或由于缺乏毅力等原因，怕曬、怕出汗、怕臟、怕累等[3]。

（二）教學(xué)建議

1.部分室內(nèi)的選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容如：乒乓球、羽毛球的常規(guī)教學(xué)中增加素質(zhì)練習(xí)，每次課安排5～10分鐘的課課練。

2.在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容前，將各選項(xiàng)的模塊教學(xué)計(jì)劃、考試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和授課教師詳細(xì)的介紹給學(xué)生，以減少學(xué)生選擇的盲目性，從而避免中途換項(xiàng)帶來的影響。

3.原則上中途不能換項(xiàng)，盡可能減少因換項(xiàng)帶來的影響，教育學(xué)生既然選擇了就要堅(jiān)持，這是常規(guī)的要求，更是一種責(zé)任和品質(zhì)。

案例四

學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，多次選擇后造成教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)進(jìn)度參差不齊，增加教學(xué)的組織和管理的難度，影響了常規(guī)教學(xué)。

（一）分析

選項(xiàng)教學(xué)一般都是每學(xué)期（學(xué)年）讓學(xué)生選擇一次學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，雖然限制學(xué)生只能選擇1～2個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由于學(xué)校實(shí)際條件的限制，無法將相同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組合在一個教學(xué)班上。因此經(jīng)過多次的選擇后，一個教學(xué)的班級會產(chǎn)生多個學(xué)習(xí)層次，增加了教師安排教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及組織教學(xué)、管理的難度。如果處理不好，將無法開展正常的教學(xué)，這也是選項(xiàng)教學(xué)中最棘手、最難解決的問題。

（二）教學(xué)建議

1.合理安排選項(xiàng)班級。記錄學(xué)生每次選擇的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如果同一項(xiàng)目有多個班級，一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次盡可能相差不大。

2.進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的層次制定多個教學(xué)計(jì)劃和教案（為了減少教師的工作量，建議保留已學(xué)習(xí)過的教學(xué)計(jì)劃和教案），同一個班級盡可能安排相同內(nèi)容，但學(xué)習(xí)的難度隨層次遞增，實(shí)現(xiàn)分組分層教學(xué)。

3.提高教師組織多層次教學(xué)的水平和教學(xué)管理能力。合理使用體育骨干，每個層次都安排一至兩個小組長，教師在其他組教學(xué)的時(shí)候，由小組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。必要時(shí)安排學(xué)生間的互幫互教，讓水平高的學(xué)生幫助水平低的學(xué)生。

每一種教學(xué)組織形式都有一定的優(yōu)點(diǎn)和局限性，選項(xiàng)教學(xué)的組織形式也同樣存在，特別是對常規(guī)教學(xué)，因此在教學(xué)中要發(fā)揮其優(yōu)勢，通過各種方法來解決其存在的問題。

二、部分教師的能力和認(rèn)識沒有達(dá)到選項(xiàng)教學(xué)的要求，制約和影響了常規(guī)教學(xué)的正常開展

案例一

教師被安排在自己擅長的項(xiàng)目授課，一些教師受競技體育的影響，容易將體育課上成練習(xí)課和訓(xùn)練課，從而影響了常規(guī)的教學(xué)[4]。

1.有一堂高二的籃球課，內(nèi)容是傳切配合。上課前，很多同學(xué)已經(jīng)開始半場比賽，在教師吹響了上課集合的哨聲后，沒有比賽的同學(xué)快速圍攏到老師身邊，并詢問上課的內(nèi)容，當(dāng)知道是傳切配合時(shí)，便紛紛要求老師直接就讓他們打比賽，并表示會在比賽中練習(xí)配合，還邀請老師參加他們的比賽。教師掃視了下場地，幾組同學(xué)比賽正酣，于是在安排了其余同學(xué)的比賽后，自己也加入了比賽的行列。

2.還是高二的籃球課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是行進(jìn)間低手上籃。從開始部分到準(zhǔn)備部分，教師對學(xué)生始終嚴(yán)格要求。分組練習(xí)行進(jìn)間低手上籃，剛開始學(xué)生積極性很高，幾次練習(xí)后，有幾個水平較高的學(xué)生開始嘗試各種上籃動作，有個同學(xué)做了一個反手上籃，博得陣陣掌聲，正好被巡回指導(dǎo)的教師發(fā)現(xiàn)，在受到了嚴(yán)厲批評后，教師要求大家排好隊(duì)，按教師的要求練習(xí)。此后，同學(xué)們恢復(fù)了剛開始練習(xí)時(shí)的秩序，只是很多同學(xué)已經(jīng)沒有了開始時(shí)的興致，被批評的同學(xué)則帶著滿臉的無辜和不服，漫不經(jīng)心的繼續(xù)練習(xí)……

（一）分析

案例1中的教師由于常規(guī)教學(xué)的不規(guī)范，從而缺失了對課堂常規(guī)的養(yǎng)成和維護(hù)，久而久之就會變成了“放羊”教學(xué)，這是體育課堂教學(xué)一直受到詬病和指責(zé)的重要原因，也是大家一直反對和摒棄的教學(xué)方式。同時(shí)，我們很多老師在強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)的時(shí)候往往會想到遵守和服從、安靜和整齊，像案例2中教師對課堂常規(guī)的要求，有的甚至將體育課上成軍訓(xùn)課等，偏離了體育課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，張揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力的方向，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

（二）教學(xué)建議

1.高中選項(xiàng)教學(xué)既不像案例2，更不像案例1，而是在教師的主導(dǎo)下，建立并固定一套教學(xué)秩序，在提高課堂教學(xué)效率、避免課堂秩序混亂的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在遵守紀(jì)律的同時(shí)彰顯學(xué)生的個性。

2.教師不但要利用自身特長的優(yōu)勢，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，而且還要以身作則，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)，而不是自由的活動，讓學(xué)生明白體育課除了掌握技術(shù)、提高技能外，更重要的是鍛煉意志和品質(zhì)。

3.體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容的教學(xué)活動，因此常規(guī)教學(xué)也不能片面的追求形式，要根據(jù)教學(xué)情況該放就放、該收就收。如教師講解示范時(shí)必須要求學(xué)生安靜，認(rèn)真的聽和觀察，而學(xué)生練習(xí)或教學(xué)比賽時(shí)就鼓勵他們釋放熱情展現(xiàn)活力。

案例二

教師選擇和組合學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力不足，專業(yè)不強(qiáng)或?qū)x項(xiàng)教學(xué)認(rèn)識不夠，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，對教師的教學(xué)不信任甚至產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致課堂常規(guī)的崩潰。

（一）分析

1.有的教師由于排課的需要對選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，或由于所教的選項(xiàng)不是自己的特長和專項(xiàng)，雖然很認(rèn)真的鉆研教材教法，但是專項(xiàng)能力的不足使得示范和與學(xué)生一起練習(xí)的效果不好，學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任，影響教學(xué)的效果。

2.也有的教師沒有特長，對選項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容缺乏了解，教學(xué)方法和手段單一。由于駕馭不了教材，更駕馭不了課堂和學(xué)生，這種類型的教師不受學(xué)生喜歡。

3.還有的教師不管以前曾經(jīng)輝煌過還是一直平庸，反正當(dāng)下沒有積極性和進(jìn)取心，無欲無求，既不去了解選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也不會嘗試學(xué)習(xí)教學(xué)方法和手段，更不去了解學(xué)生，是學(xué)生最不喜歡的類型，上課以學(xué)生自由練習(xí)為主，甚至放羊。

（二）教學(xué)建議

1.針對教師的特點(diǎn)合理安排授課內(nèi)容

各選項(xiàng)內(nèi)容的安排，盡可能考慮教師的專項(xiàng)和能力，發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢。寸有所長、尺有所短，在排課時(shí)盡量做到人盡其才。然而，在實(shí)際的操作中很難做到安排每位教師教自己特長的內(nèi)容，同時(shí)也為了防止教師總教一個選項(xiàng)，鼓勵教師成為多面手，在提高自己專項(xiàng)的基礎(chǔ)上，通過師徒結(jié)對和相互學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)和掌握其他項(xiàng)目的技能和教學(xué)方法，使其勝任兩個甚至多個選項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)?；蛘咭粋€選項(xiàng)內(nèi)容教幾次后，根據(jù)教師的特點(diǎn)輪換教學(xué)的內(nèi)容，促使教師具備多個選項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)能力。

2.幫助教師制定相應(yīng)的模塊教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高處理教材的能力，以適應(yīng)選項(xiàng)教學(xué)

根據(jù)教師處理教材能力不足，教學(xué)中缺乏針對性的方法和手段的特點(diǎn)，通過與教相同選項(xiàng)且教學(xué)能力突出的教師結(jié)對，共同分析模塊內(nèi)容并制定模塊教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)備課和相互聽課等形式來進(jìn)行幫助和提高。還可采用請進(jìn)來、送出去學(xué)習(xí)的形式，請教專家與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探討形式等。

3.有目的的提高其專項(xiàng)能力和特長

跟專項(xiàng)型教師學(xué)習(xí)技術(shù)動作，帶運(yùn)動隊(duì)或參與訓(xùn)練，定期進(jìn)行基本功比賽，有計(jì)劃的安排各選項(xiàng)的單項(xiàng)比賽，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，符合選項(xiàng)教學(xué)的要求。

4.加強(qiáng)思想教育工作，調(diào)動教師的積極性，健全教學(xué)的管理和評價(jià)

通過職稱晉升、評優(yōu)等手段來鼓勵，通過嚴(yán)格的教學(xué)管理加大常規(guī)教學(xué)檢查力度、教師學(xué)生民意測評等信息的反饋等進(jìn)行獎罰，如果實(shí)在不能勝任的話可調(diào)離工作崗位或落聘。

選項(xiàng)教學(xué)給教師選擇內(nèi)容帶來更大的自由與靈活，它要求教師全面系統(tǒng)掌握選項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，在對選項(xiàng)內(nèi)容的各項(xiàng)技術(shù)達(dá)到充分理解并有一定特長的基礎(chǔ)上，合理選擇和組合教學(xué)內(nèi)容。選項(xiàng)教學(xué)是教師對選項(xiàng)內(nèi)容了然于心、教學(xué)游刃有余前提下的自由與靈活，因此需要教師從一專多能向多專多能的方向發(fā)展。

三、在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，容易使學(xué)生忽視課堂常規(guī)和紀(jì)律

案例一

上課時(shí)，學(xué)生喜歡自己進(jìn)行活動和教學(xué)比賽，不喜歡教師有組織的教學(xué)和指導(dǎo)，容易忽視對常規(guī)的要求。

（一）分析

選項(xiàng)教學(xué)后，學(xué)生喜歡體育課，但往往不喜歡按部就班的上體育課。主要原因是：教師的教學(xué)脫離與學(xué)生的實(shí)際，教師往往關(guān)注怎么教內(nèi)容，為了教而教，在提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)和技能方面考慮的比較少，使學(xué)生感覺教師的教學(xué)沒有意義。同時(shí)，到了高中階段，男生喜歡對抗、刺激，女生喜歡動作輕快、優(yōu)美、運(yùn)動強(qiáng)度不太大的項(xiàng)目。教師選擇的教學(xué)方法、過程太單調(diào)、呆板，沒有很好的吸引學(xué)生等。[5]

（二）教學(xué)建議

1.學(xué)情分析：教師通過訪談、調(diào)查等形式了解學(xué)生，對選項(xiàng)班級的學(xué)生情況作比較全面詳細(xì)的摸底。

2.合理的模塊計(jì)劃：教師認(rèn)真分析選項(xiàng)內(nèi)容，制定模塊教學(xué)計(jì)劃時(shí)，選擇有代表性、學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容要難易結(jié)合，技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)結(jié)合，學(xué)習(xí)與比賽結(jié)合等。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n：制定的目標(biāo)切合學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)習(xí)和掌握一項(xiàng)技術(shù)的一個要領(lǐng)為主，注重技術(shù)的運(yùn)用；方法實(shí)用而有針對性，做到精講多練，特別是球類的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，盡可能安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽。

案例二

自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課顯得比較興奮，一到上課場地便躍躍欲試，迫不及待的想去練習(xí)。特別是球類課，還沒有上課學(xué)生便自由組合進(jìn)行練習(xí)和比賽，常常忘了上課和下課的時(shí)間，在老師不斷的催促下才會匆匆集合，并且意猶未盡，影響了課堂常規(guī)。

（一）分析

由于選項(xiàng)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性提高，同時(shí)，高中的學(xué)生情緒體驗(yàn)比較強(qiáng)烈，自主性較強(qiáng)[6]；愛動，好表現(xiàn)，一旦遇到自己喜歡自己的項(xiàng)目，便急不可待的進(jìn)行練習(xí)；另外，每周只有兩節(jié)課，且高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也比較重，想抓緊時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，以致影響了正常的上課。

（二）教學(xué)建議

1.首先要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，盡可能避免簡單粗暴的指責(zé)、與學(xué)生發(fā)生沖突，要善于利用集體來約束個體的行為，讓學(xué)生明白沒有規(guī)矩不成方圓，按時(shí)上課，服從指揮，既是自我約束的鍛煉，也是對他人的尊重，更是良好的習(xí)慣和品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.體育委員提前3分鐘開始集結(jié)，并相互提醒，上課鈴響后，以集體倒記數(shù)的形式讓同學(xué)們按時(shí)集合，記數(shù)結(jié)束還沒有到的同學(xué)認(rèn)定為遲到，要向全班同學(xué)鞠躬致歉后歸隊(duì)。

3.教師提前到場地，并將器材收好，一般情況上課前不把器材發(fā)出去，個別同學(xué)需要復(fù)習(xí)或練習(xí)的，提醒按時(shí)集合。

以上是幾個影響選項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的典型案例，在分析的基礎(chǔ)上提出解決方法，目的是能更好的進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。同時(shí)，在選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐中出現(xiàn)的問題一定不止這些，解決方法也還有更多。但，無論是什么方法，都需要教師日復(fù)一日執(zhí)著的堅(jiān)持，需要教師帶頭遵守，做學(xué)生的表率，并不斷通過學(xué)習(xí)、反思、積累來提高選項(xiàng)教學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)編制組.普通高中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

[2]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]邵偉德.體育教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.1.

[4]毛振明.好的體育課首先要像體育課[J].體育教學(xué)，2007，1.

[5]陳雪紅，陳筑，張虹.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009，9.

[6]周維龍.高中學(xué)生心理健康教育對策研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2003，2.

（浙江省青田中學(xué) 323900）