陳琛

摘 要：當前，有很多小學(xué)英語教師致力于創(chuàng)建新型的教學(xué)課堂，他們不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。但是，僅僅依靠課堂上那四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，學(xué)生還必須在課后進行相關(guān)的訓(xùn)練，以提高自己的英語水平。因此，我們不能忽視課堂教學(xué)的延伸和補充——作業(yè)。如何利用好作業(yè)，讓作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，是教師應(yīng)該關(guān)注的。我們應(yīng)該不斷優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計，把作業(yè)變得“活”起來，利用作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固語言知識，提高語言能力，促進學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：成才；創(chuàng)新；英語；家庭作業(yè)；設(shè)計

小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了要精心備課，設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境外，還要為學(xué)生設(shè)計一些有開放性的、有探索實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生自己去參與、去探究，在與同學(xué)之間的互動交流中共同完成。這樣有趣的課外作業(yè)，不但能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展，促進學(xué)生成長成才。

一、小學(xué)英語家庭作業(yè)要力求層次性

（1）內(nèi)容具有差異性。一個班的學(xué)生有很多，每個學(xué)生都是不一樣的，他們成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力不一，所掌握的知識水平也是有差異的。所以在設(shè)計家庭作業(yè)時，我們要充分考慮到不同層次的學(xué)生的具體需求。比如說，我們可以將家庭作業(yè)設(shè)計成三個層次：第一層的練習(xí)題是具有很強的開放性，有難度和深度的題目，這一層的習(xí)題主要針對那些英語成績比較好，對基礎(chǔ)知識掌握牢固，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生而言，主要是為了鍛煉和提高這類學(xué)生的思維的創(chuàng)造性。第二層的練習(xí)題是一些較為靈活，有一定難度的題目，主要為變式訓(xùn)練，這一層次的練習(xí)題是針對那些成績較好，對學(xué)科知識掌握比較好的學(xué)生而言。第三層的練習(xí)題是最基本的聯(lián)系，主要內(nèi)容是一些基礎(chǔ)題型，針對的是那些英語成績不理想，學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生。通過這樣的分層練習(xí)，讓每位學(xué)生都能夠接受這份適合自己的家庭作業(yè)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平。

（2）家庭作業(yè)評價標準要有層次性。作業(yè)評價是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，做好作業(yè)評價對于改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平非常重要。針對班上不同層次的學(xué)生，我們不能用統(tǒng)一的標準去要求她們。比如說，對于一個英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，我們用對待水平高、能力強的學(xué)生標準去要求她們，那樣的話，就很容易扼殺她們的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)心理；反之，如果我們用低標準去要求那些成績好的學(xué)生，又會使他們感到毫無挑戰(zhàn)性，沒有學(xué)習(xí)的樂趣，大大降低他們的積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的評價標準，要充分尊重學(xué)生的差異性。比如說，對同一問題的一般性解答，對于優(yōu)等生，我們應(yīng)該給予點撥，讓他們充分發(fā)散思維，發(fā)揮想象，盡量做到答案的準確和完整；而對于學(xué)困生，我們更多的是進行引導(dǎo)，幫助他們盡快找到答案，給予他們更多的鼓勵，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

二、家庭作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際

教育是源于生活，服務(wù)于生活的。我們教學(xué)的目的，就是希望學(xué)生能夠?qū)W到知識，掌握技能，并學(xué)以致用，將所學(xué)的內(nèi)容靈活運用于實際的生活。所以在我們的教學(xué)中，一定要充分體現(xiàn)這一點。在設(shè)計家庭作業(yè)時，更是要充分聯(lián)系實際。英語本身就是一門實用性很高的學(xué)科，里面的很多內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)。我們要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計一些與日常生活緊密聯(lián)系的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生通過“做作業(yè)”，可以充分感受到英語就在我們的身邊。要認識英語的重要性，可以讓學(xué)生從生活中時刻注意到英語知識的存在，從生活中收獲知識、鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如說，圣誕節(jié)到來時，教師就可以布置這樣一個家庭作業(yè)，請同學(xué)們回家后去搜集資料，或者是去外面走走看看，看看圣誕節(jié)會有哪些活動，了解圣誕節(jié)的由來，還有圣誕節(jié)的習(xí)俗，然后再將自己看到的、聽到的信息帶到課堂上來，與同學(xué)和教師之間進行交流。這樣的家庭作業(yè)，與生活實際緊密聯(lián)系起來，既配合了教學(xué)，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

三、家庭作業(yè)設(shè)計要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

英語課是一門實踐性很強的學(xué)科，英語實踐活動是高中英語課堂教學(xué)的有效補充和延伸。我們完全可以充分利用這些實踐活動來設(shè)計作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計一些可以親身實踐的作業(yè)。這種作業(yè)很容易提高學(xué)生的興趣，相對于較為枯燥的書本作業(yè)，實踐活動更容易激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生自發(fā)參與到實踐中來，通過實踐來進行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們要設(shè)計出有一定思考價值的問題，來引導(dǎo)學(xué)生深入思考實踐，而不是以簡單的Yes或No來回答。比如說，可以布置這樣一個家庭作業(yè)，請找出find和look for的不同之處。這兩個詞都是尋找的意思，但是兩者的用法完全不同。學(xué)生拿到這個作業(yè)后，就可以自己去搜集資料，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己探索，最終就明白了find側(cè)重于找的結(jié)果，而look for側(cè)重于找的過程。通過這樣的實踐，讓學(xué)生不僅能夠深入理解教學(xué)的內(nèi)容，還能夠大大提高學(xué)生的積極性，加深他們的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要大膽創(chuàng)新英語家庭作業(yè)的設(shè)計，使作業(yè)環(huán)節(jié)成為實現(xiàn)教學(xué)目標的催化劑。將作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，設(shè)計靈活多變的題型，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，落實英語教學(xué)的人文性、高效性和發(fā)展性。

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（浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第九小學(xué)）