陳明

在職校物理教學中，為了完成教學任務，實現(xiàn)職業(yè)教育的教學目標，必須采用某種方法。如果教學方法有效，能夠大幅提高教學效果和效率，提高教學質(zhì)量，促進學生成才。傳統(tǒng)的物理教學大多采用講授法，這種方法存在許多弊端，應探討其他方法作為補充。

一、談話法

（1）談話的問題題意要清楚，要求要明確。教師要注重提問，提出的問題要盡量從具體的物理事件或物理情境中提出。例如，“超重與失重”教學的問題設(shè)計中，“什么是超重與失重”“什么情況下會出現(xiàn)超重與失重”“為什么會產(chǎn)生超重與失重現(xiàn)象”等問題，可以結(jié)合“電梯在運行過程中重物稱量的變化”的視頻，或“學生在體重秤上忽然下蹲和迅速站起時讀數(shù)變化”的實驗情境提出。有條件的學校，還要用實物投影展臺將實驗中讀數(shù)變化的情境投影到大屏幕向全體學生展示。這樣做是因為具體的物理事件或物理情境提出的問題背景清楚、問題明確，有利于學生按真實的問題情境思考解決問題的正確方法，或從背景材料中挖掘有利于正確解決問題的相關(guān)知識。

（2）談話的問題要切合學生實際情況。①談話的問題必須難易適度，從學生的實際出發(fā)，在問題非常抽象或有一定難度時，要設(shè)置一些具體的或難度較低的問題引導談話。②在談話中提問時要面對全體學生，給予學生充分的考慮時間。要在全班學生都在積極思考并準備回答的基礎(chǔ)上，大約有60%的學生能回答的情況下，再請個別學生回答，這樣做的好處是有利于全體學生都能夠積極參加到談話中來。

（3）對學生的回答，教師要做出適當?shù)姆答仭τ谡_的回答，教師要以追問的方式讓學生說出結(jié)論的依據(jù)，思考的過程，這樣才能判斷學生的思維是否合邏輯，是否真正理解自己所講的內(nèi)容，同時也讓其他同學共享他的思考過程。對回答錯誤的學生，教師要適時加以引導并給予鼓勵，要充分保護和發(fā)揮學生的積極性，讓學生自己解決自己的問題。

（4）討論的問題要有思考價值。在運用談話法進行教學時，要盡可能防止那些諸如“加速度的大小與受到的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比對不對”“向心加速度的方向總是指向圓心的是不是”這類選擇式、記憶性的問題。對此類問題，學生可以從眾式地異口同聲回答。表面上看，課堂轟轟烈烈，而教學效果甚小。當然，談話教學也要考慮學生的實際，不應提或少提過深、過難、過抽象的問題。

二、討論法

（1）精選討論問題。選擇合適的討論問題，是進行討論的關(guān)鍵。要從以下幾個方面選擇討論題目：一是教學的重點和難點，二是教學中的疑惑問題，三是教學中的歧義問題，四是與物理內(nèi)容相關(guān)的社會熱點問題。與物理學有著密切聯(lián)系的環(huán)境保護熱點話題，如：控制溫室效應、霧霾、熱污染、光污染、噪聲污染的措施，核能利用與核污染防止。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍。①要建立師生平等的教學關(guān)系。有些教師在教學中習慣秉持“師道尊嚴”，以一種嚴肅的、權(quán)威的態(tài)勢對待學生，對學生的表現(xiàn)也一般批評多于表揚，不滿多于鼓勵，使學生在課堂上感到緊張，不敢輕易發(fā)言、提問，從而影響學生參與討論的積極性。所以，教師要樹立平等民主的教學思想，尊重學生的人格，對學生充滿信任和理解，在討論中給學生盡量多的鼓勵。②在討論過程中，參加討論的各個成員都是平等的，都要遵守討論規(guī)則，在別人發(fā)言時要靜聽，尊重他人的意見。

（3）適時引導啟發(fā)討論。教師要善于運用各種手段創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，還必須參與到討論中去，針對不同學生的差異，適時啟發(fā)學生參與討論，不然討論就有可能冷場或成為幾個“能人”演講的場所?；A(chǔ)差、能力弱、學習積極性不高的班級與學生，教師的啟發(fā)與引導就需要更加具體，更加細致，耐心。

三、演示法

（1）恰當選擇演示類型。物理實驗真實、客觀，給學生以可信、可靠的感受。但一些演示實驗現(xiàn)象復雜、過程短暫、可見尺度較小，不利于學生明確物理現(xiàn)象中各因素之間的關(guān)系。所以，需要其他直觀手段進行補充。例如，計算機就可以通過模擬向?qū)W生展現(xiàn)那些難以直接觀察到的、復雜的物理現(xiàn)象，這就方便了學生對物理現(xiàn)象的感知，也豐富了教學資源。特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，各種物理現(xiàn)象的模擬視頻、動畫隨處可搜，使用方便。物理示意圖（簡筆畫）也是物理直觀的重要方法。其特點是簡單明了，突出重點。物理示意圖可以以簡化的線條、局部放大和夸張的手法，形象、生動地表示復雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過程，揭示各物理要素之間的聯(lián)系，能深化學生對物理現(xiàn)象的感受，幫助學生分析和理解各物理量之間的關(guān)系。但是，物理示意圖畢竟是對真實物理現(xiàn)象、過程和結(jié)構(gòu)中各要素關(guān)系的簡化示意，它必須建立在對真實物理現(xiàn)象感受的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮有效作用。從這個角度而言，動態(tài)、真實的實驗演示與靜態(tài)、示意的圖示（簡筆畫）配合，能在物理教學中收到良好的教學效果。總之，演示法的運用，要按各類具體演示方式的特點和教學需要而選擇，各取所長，相得益彰。

（2）演示內(nèi)容清晰準確。在實驗演示時，實驗儀器的尺寸大小要讓最后排學生清楚可見，實驗儀器放置的方位、高低一定要考慮全班學生視野。在黑板上用示意圖（簡筆畫）分析物理事例、物理過程或事物的結(jié)構(gòu)關(guān)系時，要使學生清晰地看出各點、線、面之間準確的空間關(guān)系。特別是示意圖，不僅要抓住對象的關(guān)鍵特征，形象、生動、逼真，而且比例關(guān)系應當準確、合理。教師要準確、合理、恰當?shù)厥疽馕锢硎吕⑽锢磉^程和事物結(jié)構(gòu)的時空關(guān)系，這有利于學生形成準確的物理圖景，并體驗物理學思維的嚴密性。

（3）講演配合啟發(fā)思考。演示與講解的配合能使學生的聽覺系統(tǒng)與視覺系統(tǒng)協(xié)同作用，豐富學生的信息通道，讓學生感受的信息更全面。同時，通過教師提問語言的啟發(fā)，有利于學生深入思考觀察的對象，使認識從感性上升到理性。在用演示法進行教學時，講演配合、啟發(fā)思考是教師要遵守的一個基本原則。

（黑龍江肇源縣職業(yè)技術(shù)教育中心學校）