馬勝男

區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒情商、潛能等綜合能力的培養(yǎng)占有重大優(yōu)勢(shì)，受到了師生的歡迎。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，實(shí)現(xiàn)低成本、高質(zhì)量的幼兒教育，對(duì)推進(jìn)幼教課程改革、優(yōu)化幼教質(zhì)量、提高農(nóng)村幼兒教師教育水平，具有重要的意義。

一、鄉(xiāng)土材料的收集

農(nóng)村中，可應(yīng)用于兒童教育的鄉(xiāng)土材料比較多，要開展好鄉(xiāng)土材料的收集工作。要積極鼓勵(lì)和提倡幼兒教師參與到鄉(xiāng)土材料收集過程中，教師是后期鄉(xiāng)土材料的直接利用者，所以，教師從事鄉(xiāng)土材料的收集活動(dòng)，具有很強(qiáng)的目的性，提高了收集效率。教師收集材料之后，可以組織教師進(jìn)行必要的交流和研討，有利于拓寬教師收集材料的思路和眼界，對(duì)鄉(xiāng)土材料的收集范圍和收集途徑進(jìn)行明確，為后期對(duì)鄉(xiāng)土材料的整理利用做準(zhǔn)備。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒父母及幼兒參與到鄉(xiāng)土材料收集過程中去。對(duì)于兒童來說，讓其參與收集活動(dòng)能夠提高其參與性、積極性，也有利于其創(chuàng)造性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。

二、鄉(xiāng)土材料的利用

鄉(xiāng)土材料的利用，有兩個(gè)方面。一是動(dòng)物資源。各種動(dòng)物資源很多，有家養(yǎng)的也有野生的。對(duì)這些動(dòng)物生長(zhǎng)特性、生活習(xí)性、構(gòu)造特征等方面的觀察、探索，有利于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索和語言表達(dá)的能力。比如，通過對(duì)小貓習(xí)性的觀察，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，貓的性格是溫順的，白天睡覺，晚上出去活動(dòng)，而且貓的眼睛隨著光線的強(qiáng)弱會(huì)調(diào)節(jié)瞳孔的大小，減少或增大進(jìn)光量，從而可以在夜間活動(dòng)。第二，對(duì)植物資源的利用。植物的種類有很多，其顏色、形態(tài)特征、特征、功能、性質(zhì)、用途各有千秋，通過引導(dǎo)幼兒對(duì)植物材料的觀察、制作和利用，能夠在很大程度上增進(jìn)兒童對(duì)植物的知識(shí)，增加生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒能力。比如，可在幼兒園開辟一個(gè)菜園，讓幼兒體會(huì)種植、收獲的辛勤和喜悅，培養(yǎng)節(jié)約、勞動(dòng)等習(xí)慣。

三、鄉(xiāng)土材料的投放

鄉(xiāng)土材料的投放目的，是為了讓其發(fā)揮為幼兒教育服務(wù)的功能。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和情況，充分做好鄉(xiāng)土材料的投放工作。幼兒興趣點(diǎn)易發(fā)生轉(zhuǎn)移，在鄉(xiāng)土材料的投放上，一定要注意材料投放的層次性、多用性和探究性。首先，注重材料投放的層次性。不同年齡階段的幼兒，興趣點(diǎn)不同，理解能力也不一樣，在投放材料的時(shí)候要根據(jù)幼兒年齡的不同而區(qū)別對(duì)待。比如，小班的幼兒動(dòng)手制作能力差，主要就是認(rèn)知，可以利用各色各樣的材料滿足其對(duì)未知世界探索的需求。而大班的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，可以帶領(lǐng)幼兒一起從事智力拼圖、比較分類等活動(dòng)。其次，注重材料投放的多用性。豐富多樣的材料，能夠引發(fā)幼兒豐富的思維活動(dòng)。然而，鄉(xiāng)土材料的種類總是有限的，可以通過豐富同種材料不同玩法來激起幼兒的興趣。比如，山區(qū)多竹子，可以在巧手區(qū)用竹子進(jìn)行編織，也可以在數(shù)學(xué)區(qū)中進(jìn)行竹子高矮排列游戲，還可以在益智區(qū)開展竹棒拼畫游戲，等等。

四、鄉(xiāng)土材料在不同區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用

（1）鄉(xiāng)土材料在科學(xué)區(qū)的應(yīng)用?？茖W(xué)區(qū)承擔(dān)的是幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能否正確利用鄉(xiāng)土材料，對(duì)幼兒科學(xué)能力的形成非常關(guān)鍵。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒一起進(jìn)行種植活動(dòng)，通過把植物種到水中、沙中、土中，讓幼兒觀察和了解不同生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)作物生長(zhǎng)的影響。通過把植物放到陽光下和陰暗處，進(jìn)行植物生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)的對(duì)比，讓幼兒明白陽光對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。通過把種子放到干燥和濕潤(rùn)的土壤里，進(jìn)行種子狀況的對(duì)比，讓幼兒知道水是生命之源，水在生命中的重要性?？傊?，通過一系列的活動(dòng)，讓幼兒了解植物和土壤、環(huán)境、氣候、水、陽光的關(guān)系，讓其獲得對(duì)生活的一定認(rèn)知。此外，還可以通過引導(dǎo)幼兒對(duì)蝌蚪的變態(tài)發(fā)育過程的觀察，讓幼兒懂得蝌蚪發(fā)育過程的獨(dú)特性。

（2）鄉(xiāng)土材料在美工區(qū)的應(yīng)用。農(nóng)村的四季材料各有不同，因此，鄉(xiāng)土材料在美工區(qū)的應(yīng)用要結(jié)合農(nóng)村的季節(jié)進(jìn)行。比如，秋天是收獲的季節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒把各種作物制作成裝飾畫、掛件、首飾等。冬天萬物蕭條，到處一派肅殺景象，教師可以帶領(lǐng)幼兒把收集到的枯草、樹葉和樹枝，編織成一個(gè)個(gè)可愛的鳥巢，讓幼兒想象鳥兒溫暖地住在里面的感覺，培養(yǎng)幼兒保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。美工區(qū)在增進(jìn)幼兒對(duì)自然的了解、陶冶其藝術(shù)情操的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。

（3）鄉(xiāng)土材料在建構(gòu)區(qū)的應(yīng)用。建構(gòu)區(qū)也是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、想象能力的一個(gè)重要區(qū)域，不同的是建構(gòu)區(qū)強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自由活動(dòng)，讓幼兒對(duì)眼前的材料自由想象和任意發(fā)揮，表達(dá)幼兒最天真和爛漫的想法。比如，教師可以在建構(gòu)區(qū)放置各種樹枝、樹葉、沙土、泥巴蔬菜等材料，讓幼兒制作其心目中的理想家園。幼兒在教師的引導(dǎo)下，會(huì)積極地用各種材料建成房子、菜園、果園、籬笆、雞舍、飛機(jī)、汽車、道路等，用自己雙手去展現(xiàn)內(nèi)心的理想畫面。如此一來，幼兒的思維能力得到開發(fā)，動(dòng)手能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，有利于自主意識(shí)的開發(fā)和養(yǎng)成。

（江蘇省昆山市東部新城幼兒園）