王添福

現(xiàn)在的小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是多種原因造成的，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于孩子的成長成才。幾年來，我校一直把減輕小學(xué)生語文課業(yè)過重負(fù)擔(dān)，作為學(xué)校工作的重中之重來抓。下面，就如何減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題談幾點做法。

一、堅持依法治教，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范管理

（1）加強(qiáng)制度建設(shè)，提高學(xué)校管理水平。為進(jìn)一步推動教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，我中心學(xué)校全面貫徹執(zhí)行《縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行規(guī)定》，扎實落實學(xué)校制定的管理辦法，咬定辦強(qiáng)中心小學(xué)、辦好基層小學(xué)的工作目標(biāo)。在質(zhì)量管理方面重視單元過關(guān)檢查、質(zhì)量抽考和教學(xué)常規(guī)管理，以考試為突破口，實現(xiàn)質(zhì)量管理準(zhǔn)確定位的突破。即在學(xué)期考中，實行基層校、中心校分類監(jiān)控，分類評價、分類管理的辦法，找到了大坪中心學(xué)校辦學(xué)點散小、統(tǒng)一評價難以平衡這一質(zhì)量管理的準(zhǔn)確定位，迎合了廣大學(xué)生家長的心聲和期盼，整合了學(xué)校質(zhì)量管理的一系列問題，形成了可操作性強(qiáng)的質(zhì)量管理機(jī)制，調(diào)動了教師工作的積極性和主動性，走出了中心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的困境，實現(xiàn)了管理的新跨越。

（2）規(guī)范作業(yè)設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為進(jìn)一步規(guī)范語文、數(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)置、批改，根據(jù)《縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行規(guī)定（修訂）》，結(jié)合我校實際情況，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范語文科作業(yè)設(shè)置、批改的通知》。①語文科學(xué)生作業(yè)本的設(shè)置。一、二年級要批改的：拼音本（一年級）、生字書寫本、詞語抄寫本（方格本子）、作業(yè)本（完成課后練習(xí)和“語文園地”中的習(xí)題，如造句、填空、抄寫句子等）、寫話本（方格本子，二年級）、聽寫本（方格本子）。要檢查的：練習(xí)冊（選做，講評和批改相結(jié)合）。三至六年級要批改的：生字書寫本（或田字格生字本）、作業(yè)本（完成生字詞和優(yōu)美句子的抄寫和課后練習(xí)、“語文園地”或“回顧拓展”中的習(xí)題）、作文本、小測本。要檢查的：小練筆本（或日記本，每周不少于2次）、練習(xí)冊（選做，講評和學(xué)生互改相結(jié)合）。②語文科學(xué)生作業(yè)本的批改要求。作業(yè)批改要及時，批改符號要規(guī)范，簿籍要整潔，學(xué)生書寫要工整，錯題要訂正、復(fù)批，要用鼓勵性詞語或符號評價學(xué)生的作業(yè)。對的要打“√”，錯的要打“×”，小錯的地方可用“○”圈起來，讓學(xué)生在原處訂正。一、二年級可用“☆”號的個數(shù)（最多5個）、三至六年級可用“好或中、加油”等等級來評價學(xué)生的作業(yè)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實效

（1）開展專題研討，提高教師業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)質(zhì)量的高與低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的好與壞，在課堂教學(xué)上求“實效”是本學(xué)期學(xué)校追求的一個主要目標(biāo)，因此，我們學(xué)校每學(xué)期圍繞一個教研主題開展以下活動：①每位教師上一節(jié)校級教學(xué)公開課。不同的小學(xué)安排在不同的時間段開展，公開課安排表于開學(xué)初送交中心學(xué)校教導(dǎo)處，教案應(yīng)于開課前一周發(fā)送至中心學(xué)校郵箱，這樣便于統(tǒng)一管理。②舉行區(qū)級公開課教學(xué)研討會。每學(xué)期圍繞一個教研主題開展至少一次教學(xué)研討活動，并請各校相應(yīng)年段、學(xué)科的教師參加活動。通過上課、評課交流、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，一個個年輕的教師脫穎而出，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。

（2）開展崗位練兵活動，提高教師業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期中心學(xué)校采取聽講座、結(jié)對子、教學(xué)基本功比賽、聽課評課、上匯報課等多種形式，使教師在教育理論、師德師風(fēng)、教學(xué)水平、教科研能力等方面取得一定的進(jìn)展。

三、更新評價標(biāo)準(zhǔn)，改革考試評價方法

（1）改革考試內(nèi)容?？荚囀墙虒W(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。它對教學(xué)起著導(dǎo)向和杠桿作用。過去只重視考查學(xué)生的“雙基”，忽視智力、能力的考查；只重視語、數(shù)兩科知識的考查，忽視常識技能科等考查。為克服這種片面性，在常識技能科考查中，既考教材要求掌握的基本知識，又考查學(xué)生的認(rèn)識水平和行為表現(xiàn)，對常識技能科要同語、數(shù)學(xué)科一樣認(rèn)真組織考查。

（2）改革評價方法。實施“多元化”評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵一點就是要積極改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法，實施“多元化”的評價辦法，促進(jìn)學(xué)生成長成才。在實踐中，可以從如下方面進(jìn)行有益的探索：為了促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，可拓展測評領(lǐng)域，開展學(xué)習(xí)情感的測評試驗，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和日常學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行考查和評定；為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，可研究拓寬檢測內(nèi)容，設(shè)計一些開放性題目，如要求學(xué)生進(jìn)行某種觀察、專題調(diào)查、某項制作、某項實驗等等。

總之，學(xué)校是教學(xué)活動的主陣地，也是“減負(fù)”活動的主陣地。作為教師，應(yīng)該牢固樹立“輕負(fù)擔(dān)，重質(zhì)量”這一思想，要努力挖掘教材因素，研究學(xué)生，精心備課，認(rèn)真講課，巧妙設(shè)計練習(xí)題，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生成才打下堅實的基礎(chǔ)。

（福建省安溪縣大坪中心學(xué)校）

注：本文為福建省安溪縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第一批）立項課題研究成果，課題名稱為《減輕小學(xué)語文課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的研究》，立項批準(zhǔn)號：AG12-78。