卓雪珍

摘 要： 有效而又充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是豐富、多元、綜合的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的活動能力，追求一個“活”字。只有“活”的課堂才能留住學(xué)生的心，學(xué)生不愿下課，不愿離去，這樣才能達到課已完，意無窮的境界。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 活力 合作與爭辯 真性情

有效而又充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是豐富、多元、綜合的數(shù)學(xué)課堂。應(yīng)該具有和諧師生關(guān)系，自然的“生態(tài)環(huán)境”，綜合化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索性的學(xué)習(xí)方式；有效而又充滿智慧的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該促使每一位學(xué)生的潛能激情迸發(fā)，每一位學(xué)生的個性自由飛揚，每一位學(xué)生的智慧生成發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的活動能力，追求一個“活”字，只有“活”的課堂才能留住學(xué)生的心，學(xué)生不愿下課，不愿離去，這樣才能達到課已完，意無窮的境界。

一、有“活力”的數(shù)學(xué)課堂

1.在“趣味”中學(xué)習(xí)。好動、好強、好奇、好玩是小學(xué)生的特點。根據(jù)這一特點，設(shè)計形式多樣有趣的小游戲，讓學(xué)生在玩中“練”，樂中“學(xué)”，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。例如，我在教學(xué)“統(tǒng)計”的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生做這樣A一個游戲：以小組為單位，進行“夾珠子”比賽，每位組員夾一次，看哪一組在規(guī)定的時間里夾的珠子多。沒輪到的組員為其他組員加油。學(xué)生在游戲過程中，人人參與，熱情高漲。比賽結(jié)束后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每個小組所夾珠子的數(shù)量填在表格里，學(xué)生從中了解數(shù)據(jù)的整理過程，知道整理的方法。然后讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出問題。這時，還沉浸興奮中的學(xué)生當(dāng)然樂意提出各種各樣的問題，并去思考、解決。在這樣的游戲活動中，學(xué)生身臨其境，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，而且在愉快的氣氛中掌握了新知識。

2.在“主動”中學(xué)習(xí)。實踐證明，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“被動”為“主動”，才能使學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，我在教學(xué)“數(shù)的排列組合”這一課時，寫出“4，0，7”三個數(shù)，讓學(xué)生獨立思考，自主探索排列方法。學(xué)生憑著已有的數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗，在本子上排序，摸索排列方法。然后，我組織學(xué)生交流匯報自己的排列方法。最后，我找出最理想的排列方法，在黑板上重新板演一次。在整個學(xué)習(xí)過程中，我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，接著我讓學(xué)生自己找三個數(shù)一次排序，為學(xué)生提供開放的自主探索空間。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，不但主動參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，思維能力也得到了提高。我深深地體會到：課堂是學(xué)生的，知識是通過學(xué)生自己的努力得到的課堂才是最有效的課堂。

3.在“實踐”中學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)“測定方向”這一節(jié)活動課時，活動前我首先讓學(xué)生擬訂活動計劃，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，不依賴老師，而是自己探索尋求最后的結(jié)果。組織學(xué)生觀察教室的八個方向，進行室內(nèi)活動后，再帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，分小組到操場上測定方向進行室外活動。在活動過程中我讓學(xué)生帶著一定的問題目標(biāo)去觀察、試驗、操作、畫圖等，學(xué)生興致很高，個個搶著參與動手、觀察。有的學(xué)生課后還制作出一張自己所在住宅區(qū)的方向圖。有的學(xué)生甚至在外游玩時都不忘制作旅游景點的方向圖。在實踐中，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的趣味性，并快速掌握了知識。

綜上所述，只有在充滿活力的課堂上才會發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能感受到課堂中生命的涌動和成長。課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)出其特有的本質(zhì)和功能，達到素質(zhì)教育的目的。

二、在“合作與爭辯”中成長的數(shù)學(xué)課堂

“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”，這句名言充分體現(xiàn)了合作的重要性。教師在課堂教學(xué)中要精心組織學(xué)生個體與群體之間的交往，生生交流、師生交流的形式不拘一格，注重培養(yǎng)學(xué)生會聽、能說、善辯的能力。

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個成功者、勝利者。小學(xué)生普遍具有強烈的表現(xiàn)欲和要強好勝的心理特點，我們要讓每個學(xué)生都進入自己新的角色，激活他們已有生活的積累經(jīng)驗，發(fā)出自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想。使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，沒人可以代替。這樣他們的思維就會活躍起來，體驗知識形成的過程，感到自己的進步，自己的成功。同時，學(xué)生的自信心、成就感樹立起來，也領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)不難、好學(xué)。

例如，在教學(xué)完“認識角”這一課時，我出了一道思考題：一個三角形剪去一個角，剩下幾個角？題目一出，教室里就沸騰了，有的學(xué)生說剩一個角，有的說剩兩個角……學(xué)生各抒己見，展開了爭辯。在這一過程中，我始終沒有以說教的形式講解誰對誰錯，而是讓學(xué)生組成四人小組，在小組內(nèi)討論，自己尋找說服他人的理由。最終學(xué)生通過實踐證明三角形剪去一個角，可能剩下3個角，也可能剩下4個角。緊接著我又問：那四邊形剪去一個角，又會剩下幾個角呢？和三角形一樣嗎？這時學(xué)生爭論得更激烈了，并且主動與小組成員合作，在共同努力下，用實踐證明四邊形剪取一個角，可能性有三種。之后，學(xué)生還對五邊形、六邊形等多邊形產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了許多問題，下課時間到了，還討論得很熱烈。可見，最佳的學(xué)習(xí)方法是在寬松民主的課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)過自己的合作爭辯得出知識，這比老師強行告訴他們效果好得多，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。

三、“真性情”的數(shù)學(xué)課堂

老師應(yīng)該了解：孩子眼里的數(shù)學(xué)與成人眼里的數(shù)學(xué)不一樣，因此學(xué)生會有很多怪想法，這些想法可能不是純數(shù)學(xué)的東西，但是體現(xiàn)了學(xué)生可貴的思維品質(zhì)。如果老師能夠欣賞孩子們的這些想法，則不但能發(fā)掘這種怪想法背后的智慧，還能激發(fā)他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

在教學(xué)《百余數(shù)的除法》這一課時，我出示算式：37÷7=5……2，介紹完它們各部名稱后，我就問：怎樣才能很好地記住它們呢？有一個學(xué)生站起來很響亮地說：“37是爸爸，它最大，在家里我爸爸就最大！”教室里頓時哄堂大笑。我傻了，仔細想想，好像是那么回事，就順著他的話問：“那么7、5、2又是什么呢？”學(xué)生繼續(xù)理直氣壯地回答：“7是媽媽，5是我，2是我弟弟?！苯淌依镄β暩罅?，雖然這位學(xué)生的回答經(jīng)不起推敲，但卻是屬于他自己的思維方式，假如按照老師預(yù)先設(shè)定的思路上課，你能聽到這么純真的語言嗎？

教育是一門復(fù)雜的藝術(shù)，教師只有在先進教育思想的指導(dǎo)下，加強教學(xué)研究，才能不斷改進教學(xué)方法，常教常新，使教學(xué)更符合學(xué)生的認識規(guī)律和心理特征，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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