陳霞

摘 要： 小學(xué)新課改要求做好高效語文課堂教學(xué)工作，作者就在教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)的“一課N教”教學(xué)方法，提出了打造高效課堂的有效方法。作者重點(diǎn)以“一課N教”教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，介紹了這種教學(xué)方法給小學(xué)語文教學(xué)帶來的課堂教學(xué)效率的提高，提出了自己的看法，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何做好“一課N教”進(jìn)行了總結(jié)和探討。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 一課N教 小學(xué)語文高效課堂

自小學(xué)新課改實(shí)施以來，如何切實(shí)做好高效語文課堂的教學(xué)工作，一直是小學(xué)語文教師探索的一個(gè)重要課題。高效課堂要求教師更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從單純注重知識的傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在興奮和快樂中學(xué)習(xí)，教師在激情洋溢中授課，讓語文教學(xué)達(dá)到更高的藝術(shù)境界。

教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教育理念中的不利因素。因此，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式成為提高課堂教學(xué)效率的必由之路?！耙徽nN教”正是我們在新課改中創(chuàng)新的一種教學(xué)方式。

“一課N教”教學(xué)方式源于我校組織的一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的雛形是先讓每一位任課老師獨(dú)立鉆研教材，按自己的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后同級老師對此教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)語態(tài)、課堂的“預(yù)設(shè)生成”等進(jìn)行研討后實(shí)施教學(xué)，并進(jìn)行隨堂聽課、說課、評課，對同級各班進(jìn)行跨班式教學(xué)的一種方法。由于我校同級有五個(gè)平行班，我們稱之為“一課五教”。

通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)頗多，很受老師和學(xué)生的歡迎。

一、教學(xué)形式新穎，讓學(xué)生充滿興趣和期待

跨班教學(xué)不僅讓教師有新鮮感，而且讓學(xué)生充滿好奇，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。比如，經(jīng)驗(yàn)豐富的孫惠霞老師執(zhí)教的“文言文教學(xué)”，展現(xiàn)了不同的教學(xué)策略和教學(xué)藝術(shù)。羅銀萍老師就我們平常最困惑的“習(xí)作教學(xué)”創(chuàng)出了精彩，讓學(xué)生“愛上作文”，進(jìn)而“愛上語文”。多才多藝的王小蘭老師在“古詩教學(xué)”中，采用“悟?qū)W法”、“品詞析句”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和品味古詩。教學(xué)技能高超、充滿教學(xué)激情的趙麗潔老師則在“長文短教”上讓大家深有感觸，受益匪淺。

二、教學(xué)方式多樣，提高教師綜合授課能力

在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，同級授課教師共同討論，互動(dòng)合作，共同備課，精心磨課，既注重所教文本自身的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，又重視“生本導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的要求，因材施教。大家各盡其能，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，力求完美。比如，為了更貼近實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們準(zhǔn)備了同級275人的“生本導(dǎo)學(xué)”預(yù)習(xí)測評反饋單，針對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑惑和難點(diǎn)完善了教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了有的放矢，提高了課堂教學(xué)效率。

同樣的課，每個(gè)教師要施教N(yùn)次，而每次都面對不同的學(xué)生、不同的課堂，這就要求執(zhí)教老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課后和同組老師交流。一次次地鉆研教材、試教、研討、反思，一次次地研究教法、更新教學(xué)設(shè)計(jì)、不斷收獲。然后，將凝結(jié)著同級老師共同結(jié)晶的教學(xué)成果，展示給下一個(gè)班級，讓學(xué)生享受最優(yōu)化的課堂。同時(shí)，隨著教學(xué)課堂的逐步完善，也讓執(zhí)教老師得到了一次次的教學(xué)水平的提升。

由于每節(jié)教學(xué)課都是同級教師共同設(shè)計(jì)和醞釀的教學(xué)方案，集眾家所長，自然更吸引學(xué)生，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅照顧到各班實(shí)際情況，而且有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高教師的備課水平。

三、教學(xué)資源共享，讓學(xué)生享受最優(yōu)的課堂教學(xué)

重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，“一課N教”積累了執(zhí)教老師的共同經(jīng)驗(yàn)，把同級教師最優(yōu)勢的教學(xué)成果展示給大家，奉獻(xiàn)給學(xué)生。這是“一課N教”教學(xué)方式對有限資源的高效利用，是一種值得推廣的教學(xué)方式。比如，《微笑》是我執(zhí)教中最成功的一節(jié)課，通過“一課五教”的教學(xué)方式，讓同級5個(gè)班的學(xué)生都享受到了這種課堂的精彩。

美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而是用于創(chuàng)造能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主，自由合作學(xué)習(xí)的條件?！薄耙徽nN教”的教學(xué)形式，本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的原則，為師生搭建了自由合作的教學(xué)平臺，充分體現(xiàn)了挖掘創(chuàng)造的教學(xué)理念。

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、綜合實(shí)踐能力、想象力和創(chuàng)新力，是“一課N教”教學(xué)形式的主要目標(biāo)?！耙徽nN教”就是要讓課堂雙向開放，在不同老師的引領(lǐng)下，學(xué)生敞開心扉，自由想象，大膽描繪自己美好個(gè)性的知識殿堂。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了賞識教育的優(yōu)勢，不同的老師用自己的教學(xué)藝術(shù)感染并挖掘了他們的潛力和創(chuàng)造力。

我在教學(xué)過程中對“一課N教”教學(xué)方式進(jìn)行了實(shí)踐、探究和反思，并將其靈活運(yùn)用于自身的教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的教學(xué)效果。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好“一課N教”教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做到“三心”。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要“精心”。“生本導(dǎo)學(xué)課堂”的主人是學(xué)生，要想在短短的40分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)，既要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，又要讓學(xué)生在“合作探究、交流展示”的過程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和認(rèn)識理解上的創(chuàng)新點(diǎn)，滿足學(xué)生的課堂需求和興趣點(diǎn)，激發(fā)求知欲望，就要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。比如，《微笑》是一首現(xiàn)代詩，文章的特點(diǎn)是語言簡練優(yōu)美而含義通俗易懂，因此我想讓學(xué)生在充分的“讀”中完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)我的提示：這首是從哪幾個(gè)方面寫了“微笑”（“特點(diǎn)、作用、怎么做”三方面）？將這首詩分成三部分。然后我讓每個(gè)小組選擇自己感興趣的部分進(jìn)行合作探究，學(xué)生在品詞析句的過程中，不但充分感受到了祖國語言文字的魅力，而且探究出了詩句的寫作特點(diǎn)，更了解了詩句所表達(dá)的真意，還把語文課上出了濃濃的語文味。學(xué)生在精彩展示環(huán)節(jié)，通過豐富多彩的形式展現(xiàn)了他們對這首詩的深刻解讀。

課堂的主人是學(xué)生，老師的主導(dǎo)地位要拿捏得恰如其分。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有相當(dāng)明確的目的性。既突出教學(xué)的重難點(diǎn)，更讓學(xué)生在“合作探究、交流展示”的過程中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和認(rèn)識理解上的創(chuàng)新點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)要“隨心”。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境能使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成?！耙徽nN教”致力于營造“激情、智慧、活力”的課堂氣氛，讓學(xué)生“隨心所欲”、“順其自然”，以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

老師通過一系列的問題引領(lǐng)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)當(dāng)中。要做到這一點(diǎn)，在課堂中就要盡量采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的措施。有的班級學(xué)生參與的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要激趣導(dǎo)入，他們就會(huì)一擁而上，循著目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。而有的班的學(xué)生則需要老師像纖夫一樣拉著他們前行。因而，我們只有在充分尊重學(xué)生認(rèn)識和理解能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，著力啟發(fā)學(xué)生的想象力，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為腦中的形象，如耳聞，如目睹，如身臨其境，從而品味語文學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到與之共鳴的目的。

“一課N教”對于學(xué)生和老師都是一種鍛煉與磨礪，只有在這種不確定中，學(xué)生面對不同老師的不同風(fēng)格的教學(xué)，老師面對不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同表現(xiàn)狀態(tài)的學(xué)生，老師方可隨心所欲，駕馭自如；學(xué)生也可無拘無束，盡情展現(xiàn)和發(fā)展。

（三）課后說課要“盡心”?！耙徽nN教”教學(xué)形式的成功點(diǎn)在于每節(jié)課后的說課。這種說課就是通過面對跨班教學(xué)中不同學(xué)生的個(gè)性、課堂表現(xiàn)和特點(diǎn)，針對課堂教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行不斷的再認(rèn)識、改進(jìn)和優(yōu)化的過程。課后說課直言不諱，針對老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，每位老師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，選擇最佳教學(xué)模式，執(zhí)教老師才能因材施教，設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的教學(xué)方案，實(shí)施最有效的教學(xué)?！氨M心”于課前課后的說課是改進(jìn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教學(xué)形式不斷完善的動(dòng)力源泉，是讓課堂綻放異彩的一次次精心打磨。

總之，在“一課N教”平臺上，老師們游離于“旁觀者”和“當(dāng)局者”中，角色的轉(zhuǎn)換、視角的定位變換，讓每位老師都在變與不變中演繹自己對學(xué)生和文本的解讀、駕馭及鍛造。雖然“一課N教”這一教學(xué)模式尚處于不斷實(shí)踐與完善的過程中，但是我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到“一課N教”教學(xué)方式對構(gòu)建“小學(xué)語文高效課堂”的深遠(yuǎn)意義，并積極對其創(chuàng)新、靈活運(yùn)用，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)習(xí)”狀態(tài)轉(zhuǎn)為“積極主動(dòng)”的樂學(xué)狀態(tài)，營造開放、雙向交流的課堂氛圍，不斷探索更有效的方法打造小學(xué)語文高效課堂。