陳樹峰

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

（2）學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

訓(xùn)練點：

（1）搜集、閱讀魯迅資料；

（2）標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù)；

（3）復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

教學(xué)關(guān)鍵詞：活、死、俯、騎。

教學(xué)過程：

一、課前談話導(dǎo)入

上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）

是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確

三分詩，七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）

匯報自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏）是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。

三、再讀讀構(gòu)思

自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？ 第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達(dá)更加強烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

四、品讀第一小節(jié)

既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。

是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）

五、品讀“雖生如死”

有的人活得崇高偉大，有的人活得無恥卑微，我們就來看看，是哪些句子對“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？

抽生讀。

讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。

齊讀這類人的可悲和可笑。

在這幾行詩中哪一個動作集中代表了這一類人的形象？（板書：騎）你看到了一副怎樣的嘴臉？那你就讀出來吧。是的，不僅如此，他們還……他們還……

看到欺壓百姓的人，我們怎樣痛斥他們──；看到忙著樹碑立傳的人，我們怎樣警告他們──；對那些眼里容不下別人的人，我們又該怎樣咒罵他們──。

善有善報，惡有惡報。把你的痛恨、蔑視、諷刺用朗讀表現(xiàn)出來吧。女生讀這類人的做法男生讀他們的可恥下場。

群眾的眼睛是雪亮的，他們清楚，誰是他們的敵人，誰是他們的朋友。群眾的力量又是偉大的，人民的敵人癡心妄想著“不朽”，最終卻只能落得──板書：遺臭萬年。

六、品讀“雖死猶生”

人民的朋友呢？魯迅先生呢？他又是怎樣對待人民的？

抽讀。你的朗讀中帶著？（歌頌、敬佩、贊美）誰再來試試？很好，大家一起來讀出歌頌和敬佩。

幾句詩中，哪個字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板書：俯）這個字讓你想到了了解到的魯迅的哪些事跡？（俯下身子給黃包車夫療傷、親切地和工人聊天……）

是的，他是這樣說的，也是這樣做的。把你的感受放進(jìn)詩句中讀，讓我們聽到你的情感。

魯迅先生不僅為人民做牛做馬，還情愿做野草。先生有一本文集就叫《野草》。魯迅就是野草，野草就是魯迅，野草能燒盡嗎？（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）是的，他活著是為了……其實，前面課文中有和這句意思差不多的句子……（“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！暴ぉぶ軙稀段业牟隔斞赶壬?“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰(zhàn)士！”──阿累《一面》）

他為誰想得多？（勞苦大眾、祖國、民族）善有善報，給人民做牛馬的……只要春風(fēng)吹到的地方……為了多數(shù)人更好地活的人……

多么可愛的人，多么無私的精神，左邊的同學(xué)讀做法，右邊的同學(xué)讀人民的態(tài)度。

與遺臭萬年的人相比，這樣的人，就應(yīng)該──（板書：流芳千古）。

七、品讀課題

我們在短短幾行詩中讀到了這么多，這叫把詩讀厚了。完整讀題目，這首詩是寫給誰的？再讀。那為什么不直接以“魯迅贊”“贊魯迅”“魯迅頌”為題呢？

這首詩還可以獻(xiàn)給歷史上的哪些人？你準(zhǔn)備把哪一句獻(xiàn)給他？（（雷鋒出差一千里，好事做了一火車，為了多數(shù)人更好地活。焦裕祿、孔繁森為人民積勞成疾，這就是為了多數(shù)人更好地活。中國改革開放的總設(shè)計師鄧小平讓全中國人民過上了更加富裕的生活，這就是為了多數(shù)人更好地活?！爸袊教熘浮薄爸袊鴮?dǎo)彈之父”“火箭之王”──剛剛離開我們的錢學(xué)森──2009年10月31日8時6分逝世，他冒著生命危險1955年回到祖國、為了祖國人民更好地活。美國海軍次長金布爾說：“錢學(xué)森無論走到哪里，都抵得上5個師的兵力，我寧可把他擊斃在美國也不能讓他離開?！鼻?、文天祥……）

（只能送給這些偉大高尚的人嗎？還可以把哪些句子送給哪些遺臭萬年的人？）

八、總結(jié)升華

是啊，想我泱泱中華五千年文明，涌現(xiàn)出了多少像魯迅先生一樣的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中華民族才堪稱一個偉大的民族。（緩緩敘述緩緩擦去板書）歷史長河一如滾滾江海，大江東去浪淘盡，首先卷走這些遺臭萬年的人民的敵人吧，他們作威作?！膀T”在人民頭上的丑惡嘴臉，早已在人民心中死去。是非功過自有后人評說，流芳千古的“活”著不是刻進(jìn)石頭可以做到的，也不是寫在黑板上可以做到的；寫在紀(jì)念魯迅逝世13周年之際的這首詩，當(dāng)然不再單單是為紀(jì)念魯迅。你有你心中的“有的人”，我有我心中的“有的人”，大家都有了深切的感受，索性就讓它們都留在心頭吧。

現(xiàn)在，這28行詩就單單剩下了這個字，讀。初識魯迅的學(xué)習(xí)，今天就單單剩下了這一個字，讀。（抽問幾個學(xué)生）俯，就是……是啊，俯，正是魯迅先生偉大人格的高度濃縮，也是對你、對我、對所有人做人的永遠(yuǎn)的啟迪。

全體起立。此時此刻，《有的人》這首詩已經(jīng)不再是發(fā)自臧克家一個人之口，他也是我們的心聲了，那就讓我們酣暢淋漓地吟誦我們的心聲吧?！坝械娜嘶钪逼穑R背全詩）

九、作業(yè)布置

十、板書設(shè)計